從走讀到云端實(shí)踐:后疫情時(shí)代“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式探析

■ 上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 馬小紅

1 線上教學(xué)給思政課帶來(lái)的機(jī)遇

首先，高校思政課教學(xué)的時(shí)空得以擴(kuò)展。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生不必在指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行思想教育活動(dòng)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)終端軟件進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)生也比較自由，可以充分利用業(yè)余時(shí)間，在校內(nèi)外都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間線上交流也比較便捷，教師可以快速地了解學(xué)生的教育反饋情況，及時(shí)追蹤到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

其次，高校思政課教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性可以使得思政課教師及時(shí)獲取豐富的教學(xué)資源，比如優(yōu)質(zhì)在線課程、影像資料、文獻(xiàn)史料以及最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事資料等。線上的資源以圖片、視頻、語(yǔ)音等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更加形象，更容易讓學(xué)生接受。例如，上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院大學(xué)生可以學(xué)習(xí)李松林等《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱“概論”）在線課程、重點(diǎn)難點(diǎn)講解輔助素材、影像資料(如《青年馬克思》《復(fù)興之路》《走近毛澤東》《小平十章》等）、閱讀文獻(xiàn)(如習(xí)近平《在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話》《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》等）。

最后，高校思政課教學(xué)的方式得以多樣。互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)而強(qiáng)大的互動(dòng)功能拓展了人與人之間交往的渠道。教師可以組織在線簽到、在線視頻觀看、在線討論、在線測(cè)驗(yàn)、在線搶答問(wèn)題、在線評(píng)論等多種方式。互聯(lián)網(wǎng)在思政課教學(xué)的應(yīng)用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互動(dòng)效應(yīng)。

2 線上教學(xué)存在的不足及改進(jìn)措施

首先，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不透，面對(duì)視頻，學(xué)生往往是被動(dòng)的聽(tīng)者，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的接受能力有差異。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法得到保證，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，無(wú)法保障在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生能保持很好的專注力和學(xué)習(xí)積極性。最后，師生之間缺少情感的互動(dòng)交流，老師無(wú)法第一時(shí)間捕捉到學(xué)生的反應(yīng)。

綜上所述，新的背景之下，思政課的在線學(xué)習(xí)是必要而可能的。那如何更好地開(kāi)展線上教學(xué)呢?

第一，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展討論。學(xué)生為了完成任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，以目標(biāo)的達(dá)成度判斷學(xué)習(xí)的效果。討論這種學(xué)習(xí)任務(wù)就可以判斷學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及他們思考問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)的情況。

第二，小組合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)編成小組開(kāi)展活動(dòng)，如小組誦讀、小組尋訪查閱資料等方式，這種方式讓學(xué)生之間有更多的合作和交流，教師在線答疑和引導(dǎo)。

第三，利用信息化手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程性監(jiān)測(cè)和階段性評(píng)價(jià)。如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、搶答等形式就可以判斷學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也可以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3 對(duì)“后疫情時(shí)代”實(shí)踐教學(xué)改革的啟示

3.1 繼續(xù)開(kāi)展線下“走讀”式實(shí)踐活動(dòng)

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出:社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。所以，我們結(jié)合《概論》課程的特點(diǎn)以及上海的紅色資源，繼續(xù)開(kāi)展線下“走讀”式實(shí)踐活動(dòng)。

首先，“走”以追尋偉人足跡，傳承紅色精神為目標(biāo)。讓學(xué)生尋訪毛澤東、鄧小平、陳云、張聞天等革命家在上海的紅色足跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

其次，“走”以厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷為目標(biāo)，開(kāi)展“深入居民社區(qū)，進(jìn)行理論宣講”“參觀美麗鄉(xiāng)村，感悟鄉(xiāng)村新貌”“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，服務(wù)社區(qū)居民”三個(gè)系列的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我們組織學(xué)生宣講團(tuán)深入周邊區(qū)縣社區(qū)，重點(diǎn)宣講習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于上海發(fā)展、民生發(fā)展和人民健康的重要論述；組織學(xué)生前往大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地——“界浜村”學(xué)習(xí)新農(nóng)村建設(shè)新舉措，在村衛(wèi)生室感受鄉(xiāng)村醫(yī)生為民服務(wù)精神；開(kāi)展“健康丁米”愛(ài)心公益項(xiàng)目，向村民傳播健康知識(shí)等。

最后，“讀”以增強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)和理論自信為目標(biāo)，開(kāi)展讀經(jīng)典、學(xué)講話、悟道理活動(dòng)。通過(guò)閱讀偉人原著、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人的講話，不僅能更多地體驗(yàn)馬克思主義中國(guó)化理論產(chǎn)生的社會(huì)背景、理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，以及理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)和推動(dòng)作用，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)理論的理解和信服，從而將課堂上學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的思想和信念，外化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

3.2 積極探索云端實(shí)踐教學(xué)模式

在線教學(xué)的新形態(tài)，如何讓思政課落實(shí)“強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的要求，我們?cè)凇懊珴蓶|思想”的教學(xué)中，積極探索思政課的在線實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓“走讀”實(shí)踐教學(xué)模式在云端演繹。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的討論區(qū)，開(kāi)展云端討論活動(dòng)。例如，“你對(duì)毛澤東了解多少?”“你知道毛澤東的哪些著作?讀過(guò)他的什么文章?”等。

相比線下課堂討論而言，線上討論的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。這樣的活動(dòng)可以讓每一位學(xué)生參與其中，特別是羞于言辭的學(xué)生也可積極參與。老師可以了解每位學(xué)生對(duì)討論話題的看法，并且可給每位學(xué)生進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)打分，分享好的回復(fù)。討論方式可多樣化，既可以個(gè)人參與也可以小組參與。值得注意的是，線上討論題目的設(shè)計(jì)很重要，老師一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系實(shí)際。

其次，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程在線平臺(tái)的PBL平臺(tái)，開(kāi)展云端誦讀活動(dòng)。例如，在講毛澤東思想一章內(nèi)容時(shí)，為了啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想的意愿和興趣，讓他們更加深入了解偉人毛澤東，深刻體會(huì)《概論》課程第一到第四章的時(shí)代背景，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，老師可以在PBL平臺(tái)開(kāi)展“朗誦毛澤東詩(shī)詞”的線上活動(dòng)。學(xué)生積極參與，互相點(diǎn)評(píng)。有不少學(xué)生的作品朗誦聲情并茂，有感染力，讓大家對(duì)毛澤東的詩(shī)詞有了更深刻的理解。

相比線下朗誦而言，線上朗誦活動(dòng)可以更好地展示學(xué)生的作品，學(xué)生可以有充分的準(zhǔn)備，多次練習(xí)，挑選好的作品進(jìn)行展示。當(dāng)然，老師事先一定要設(shè)計(jì)好活動(dòng)安排，要有規(guī)范的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生如何選擇朗誦作品進(jìn)行很好的指導(dǎo)。

最后，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程在線平臺(tái)的PBL平臺(tái)，開(kāi)展云端尋訪活動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好地了解《概論》課程第一到第四章的時(shí)代背景，開(kāi)展“尋訪黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人在上海的紅色足跡”活動(dòng)。活動(dòng)以小組的形式進(jìn)行，要求同學(xué)們收集線上資料，內(nèi)容要求豐富、邏輯清晰、圖文并茂。學(xué)生參與的積極性很高，小組命名有“指點(diǎn)江山組”“崢嶸歲月組”“風(fēng)華正茂隊(duì)”等，各具特色。同學(xué)們查閱到上海30來(lái)處紅色足跡，找到“上海紅色地圖”“毛澤東早年11次來(lái)上海”“周恩來(lái)和鄧小平曾在上海楊樹(shù)浦路碼頭踏上赴法之路”等史料，這些資料為以后線下開(kāi)展思政課實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的素材。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)們查閱資料的能力，而且也使大家在收集整理材料的過(guò)程中學(xué)到很多黨史知識(shí)。

相比線下實(shí)踐考察，云端尋訪的優(yōu)勢(shì)比較節(jié)省活動(dòng)成本，線上信息很多，方便大家查閱。教師要對(duì)學(xué)生如何查閱和整理資料，進(jìn)行很好的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品一定要認(rèn)真評(píng)講和分享好的作品。當(dāng)然，相比線下實(shí)踐考察而言，云端尋訪的情感體驗(yàn)相對(duì)差一些。

總之，線上教學(xué)與線下教學(xué)是互補(bǔ)關(guān)系。線上教學(xué)有助于延伸和拓展課外教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提高師生互動(dòng)的受眾面以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性和積極性。線下教學(xué)則可彌補(bǔ)線上教學(xué)無(wú)法面對(duì)面互動(dòng)的缺陷，有助于豐富學(xué)生親身實(shí)踐的情感體驗(yàn)。

后疫情時(shí)代的線上線下混合式教學(xué)，關(guān)鍵是以教師講解為主的單向知識(shí)傳授，要向以師生互動(dòng)為主的雙向或多向信息交互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們一定要從學(xué)生的需求出發(fā)運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，深入分析學(xué)生的理論關(guān)切、興趣愛(ài)好、思想傾向、價(jià)值觀念等重要信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能。