新高考對化學教學策略的影響

■ 佳木斯大學 杜婉瑩 周淑晶

1 新高考的實施對化學教學策略的影響

1.1 對學?；瘜W教學管理制度的影響

學校要對教師及其學生、家長開展新政策的宣傳普及，新高考的來臨勢必對參與的教師和學生有一定的心理壓力。由于新高考政策的實施，學習化學人數變得不固定，需要教師的數量也不一定，經過初步調查發現各高校大多專業招收化學考生居多，尤其近幾年對于醫學專業的大力擴招，同學們也表述綁定“物理+化學”將來好選專業、好就業，所以模擬選科發現，無論是重點高中還是普通高中選擇化學的人數都較多，但化學老師的需求量和教學制度安排卻并不能對應學生的需求。新高考中提出的“選科制”和“走班制”的新模式倡導了學生的自主性和學習的主動性，但學生對于自己未來規劃上還是有一定的盲目和不確定，需要學校提供相應的就業規劃指導以便學生可以更好地選科，高中教育評價模式的絕對評價也向相對評價和綜合評價轉型。

1.2 對化學教師教課方式上的影響

新課標比照舊課標的內容發現，增加了許多提高學生素養方面的內容，積極落實以德育為基礎的要求，培養全面發展的人才。尤其針對化學學科的課程標準發現，突出強調了學生的動手操作能力，以往的教學方法更多的是單一講授法，很多關于實驗部分的知識也都是靠語言講解，所以造成學生無法直觀感受、生硬的記憶量大，所以新高考的改革下教師要增強化學實驗中情境創設的部分?；瘜W是一門建立在以實驗為基礎的學科，新高考強調以學生為主體，就需要化學教師通過實驗趣味教學增強學生的學習興趣，而且化學是一門比較切近生活的學科，教師可以多聯系實際生活讓學生理論聯系實際?；瘜W教師還要提高自己的專業知識，還要針對新高考模式，改變以往傳統的教學方式，深入選科制和“走班”制的教學模式，融合自身特點，在教學中適當加入對學生職業規劃的指導，讓學生更好地了解化學學科將來的工作方向和實際用處。

1.3 對化學教師教課內容上的影響

針對以往的化學教材和課程目標教師更多是注重理論知識的傳授，尤其高一第一章接觸化學計量，高一學生的化學基礎還比較薄弱，面對抽象難懂的化學計量部分學起來較吃力，很多高三學生也反映總復習時面對化學計量部分仍有困難。新教材更注重本質的體現和學生分析能力，讓學生抓住基礎，進行探究，萬變不離其宗。以實驗為地基展出現象，得出本質，大量的本質結合到一起可以進行理論推導。在實驗上增加了很多內容。根據調查分析，新高考模式下的選科制讓學生感到很盲目不知如何選擇，一些學生并不清楚自己的擅長和興趣，尤其如今，學生選科與將來報考專業息息相關，更是強調學生職業規劃的重要性，當下感興趣的原因也過于片面。新教材還添加了很多化學史以及實際生活的知識，輔助學習化學，同時也是吸引學生學習化學的一種方式，把化學更生活一些，教師在講授中逐步滲透化學在各個領域的應用，為學生選科上提供一些指導素材。

1.4 對化學教學目標設立的影響

新高考改革下的化學課程標準要求加強學生的動手操作能力和化學科學素養，并且根據新型報考模式——不同專業需要不同的考試科目，對于學生在高一時候的教學目標就應該更具體到職業化，以至于學生學習化學的目標不僅僅需要學習課本理論知識還要了解化學科目在未來的職業發展方向是什么。在教學之前教師對于三維目標要重新確立，知識與技能上增加對實驗的深層次理解和職業規劃理解性；過程與方法上通過教師的實驗演示增加學生對實驗的操作能力，通過教師的個體分析了解化學的發展方向；情感態度與價值觀上增加學生對化學的學習興趣，樹立科學意識為將來科研事業培養人才。

2 新高考背景下化學教學策略應采取的應對措施

2.1 學校層面

2.1.1 向有經驗的學校學習解決學校的盲目性

新高考制度已經在其他試點實施已久，其中的優缺點也逐漸顯現，而對于黑龍江省的新高考施行是將要參照上海地區的，對于佳木斯地區的新高考安排也應該積極向上海地區以及其他開展過的省份學習，新的政策改變了以往的教學體制和管理體制，改變可謂是空前絕后。針對新高考的“選課制”和“走班制”，仿照大學的教學方式，可是面對高中生要達到的學習程度，卻不能完全參照大學而是要向其他高中學習。選課制一定程度上遵照了學生的自主權，給予了學生很大的學習自由，而“走班制”也并不僅是換教室上課那樣簡單，新高考給了學生選擇的自由性，卻造成了學校管理的麻煩。面對其他省份的施行，不同學校都有不同的處理方案，佳木斯地區也應該結合這些學校政策上的優點，針對自身的特點，開創適合自己的教育制度和管理制度，以便使學校取得好成績。

2.1.2 增加教室數量解決新課改中“走班”制的問題

通過研究調查發現2021年新入學的高一學生明顯增多，即便按照舊制度的教學實施，教室數量也不足使用，尤其現在新高考的進行，“走班制”的施行更需要更多教室來支持教學的實現，而且新課標要求重視學生的動手操作能力，針對以實驗為基礎的化學學科，實驗操作的必不可少的，所以就需要學校提供更加科學的實驗室。針對新高考的“走班制”加大了學校的管理難度，尤其教室的安排上和課堂的紀律都要加強關注。“走班制”需要一定空教室備用，這與舊制度是大有不同的，傳統的教學制度是不需要備用教室的，而且針對化學學科，教師大多只停留在實驗展示階段，并未讓學生有過多的實驗嘗試，所以新的制度下，組織安排學生實驗也是一個問題。所以建議個別教室不寬裕的學校應及時想好對策，增建教室和實驗室。對于佳木斯地區新高考選考制度教室安排，可以參照多次模擬選考情況。

2.2 教師層面

2.2.1 加強教師對新高考政策的接受度以增強新高考的實施效果

根據調查發現，新高考的制度實施處于初期階段，教師和學生也都處于剛認知的階段，但與學生不同的是，教師雖然同處于盲目時期但卻擔任著指導學生的職責，如果教師都抵觸新制度那對于新高考的開展會有很嚴重的后果，對教學工作的開展有很大影響。面對教師的抵觸心理據分析可以總結兩點:第一，教師已經習慣了傳統教學方式，對于新的制度，教師表示不知能否會適應，部分老教師對自己職業發展存在擔心。第二，對于新教材的變化，教師要重新整理教學形式、方法和手段，面對新高考教師要結合新教材和新課標調整教學方案。

2.2.2 改革化學教師的教學方法以適應新的化學課標要求

針對化學學科的課程標準發現，突出強調了學生的動手操作能力，課標要求以化學基本知識和化學基本技能為基礎教育學生，讓學生具備化學思維，培養他們的創造能力和實踐能力。在知識與技能上增加了要求是:教導學生去了解化學與生活、科技、生產和科學方面的聯系。過程與方法上:強調學生的動手、觀察和思辨能力，使學生可以利用化學知識、技能處理簡單的生活問題，達到學有所用。對于實驗部分，要求在教師安全指導下把更多的演示實驗變為先教師演示后學生實操的實驗，這樣學生可以增加對化學的學習興趣，體驗化學的科學奇妙，實操一遍也對化學現象和實驗過程、結果記憶更深刻，理論知識學習也更深刻。

一名優秀的化學教師要能夠適應改革環境，并對學生進行正確的學習引導和職業規劃，教師應結合學生特點和自身教學特點應對新改革的實施，使學生可以通過實驗更喜歡化學，教師要利用好新教材的特點，運用多媒體或者實際操作的方式展現化學的美麗和科學。

3 學生層面

3.1 加強學生的積極性適應新課改提高學生主體性的要求

新高考改革要求學生從系統學習提升到多方位的學習，不同的學生也有自己不同發展學習需求，所以新高考強調學生要積極主動地學習，以求達到適合自己的學習形式和未來發展。俗話說“鞋合不合適只有腳知道”，那對于學習需求和規劃合不合適也只有自己知道，新高考弱化了教師對教學的主導性，加強了學生在學習中的主體地位，在考試上也增加了“選科”的制度，盡可能消除了強制性的學習形式和“大眾式”的學習效果，學生就應該把握住優勢，積極主動地去尋找適合自己的科目和未來規劃。

3.2 加強學生的規劃力適應新課改“選課制”的要求

學生在選擇上要更理智，如今新高考政策的實施強調，學生選科的科目要結合未來專業的選擇，學生要多結合老師的意見、多查找感興趣專業的未來發展和要求，不盲目跟從，充分展現自我，有自己的計劃安排，把自己的優勢最大化的表現出來。佳木斯地區的高中學生雖未正式施行新制度，但教材已經使用了新的版本，學生應結合新的教學目標和教材，掌握新的高考動向，結合自身的優缺點，取長補短。學生也應多于教師進行交流，面對新高考局勢，只有相互配合、交流才能使新高考更好地進行下去。