高校思想政治教育隊伍管理分析

■ 桂林理工大學 王美林

1 高校思想政治工作隊伍管理存在問題

1.1 準入標準問題

高校的思想政治教育隊伍是經過層層選拔任用的，但是目前來看，部分學校在選拔思想政治教育隊伍工作人才的時候，并沒有統一、標準的方法。通過調研和查閱資料可知，現在的高校在選拔思想政治教育人才的時候大多都采用面試，或者面試和筆試相結合，也有部分學校是采用單一的筆試方法。但是單一的面試或筆試可能存在一定問題。在單一面試過程中，評委的感官和第一印象，所占比重是比較大的；單一的筆試方法又會對思想政治教育人員的個人能力了解不夠充分，只注重成績會忽視個人的實踐能力。筆試和面試相結合可能是大多數學校采取的方法，但是隊伍思想政治教育工作者來說，實踐能力不能忽視，品德問題也尤為重要，值得我們思考的是，只從筆試或者面試中，怎么體現他的道德水平，理論能力突出了，但是道德層面的問題也需要考量，單從筆試或者面試中能否反映出個人的品德問題，品德方面是需要一定時間的了解的，單單通過面試又如何解決這個問題，還有理論水平和實踐能力是否能很好地結合，這些都是不能忽視的問題。

1.2 職責分工不夠明確

在部分高校中，思政教師職責其實是不夠明確的，他們可能會有不同身份，甚至有不同職責，這本身留存在問題。做好一職已經要耗費一定精力，更何況還要身兼數職。思想政治教育隊伍實際上是比較廣泛的，不單單包括思想教師團隊，還有輔導員，甚至還有行政管理人員。他們涉及的工作也繁多復雜，如果職責不夠明確，分工不夠細致是很難真正管理好思想政治教育隊伍。而且思政工作崗位與其他工作崗位也有些密切的聯系，但是這些工作之間缺乏必要的分工協作，領導和管理也很復雜。多崗位管理同一事情，實際上并不能管理好，相反還會造成不必要的工作交叉，比如同樣的事物不僅要思政教師去管理，還要輔導員去管理，如果雙方不接洽，不去了解對方處理的進度，同樣事物處理兩遍，沒有效率，也不便管理。

1.3 地方思政教師人數不足

實際上，近年來對高校思想政治教育隊伍管理和建設的重視，現在各大高校已經廣泛招聘思政教師。但是相對于大城市來說，一些中小城市福利待遇不夠好，人才資源不足，人才流失。985高校畢業生一般都會留在大城市，回去建設家鄉的人數還是較少。小地方的人想出來，大地方的人想回去，人才基本都集中在大城市，地方教育落后，這些就導致地方教師相對缺乏。大多數思政教師有著多種任務，除了完成教學任務，還要兼職輔導員，注意和調解學生生活問題，甚至還要兼顧行政管理任務。甚至很多學校由于思政課是必修課，就會讓一些不是思政專業的老師磨槍上陣。這些教師對于思政專業不熟悉，只是單純的背課，或者是網上的素材簡單教學，有些網絡素材甚至是錯誤的思想，由于對專業知識的不熟悉，也無法發現。這樣的課堂，漏洞百出，怎么指望學生能聽懂。思政工作者多頭工作，任務重，精力不足，也很難管理好學生，做好教學的本職任務。并且因為思政教師的人數不足，一些學校思政課堂教學都是大課堂教學，一個課堂一百多學生學習，老師顧及不到這么多學生，學生的學習效率也無法得到保障。

1.4 高校思政教師隊伍素質與能力問題

思想政治教育學科涵蓋面廣，不光涉及專業知識，還涉及各學科的知識。所以不僅要求思政教師的有著本學科的專業素養，同時思政教師的綜合素質也要高。但是實際上，許多年輕教師一畢業就步入崗位，可能理論知識充足但是實踐能力不夠，還有的教師本身有著較高的理論水平，但是教育學生這方面就有所欠缺。部分缺乏經驗的教師，上課內容陳舊，缺乏新意，不能與社會熱點相聯系，學生沒有興趣。實際上現在的學生通過網絡或者論壇他們也會學習到各種各樣的知識，他們對老師講的內容也會有選擇有判斷，如果老師專業知識儲備豐富，很有可能就是雙贏的局面，但是如果專業素質不高，可以想象，課堂將是一片混亂的局面。思政課實際上也是與時俱進的一門課程，要跟上時代的步伐，在大數據網絡時代，教師的本來權威受就會到多方面的挑戰，學生在網絡上接觸的內容錯綜復雜，一些所謂的“專家學者”也會誤導學生，如果教師沒有相對的專業能力與素養去引導，就會引發一系列的問題。

2 各高校思想政治工作隊伍管理的成功案例

針對高校的思想政治教育隊伍的管理與建設等問題，許多學校都采取了獨特的有利方法，這些措施也讓我們有所借鑒，同樣有了思考的空間。

2.1 以人為本地推進高校思政隊伍選拔

在選拔思政工作人員的過程中不可避免會受到人為主觀因素的影響。大連理工大學針對這個問題，提出了“履歷、筆試、面試加權量化”方法選拔思想政治工作者。首先要看選拔人才的履歷，決定名額進行筆試初試，通過筆試者再進行面試，同樣會考慮多種因素。比如說選拔人員在學生期間的在校成績，是否是黨員，是否有擔任過學生干部，以及是否獲得國家獎學金，是否有參加過一些社會實踐活動，考量考核者的綜合素養。這些方面綜合考量，層層把關，一項一項的加分評選，最終確定入職人員。這樣更好的保證優秀人才的加入，也提現了這個方法的有利之處。

2.2 協調發展地推動高校思政隊伍提高

武漢大學的建設有著他們獨特的方法。他們把優秀的思想政治教育工作人員當作干部的儲備力量，優秀的思想政治工作者不僅會得到特殊培養，還會在選拔時優先考慮。當然學校也會參考個人的意向，進行教學或科研工作。同時也會進行一系列的量化考核，提出制定各種政策，保證工作者的職稱評定與晉升。這樣為思想政治工作隊伍提供了更廣闊的平臺與天地，能讓思想政治教育工作者安心工作，更好地專注于科研工作與教學任務，不會因為過分追求職級的提高造成不必要的損失。

2.3 勇于創新地促進高校思政隊伍發展

清華大學思想政治工作隊伍建設相對于其他學校，已經具有一定的規模。對于思政隊伍的建設創新性發展，根據當時的情況來采取不一樣的措施。清華也根據學校的要求或者學生的需要來調整思政隊伍。清華大學自很久以前就開始設置研究生德育工作助理，設置研究生輔導員以及黨建工作、網絡工作等專項輔導員。這些崗位分工明確，可以更好地為學生服務，同樣各個崗位也可以互相協作，可以促進思政隊伍協調發展，這也給我們帶來了啟示和借鑒。

3 對高校思想政治隊伍管理的創新思考

3.1 重視教師師德問題

“立德樹人”是教育的中心環節，對于思政隊伍來說，師德是極為重要的。想要學生有高尚的品德情操，思想政治教育工作者首先要具備同樣的高水平的品德與情操。試想一下，如果一個教師品德不端，那么他傳授給學生的將是什么樣的思想，他的學生又會擁有什么樣的人生觀價值觀?未來對他的成長成人又會有哪些影響呢?可以說，如果一個老師犯了政治性錯誤，那么他影響的可能不是一個人，是一代人。所以重視教師師德問題是十分有必要的。響應號召，深入開展弘揚社會主義核心價值觀，中華民族優秀傳統美德活動。對思政教師隊伍進行管理考察，實行違反師德一票否決制。對于嚴重違反師德的教師，可以采取更加嚴厲的措施，比如永不錄用，取消教師資格等。

3.2 高校思想政治隊伍管理要重視分工

由于思政工作者工作內容的豐富，工作可能更繁多復雜，高校思想政治教育隊伍管理需要更加細致的分工，職責更加明確。可以根據各個思政工作者自身的特長，決定其進行教書工作或是管理工作。同樣也要注意和各個學科之間的協作發展，比如輔導員之間與心理機構之間同樣存在聯系，碰到有心理問題的學生，輔導員不具備相應的心理知識，無法對學生提供幫助，這時候就可以聯系學校的心理機構。同樣的也可以設立專職心理輔導員，因為輔導員的工作繁瑣，細碎且雜亂，如果沒有專門的分工，不僅要管理學生學業的問題，還要重視學生的生活問題，重視學生的情感問題，重視學生的心理問題等，不僅任務重，還無法很好的顧及學生。如果可以聯系各個部門，加強協作，生活方面可以交給生活部，情感和心理可以交給心理機構。輔導員專注關心學生的學習問題，這對于高校思想政治隊伍的管理與建設可能有很大的幫助。當然這只是以輔導員為例，思政隊伍不僅包括輔導員，還有思政教師，黨建方面，行政管理方面等，同樣都需要細致的分工協作。

3.3 入職前后培訓,提升專業素質

思政教師要求的綜合素質高，這對于剛畢業或剛參加工作的工作者來說，可能很難實現。這時候必要的培訓機制就可以幫助這些還沒有什么工作經驗的人員，加強入職前培訓，不僅可以提高思想政治教育工作者綜合素養，讓思政工作者更好地熟悉教學任務和工作流程，以便可以更快地進入工作，同時也可以更好地觀察新任思想政治教育工作者道德品質問題，對于一些道德有問題的人員，可以早發現早預防。入職后，對于一些非思政專業的教師和輔導員，也要進行專業培訓，讓他們盡快熟悉專業知識，確保在入職后，不會出現專業性問題，理論大方向是正確的。入職之后，還可以進行不定期的培訓，因為思政這個專業是與時俱進的，更應該注重時事問題，對于一些年輕教師來說，現在的學生大多數都會在網站上涉獵各類知識，在課堂上難免會提出一些角度刁鉆，看法新奇的問題，而年輕教師沒有經驗，面對這些問題可能無從下手，甚至會影響課堂。針對這一問題，對于年輕教師的不定期培訓，就十分有必要。一些有經驗的教師，可以將經驗傳授給這些新入職的年輕教師，讓他們以后面對這種情況不慌張，有理有序的解決或處理問題。同樣的思政課堂也不能一成不變，時代在發展進步，教學方式也要轉變，教師可以根據學生的興趣，開展不一樣的思政課堂，提高教學效果。