新時代背景下青年教師成長的問題與對策

■ 江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王海龍

1 學(xué)校青年教師成長面臨的問題

近年來，青年教師顯然是成學(xué)校教育教學(xué)與管理工作的主要力量，他們具有多重優(yōu)勢，如學(xué)歷級別高、接受能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、邏輯思維活躍等優(yōu)勢。但同時，由于青年教師剛?cè)肼殻瑓⒓庸ぷ鲿r間短、科研經(jīng)歷少、教學(xué)經(jīng)驗缺乏、職業(yè)素養(yǎng)弱，加之對學(xué)校評價體系與考核機(jī)制不熟悉，使部分青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中成長緩慢。

1.1 身份轉(zhuǎn)換困難

青年教師在走上講臺之前，大都是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們從一個校門走入另一個校門，“學(xué)生氣”十足，由“學(xué)生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)換并不是十分順暢，同時更沒有參加工作的經(jīng)驗，在處理學(xué)生、同事之間的問題方面還是以學(xué)生的處理方式，缺乏一定的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換，在日常的教學(xué)生活中，稍遇挫折便會產(chǎn)生挫敗感與失落感，使其對未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

1.2 工作責(zé)任感較弱

現(xiàn)階段在大多數(shù)學(xué)校的職稱評審體系中，考評方式存在一定的不足，大體說來，主要是評價標(biāo)準(zhǔn)過分偏向于科學(xué)理論研究成果，而實踐教學(xué)成果卻沒有一個量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有得到應(yīng)有的重視。若想在此種環(huán)境下生存，必須要遵從與迎合這種評價機(jī)制。在急于求成的思想影響下，越來越多的青年教師表現(xiàn)出科研態(tài)度浮躁、教學(xué)態(tài)度不正、工作責(zé)任感不強(qiáng)等問題。青年教師的工作目標(biāo)并非“教書育人”，而是更多地關(guān)注職稱評審、福利待遇等問題，沒有將教學(xué)工作作為處世立身之本，在一定程度上體現(xiàn)出他們的工作責(zé)任感不強(qiáng)。

1.3 經(jīng)濟(jì)問題顯露

學(xué)校的生源擴(kuò)招也引起了學(xué)校師資的擴(kuò)招，這不僅是為了保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也是為了提高學(xué)校的綜合實力。但是，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，雖然青年教師有一份安定的工作，但他們對目前收入滿意度似乎并不高。由于剛?cè)肼毜那嗄杲處煷蠖际菓?yīng)屆畢業(yè)生，剛步入社會的他們面臨著購房、婚姻等方面的現(xiàn)實問題，因此，他們對所處環(huán)境的工資待遇抱有較高的期望，而實際上青年教師在工資待遇、崗位津貼、績效考核等各方面都處于下風(fēng)，在生活收入方面承受著較大壓力，這就使得他們的整體效能感不強(qiáng)，提不起工作積極性。除此之外，由于科研項目的成果申請，在一定程度上需要考核申請教師的資歷與研究能力，而青年教師在資歷與能力上都略顯不足，因此他們很難申請到科研項目，缺乏一定的啟動資金，這種情景的出現(xiàn)，使得青年教師陷入經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展的兩難境地。由于經(jīng)濟(jì)問題的日益顯露，如果不能合理處理青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)問題，將直接影響他們的工作積極性與創(chuàng)造性進(jìn)而影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校綜合實力的提升。

1.4 教學(xué)與科研不能均衡發(fā)展

新時代對教師的要求也越來越高，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐富自身科研能力，并形成科研成果，以此指導(dǎo)實踐教學(xué)。科研成果是為了完善教學(xué)活動的不足，促進(jìn)教學(xué)活動的科學(xué)發(fā)展。目前的許多院校在發(fā)展道路上存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，且科研成績與項目經(jīng)費(fèi)成為高校教師職稱評審的重要一環(huán)，這種大環(huán)境直接影響了青年教師在“教學(xué)”與“科研”的均衡發(fā)展，也在一定程度上影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為學(xué)校發(fā)展新生力量的青年教師，因為經(jīng)過高等教育的教育與熏陶，他們具備一定的科研能力，然而他們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃龑嶋H教學(xué)經(jīng)驗。長此以往，青年教師的這種“失衡發(fā)展”，對高校的未來和發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

2 促進(jìn)學(xué)校青年教師成長的對策

2.1 加強(qiáng)職前培訓(xùn),快速轉(zhuǎn)換角色

青年教師走向課堂講臺之前，需有針對性地對青年教師在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步職前培訓(xùn)，對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師基本素質(zhì)等知識的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能。有計劃地選派青年教師參加各級各類的培訓(xùn)活動，如新教師入職培訓(xùn)、單類課程培訓(xùn)等，鼓勵和支持青年教師參加學(xué)術(shù)交流活動，通過后續(xù)的不斷培訓(xùn)與培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的角色轉(zhuǎn)換，在最短時期內(nèi)適應(yīng)新身份、新崗位、新要求。

此外，青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展初期離不開導(dǎo)師的言傳身教。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，每一位新教師應(yīng)當(dāng)師從職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，即入職后的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師在青年教師的發(fā)展過程中會潛移默化地影響他們教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)特色的形成，促進(jìn)他們更好更快地成長。導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師成長的過程中，要給予他們充分的教育教學(xué)空間，營造和諧的“師徒”關(guān)系，雙方在寬松自由的環(huán)境中共同進(jìn)步。

2.2 端正工作態(tài)度,樹立責(zé)任意識

青年教師身負(fù)各種各樣的壓力，如教學(xué)壓力、考核壓力、科研壓力等，在如此壓力之下，如果沒有堅定的意志，就會滋生工作態(tài)度不端、學(xué)術(shù)思想不正等問題。因此，青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展初期，一定要秉承正確的價值觀年，端正自己的工作態(tài)度。在日常教學(xué)活動中，青年教師在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題與學(xué)術(shù)問題，要進(jìn)行積極主動的思考，與自身教學(xué)實踐相結(jié)合，同時要明確發(fā)展目標(biāo)，與同事共享教學(xué)經(jīng)驗與研究成果，在實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與科研水平，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，做出有理有據(jù)的學(xué)術(shù)成果，遵循學(xué)術(shù)誠信，端正工作態(tài)度。

教師不僅僅是人類科學(xué)文化知識的弘揚(yáng)者，更是學(xué)生智力的開發(fā)者和人格的塑造者，因此，人民教師獲得了“人類靈魂的工程師”的這一崇高的榮譽(yù)稱號。教育質(zhì)量的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展、關(guān)系著青年一代學(xué)生的認(rèn)知水平、關(guān)系著全民族綜合素養(yǎng)的程度，從而影響到國家的興衰。青年教師作為國家?guī)熧Y力量的主力軍，在培養(yǎng)國家年輕一代成功成才的過程中至關(guān)重要，所以，青年教師一定要樹立責(zé)任意識，豐富自身知識，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，完善自身技能，促進(jìn)自身發(fā)展。

2.3 克服短暫困難,用發(fā)展的眼光看問題

青年教師大都剛從學(xué)校畢業(yè)，需要面對購房、結(jié)婚等人生大事，而入職時間不長，工資待遇不高，如果沒有父母的支持與幫助，將會渡過經(jīng)濟(jì)上最困難的時期。但是青年教師應(yīng)當(dāng)明白，困難是暫時的，要用發(fā)展的眼光看問題。

根據(jù)目前青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，校方可針對青年教師探索新的酬薪機(jī)制，如采用年薪制，確保青年教師工作的外部公平；對各類各級學(xué)校青年教師所處的教學(xué)或管理崗位采用績效考核制度，確保青年教師享受到公平的內(nèi)部競爭，以此激發(fā)他們工作的積極性、主動性；學(xué)期考核與年終考評體系除了要考慮“資歷、教齡”等因素外，還應(yīng)構(gòu)建一個兼顧數(shù)量與質(zhì)量、科研與教學(xué)等工作績效考核體系，從而保障青年教師經(jīng)濟(jì)收入與薪資待遇合理性。

青年教師在圓滿完成教學(xué)工作之后，還可跟隨業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中老年教師承接校級、市級、省級、國家級等相關(guān)課題項目的研究，腳踏實地做科研，以科研成果指導(dǎo)實際教學(xué)過程。所做課題形成科研成果之后，所獲的資金獎勵不僅在一定程度上可以緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，還可提升自身的教學(xué)與科研的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)自身快速成長。

2.4 兼顧教學(xué)科研,促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)與科研作為評價教師的基礎(chǔ)，教師在成長、發(fā)展的過程中必須不斷完善教學(xué)與科研等業(yè)務(wù)能力，然而調(diào)查顯示，相較于教學(xué)工作，青年教師更注重于科研工作，同時，他們認(rèn)為科研工作在自己職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)決定性作用。但學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教學(xué)是學(xué)校工作的根本任務(wù)是教學(xué)，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)青年教師提高對教學(xué)工作的熱情與專注，同時也應(yīng)為青年教師的科研經(jīng)費(fèi)提供一定的資金支持。作為青年教師，要正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，不能厚此薄彼，要統(tǒng)籌兼顧。

此外，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)合理的發(fā)展導(dǎo)向，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以教學(xué)科研為載體，搭建青年教師成長的平臺。教師若想站穩(wěn)講臺，順利通過教學(xué)關(guān)，就必須經(jīng)歷教學(xué)與科研相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，只有這樣才會得到第一手科研資料和教學(xué)經(jīng)驗，以此指導(dǎo)教學(xué)工作的實現(xiàn)。為此，青年教師要嚴(yán)格學(xué)術(shù)誠信，樹立正確的學(xué)術(shù)觀念，遵從學(xué)術(shù)底線。不僅如此，青年教師要不斷進(jìn)行進(jìn)修與學(xué)習(xí)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的能力，為教科研工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高科研能力。