新時代高校弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神的價值意蘊與實踐路徑

邢 亮，劉乾承

(1.魯東大學 馬克思主義學院，山東 煙臺 264025；2.國網山東省電力公司，山東 濟南 250001)

習近平總書記在2020年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，要“大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神”[1](以下簡稱“三個精神”)。建黨百年，百年輝煌，中國特色社會主義進入新時代；新的時代，踔厲奮發，我國小康社會全面建成并開始邁向“第二個百年”新征程。實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，需要數以億計的合格勞動者和千百萬計的勞動模范與能工巧匠。高校肩負著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新和國際交流合作等重要職能，貫徹落實習近平總書記系列重要講話，大力弘揚“三個精神”，對于建設高素質的教師隊伍、為社會輸送高素質的勞動大軍，對于推進全社會大力弘揚“三個精神”、提升新時代全面建設社會主義現代化國家的強勁精神動力，具有重要的理論價值與現實意義。

一、新時代視野下勞模精神、勞動精神和工匠精神的豐富內涵

習近平總書記指出，“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”[1]這“三個精神”是中國共產黨人的精神譜系中極為重要的組成部分，是偉大民族精神、昂揚時代精神生動而具體的體現，是我們黨團結帶領全國人民為實現社會主義現代化強國和中華民族偉大復興中國夢而錨定目標、勇毅前行的不竭動力。

“勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣。”[1]勞模精神是普通勞動者中的先進分子在平凡崗位上做出不平凡業績過程中，所始終堅守和日常展現出來的勞動態度、進取精神、基本理念、創造意識、人生境界、價值追求等方面的整體精神風貌。“愛崗敬業”是一種勞動態度，熱愛崗位、尊崇職業是勞動者之所以成為勞動模范的基本態度和前提條件；“爭創一流”是一種進取精神，是勞動模范應該具有的精神狀態和目標意識；“艱苦奮斗”是對勞動的一種基本理念，順境不惰逆境不餒，沒有人能夠隨隨便便成功；“勇于創新”是勞動者的不懈追求，只有敢于和善于創造，才能成為蕓蕓勞動大軍中的楷模；“淡泊名利”是一種人生境界，我將無我、不負人民，才能成為時代的佼佼者；“甘于奉獻”是一種價值追求，奉獻社會成就自我，才能真正體現勞動者的應有價值。勞模精神的六個方面各有特定涵義又相互辯證統一，需要從整體上系統、全面、準確地把握其科學內涵和時代價值。

“勞動精神是勞動的本質屬性，是對普通勞動者工作狀態的基本要求，是人們在勞動過程中所表現出來的一種積極狀態。”[2]勞動精神體現為勞動者為追求、創造美好生活而在勞動過程中呈現出來的科學的勞動理念、積極的勞動態度和良好的精神風貌。“崇尚勞動”是一種科學的勞動價值觀，勞動是社會財富的唯一源泉，勞動是個人幸福的根本所在，勞動也同時創造了人本身；“熱愛勞動”是一種積極的勞動態度，樹立了科學的勞動價值觀之后，熱愛勞動就必然成為勞動者的內在真心認同和外在自覺行動；“辛勤勞動”是勞動內在的本質屬性，廣大勞動者經過辛苦和勤勉的勞動，才能獲得應得的財富，感受滿滿的幸福；“誠實勞動”是勞動的應然要求，廣大勞動者通過誠信、扎實并且合法的勞動獲得財富和幸福，這是新的時代、法治社會對勞動者的必然要求。在全面建設社會主義現代化國家和不斷追夢、筑夢與圓夢的新征程中，要在廣大勞動者中大力倡導崇尚且熱愛、辛勤而誠實的勞動精神。

工匠精神是技能型勞動者在生產勞動過程中所表現出來的追求極致、實現卓越的精神品質。“執著專注”，堅守不移、專心致志，是成為能工巧匠的精神品格；“精益求精”，已經極好、還需更好，是成為能工巧匠的不懈追求；“一絲不茍”，嚴謹細致、絕不馬虎，是成為能工巧匠的工作態度；“追求卓越”，人有我優、優中更優，是成為能工巧匠的精神境界。從工匠精神內涵的邏輯關系來看，執著專注是根本基礎，精益求精是秉持操守，一絲不茍是嚴謹作風，追求卓越是崇高目標。

勞模精神、勞動精神和工匠精神是各有內涵又辯證統一的關系。勞模精神是引領，是勞動精神與工匠精神的發展和升華；勞動精神是基本，是勞模精神和工匠精神的基礎和先導；工匠精神是極致，是勞動精神的至高境界，并與勞模精神互補互襯、相映成輝。勞模是蕓蕓勞動者中的先進分子，勞模精神是在全體勞動者中廣泛倡導、先進分子才能達到的精神境界；從事勞作并付出體力或腦力的人都是勞動者，勞動精神是全體勞動者都應該具備、經過努力能夠達到的精神要求；工匠是億萬勞動大軍中知識型、技能型、創新型的能工巧匠，工匠精神源于勞動精神又高于勞動精神，與勞模精神具有共同價值導向和價值追求但又各有側重、相輔相成。這“三個精神”是新時代以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神生動而具體的呈現，“全社會要崇尚勞動、見賢思齊，加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚”[1]，凝聚起為實現社會主義現代化強國和中華民族偉大復興而同舟共濟、同心奮斗的磅礴力量。

二、新時代高校弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神的價值意蘊

高校承擔著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新和國際交流合作等基本職能，其根本任務是啟智增慧、立德樹人。高校履行好基本職能、落實好根本任務，關鍵在教師發揮作用，根本在學生尚德樂學。教師能否愛崗敬業、履職盡責，學生能否健康成長、學習成才，事關國家的發展未來和民族的復興大業能否賡續傳承、后繼有人。

(一)知識分子是我國工人階級的一部分，需要弘揚“三個精神”，激發為黨育人、為國育才的精神動力

“我國知識分子已經是工人階級的一部分。”[3]知識分子是相對獨立的以腦力勞動為主的勞動者群體，在堅持科學技術是第一生產力、堅持創新是引領發展的第一動力的當代世界，知識分子在全面建設社會主義現代化國家的偉大征程中是不可或缺、不能替代的重要力量。高校教師是掌握淵博知識、具備科研能力的高級知識分子，也是立足崗位、教研結合為國家和社會做貢獻的普通勞動者。高校落實好啟智增慧、立德樹人的根本任務，需要廣大教師以普通勞動者的身份，發揚勞動精神，教書育人，盡職盡責，成為大學生成長成才、成功成就的引路人；更需要廣大教師發揚勞模精神、工匠精神，在教學科研和服務社會方面立志高遠、創先爭優、創新創造、精益求精，努力成為一流的“教書匠”、大家學習的楷模，成為為黨育人初心不改、為國育才矢志不渝、能夠影響學生一生的“四有”好老師。

(二)高等學校的根本任務是立德樹人，需要弘揚“三個精神”，培養堪擔民族復興大任的時代新人

大學生是國家未來之所系和民族希望之所在，將成為未來崇尚勞動、奉獻社會的合格勞動者，成為甘于奉獻、成就卓著的先進工作者，成為技術精良、獨當一面的能工巧匠。“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”[4]“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面，教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”[1]習近平總書記在全國教育大會上系統而全面、明確而深刻地提出構建德智體美勞全面培養、具有中國特色的教育體系，把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求和培養目標中去。中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代高等學校以及中學、小學的勞動教育做出頂層設計、全面部署,提出了推進舉措和落實要求。高校弘揚“三個精神”，不僅是高校落實啟智增慧、立德樹人根本任務的需要，是廣大教師履行人才培養、科研服務工作職責的需要，更是培養大學生成為合格的社會主義建設者和接班人、堪當民族復興重任的時代新人的需要。

(三)高校具有影響和輻射社會的功能，需要弘揚“三個精神”，引領全社會的精神文明建設

高校的基本職能決定了其具有影響和輻射社會的特殊功能。高校弘揚“三個精神”所探索出的做法、研究出的成果，可以為在全社會弘揚“三個精神”提供可資借鑒的寶貴經驗與理論指導。在高校教師中弘揚“三個精神”，可以為全社會的廣大勞動者提供能夠學習的率先垂范者、優秀示范者。在大學生中弘揚“三個精神”，可以為未來社會、各行各業輸送數以億計的合格勞動者、高素質優秀人才和千百萬先進工作者、能工巧匠。高校要以習近平總書記關于弘揚“三個精神”、充分發揮工人階級和廣大勞動群眾的現代化建設主力軍作用、努力建設國家需要的高素質勞動大軍等重要講話精神為指導，結合高校落實根本任務和廣大師生工作學習實際，努力探索創造性地弘揚“三個精神”的經驗做法和理論成果，打造高素質的“四有”好老師隊伍，培養堪擔民族復興大任的時代新人，為全社會弘揚“三個精神”提供工作示范和學習樣板。

三、新時代高校弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神的實踐路徑

全面建設社會主義現代化國家需要在全社會、各行業大力弘揚“三個精神”，高校弘揚“三個精神”系使命所在、責無旁貸，關鍵在于結合高校特點優勢創造性地探索實踐。

(一)在加強對教師思想政治引領中弘揚“三個精神”

教師是立校之本，師德是教育之魂。習近平總書記勉勵廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。高校要落實好啟智增慧、立德樹人的根本任務，建立一支政治過硬、業務精湛、教書育人、敢于擔當的師資隊伍是關鍵。加強教師的思想政治引領是師資隊伍建設的首要任務，在教師中弘揚“三個精神”是加強教師思想政治引領的政治要求和必備內容。

1.把弘揚“三個精神”作為黨史學習教育的重要內容

“三個精神”是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，我們黨帶領人民群眾艱苦奮斗、百年輝煌的勞動創造史也是“三個精神”的創新創造史、形成發展史。以史為鑒知得失、開拓未來志滿懷，新時代人民日益增長的美好生活需要，反映在高等教育上就是對青年學生能夠進入更好的大學繼續深造獲得本領和擁有更好就業機會的期盼；反映在高校弘揚“三個精神”的具體實踐上，就是辦學治校更加追求精益求精和出類拔萃，實現辦好教育讓人民滿意的奮斗目標。學黨史、悟思想、辦實事、開新局落實到弘揚“三個精神”上，就是要學習“三個精神”的形成發展史，學習習近平總書記關于弘揚“三個精神”的系列重要講話精神，深刻把握“三個精神”的內涵要義、時代價值，引導廣大教師把“三個精神”內化為教書育人的自覺意識，外化為履職盡責的實際行動，成為具有勞動精神的合格勞動者、稱職的教育工作者，成為具有勞模精神和工匠精神的教育戰線的勞動模范和優秀教師，打造一流師資，建設一流大學，為黨育人結碩果，為國育才譜新篇，將人民對接受一流高等教育的向往做好做實。

2.把弘揚“三個精神”作為教師日常培訓的重要內容

具備勞動精神，成為合格勞動者，是對高校廣大教師的基本要求。倡導并踐行勞模精神、工匠精神，引導廣大教師成為教育戰線的勞動模范和先進工作者，是高校師德建設和師資培訓的常態化工作。建立在新進教師中弘揚“三個精神”的制度，筑牢成為合格教師、優秀教師、拔尖人才的思想基礎。建立把弘揚“三個精神”融入日常師資培訓制度，在日常的師德師風建設、各級業務技能培訓中，把培養教師的“三個精神”作為重要內容，做到有計劃、有落實，制度化、常態化。建立弘揚“三個精神”具象化的制度，大力宣傳全國教書育人楷模、身邊優秀典型的先進事跡，激發廣大教師踐行“三個精神”的內生動力。建立踐行“三個精神”的激勵制度，在思想教育、典型宣傳的基礎上，結合教師節、七一節和年度考核，定期表彰身邊的優秀教師、最美教師，宣傳他們的先進事跡，給予必要的榮譽獎勵。通過多措并舉，在高校形成弘揚“三個精神”，激勵教職工努力成為合格教師、優秀教師和先進工作者的濃厚氛圍。

(二)在發揮思政課主渠道作用中弘揚“三個精神”

大學生是未來的勞動者，在高校弘揚“三個精神”，有利于幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的勞動觀，為將來成為合格勞動者、勞動模范和先進工作者奠定牢固的思想基礎。思政課是高校開展思想政治教育的主陣地，是高校教書育人、立德樹人的關鍵課程，也是高校在大學生中弘揚“三個精神”的主渠道。

1.把弘揚“三個精神”融入思政課教學內容中

勞動觀是人們對勞動的價值、目的和意義等總的看法和根本觀點，直接影響著人們的勞動態度、勞動價值取向和勞動目標追求。弘揚“三個精神”有利于幫助大學生樹立正確的勞動觀，成為德智體美勞全面發展的合格的社會主義建設者和接班人。大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成并成熟的重要階段，也是大學生勞動價值觀形成并成熟的關鍵時期，要把弘揚“三個精神”融入思政課教學內容體系中。融入“馬克思主義基本原理概論”課，引導大學生樹立馬克思主義的世界觀與勞動觀；融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，筑牢踐行“三個精神”的思想理論基礎；融入“中國近現代史綱要”課，引導大學生結合百年黨史了解“三個精神”的形成發展史；融入“思想道德與法治”課，引導大學生學習、踐行“三個精神”的“理”與“路”；融入“形勢與政策”課，學習新時代弘揚“三個精神”的創新理論、落實政策以及踐行榜樣。

2.把弘揚“三個精神”落實到勞動教育課程中

我國大中小學開展勞動教育有明確的規定與要求，“普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。”[4]當前各級各類高校落實文件精神普遍開設了大學生勞動教育課程，為在大學生中弘揚“三個精神”提供了重要契機。要把弘揚“三個精神”落實到高校開設的各種類型、各具特色的勞動教育課程中，堅持把弘揚“三個精神”與勞動價值觀教育、勞動技能提升、勞動習慣養成、勞動情感塑造結合起來，形成教育合力，提高教育效果。要把弘揚“三個精神”貫穿于大學生日常教育教學全過程，貫穿于日常思政教育和校園文化活動、專業教育教學和見習實習實訓、社會實踐鍛煉和志愿服務工作以及創新創業、產教融合、職業規劃、就業指導的全過程，實現春風化雨細無聲、渾然無覺自然成的教育效果。

(三)在推進高校高質量發展中弘揚“三個精神”

黨的十九大報告強調要“實現高等教育內涵式發展”。2018年，習近平總書記在北京大學考察時再次深刻指出，“當前我國高等教育辦學規模和年畢業人數已居世界首位，但規模擴張并不意味著質量和效益增長，走內涵式發展道路是我國高等教育發展的必由之路。”[5]黨的十九屆五中全會提出，“十四五”時期我國經濟與社會發展的主題是推動高質量發展。由此可見，高等教育實現高質量發展的時代要求，對弘揚“三個精神”發出了強烈的時代召喚。

1.在落實立德樹人根本任務中弘揚“三個精神”

高校實現高質量發展，最根本在于培養國家和社會需要的高素質人才。培養高素質的人才需要一流的師資，需要在廣大教師中弘揚“三個精神”。通過教育教學宣傳和制度機制規范，讓全體教師成為崇尚并熱愛勞動、辛勤又誠實勞動的合格教師，讓更多的教師成為愛崗敬業創一流、艱苦奮斗勇創新、淡泊名利甘奉獻的勞動模范，讓專業教師成為執著專注追求精益、一絲不茍實現卓越的教育專家。培養德智體美勞全面發展的合格的社會主義建設者和接班人，需要在大學生中弘揚“三個精神”，通過思政課堂和勞動課堂的教育與鍛煉，引導大學生樹立馬克思主義的勞動觀，學習和踐行“三個精神”，在全面建設社會主義現代化強國的偉大征程中成為合格的勞動者、能工巧匠和勞動模范。

2.在開展科技創新提升素質中弘揚“三個精神”

開展科學研究、服務社會是高校的重要職能。我國“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出，堅持創新創造在我國現代化建設戰略全局中的核心地位，這對廣大的勞動者、眾多的勞動模范和工匠人才提出了新的更高要求，反映在落實“三個精神”的要求上，就是更加著重強調增強創新創造的濃厚意識，提高創新創造的實際能力。勞模精神強調爭創一流、勇于創新，通過科學創新、技術創新、敢為人先、突破常規，不斷實現技術創新，持續創造新的成果。高校是我國科學研究、技術發明的高地，要培養造就更多科技領域的勞動模范、拔尖人才，發揮他們在核心領域創新、關鍵技術突破方面的領軍作用，為全面實施科技強國戰略、全面建設社會主義現代化國家做出突出貢獻。工匠精神強調精益求精、追求卓越，要求在既有成就的基礎上始終堅持較高標準和嚴格要求，持續改進技藝水平與提高質量檔次，進而達到出類拔萃、水平一流。高校要堅持不辱使命、提高政治站位，面對民族復興戰略全局和世界百年未有之大變局，培養造就大批大國工匠、拔尖人才，為實施制造興國、科技強國戰略提供強大的人力支撐和智力保證。

(四)在開展理論研究服務社會中弘揚“三個精神”

與時俱進是馬克思主義的理論品質。我們黨的百年輝煌史也是“三個精神”的形成發展踐行史。新時代弘揚“三個精神”，高校應充分發揮自身特點和獨特優勢，不斷推進理論創新，豐富拓展“三個精神”的內容，賦予其新的時代內涵，使之成為激發全體人民為全面建設社會主義現代化國家而辛勤勞動、追求卓越的強大精神動力。

1.把新時代弘揚“三個精神”作為哲學社會科學研究的重要內容

習近平總書記指出，“堅持和發展中國特色社會主義，需要不斷在實踐和理論上進行探索，用發展著的理論指導發展著的實踐。”[6]哲學社會科學的一項重要職能，就是科學回答時代發展中不斷提出的重大理論和重要實踐問題，及時總結新的生動而具體的實踐經驗，不斷發現規律推進理論創新。高校在哲學社會科學方面具有理論研究和輻射社會的優勢，高校弘揚“三個精神”，加強“三個精神”時代內涵、本質特征、教育內化、踐行路徑的深度研究是應有之義。高校要充分發揮哲學社會科學類科研院所、研究機構的優勢和作用，結合學科專業發展、科研團隊建設需求，開展習近平關于新時代“三個精神”的重要論述和新時代弘揚“三個精神”的路徑研究，凝練學科方向，打造研究團隊，形成研究特色，產出研究成果，為高校弘揚“三個精神”提供理論指導，為全社會弘揚“三個精神”提供經驗借鑒。

2.把闡釋新時代“三個精神”作為高校服務社會的重要內容

偉大的時代需要偉大的精神。全面建設現代化強國需要大批具有勞動精神的合格勞動者、更多具有勞模精神與工匠精神的先進工作者，需要在全社會大力弘揚“三個精神”。高校要充分發揮理論研究與教育宣傳優勢，更好地履行服務社會的重要職能，為全社會弘揚“三個精神”做出應有的貢獻。要打造理論宣傳團隊，形成理論宣傳品牌，結合習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳闡釋，面向社會講好勞模故事、勞動故事和工匠故事，闡釋“三個精神”的豐富內涵與生動實踐。要建立協同合作機制，與地方政府、企事業單位、社區街道建立長期共建關系，把“三個精神”的宣傳闡釋、合作研究作為重要內容。要宣傳推廣先進典型，針對廣大人民群眾形象化宣傳教育的需求，生動具體地做好國家級勞動模范、先進工作者以及師生身邊優秀教師典型事跡的宣傳教育，使勞動模范、先進工作者可親可敬可學。及時有效地做好高校弘揚“三個精神”典型經驗、研究成果的廣泛推介，為全社會弘揚“三個精神”提供高端指導和實踐借鑒。

四、結語

高校弘揚“三個精神”是時代的課題，也是永恒的課題。在經濟社會發展中，“三個精神”既具有永恒價值也需要與時俱進，新時代賦予“三個精神”以新的豐富內涵，成為凝聚全國人民為建設社會主義現代化國家嚴謹精益、共同奮斗的精神力量。高校具有人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新和國際交流合作等基本職能，高校教師作為高級知識分子是我國工人階級不可或缺的重要組成部分，應該具有“三個精神”；高校培養合格的社會主義建設者和接班人，教育學生具有“三個精神”是題中應有之義；高校的基本職能決定了其弘揚“三個精神”的做法經驗與理論成果，對推動全社會弘揚“三個精神”具有重要影響、深度輻射和示范帶動作用。在弘揚“三個精神”的實踐中，高校要結合自身特點和獨特優勢，充分發揮教師的關鍵作用，融入思政課教學，推進高質量發展，開展理論研究與實踐探索，更好地服務社會。高校弘揚“三個精神”，融入教育教學體系、推進研究促進實踐、打造穩定成熟模式，是做好未來教育實踐的客觀要求與必然趨勢。