我的課外讀物管理經

■ 武漢市第三寄宿中學 陳 茜

教育部關于“五項管理”文件的頒布是對素質教育改革的深化，回應了社會和各方面對教育的廣泛關注和期待，體現了黨和政府對青少年學生成長的關注和重視。“五項管理”將中小學生課外讀物納入其中，是落實新時代立德樹人根本任務的重要舉措，保證學校為學生提供健康的“精神糧食”。在“精神食糧”供給問題中，學生“吃什么”“怎么吃”“吃得滿意不滿意”應該成為教師的重要關注點。七年級的孩子有著極強的求知欲和接受力，課外讀物能帶領他們走進更廣闊的世界。因此，對“課外讀物”的把控尤為重要。結合工作實際，我認為可以從以下幾個方面落實對“課外讀物”的管理：

一、明確“為什么讀”，找準方向

《新課程標準》明確提出了對學生閱讀能力的要求。多開卷，開益卷，有利于發揮課外讀物的育人功能，有利于造就崇高的精神追求和堅定的理想信念。同時，“文以載道”，一個人的精神發展史就是他的閱讀史。基礎教育是立德樹人的事業，要通過引導學生正確閱讀滲透社會主義核心價值觀。多讀書，引領學生成為幸福的人，實現教育培養健全的人的目標。

二、把握“讀什么書”，選準內容

“讀一本好書，就如同和一個精神高尚的人交談。”而由于各種原因，市面上的書目良莠不齊，容易給家長、學生帶來誤導。教師要為學生提供健康的“精神食糧”，防止問題讀物、劣質讀物、有害讀物進校園，守住意識形態安全底線。因此，教師不僅要引導學生讀書，還要選擇合適的讀物進行閱讀。我引導學生從這幾個途徑進行選擇：1.結合教材，進行“群文閱讀”。七年級上冊“名著導讀”篇目是《朝花夕拾》，推薦學生閱讀魯迅先生的其它作品；學習《秋天的懷念》一文，帶著學生一起閱讀史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》，從而引領學生開拓視野。2.選擇符合學生認知水平的作品讀。結合七年級學生閱讀水平和理解能力，推薦閱讀《朱自清散文》《冰心散文》《季羨林散文》等作品，讓學生通過品讀這些文質兼美的文章，提高素養，陶冶情操。3.選擇傳統經典作品讀。中華民族有著優秀的傳統文化，引導學生閱讀經典作品，如唐詩宋詞、古文雜記，培養文化自信。

三、學會“怎么讀書”，用準方法

不少家長因為孩子不愛看書或是孩子看了不少書卻沒有什么收獲而苦惱，不少學生也是不知道該怎么去讀而缺乏閱讀的主動性。用準方法才能事半功倍。

1.激發興趣，發現美。“好之者不如樂之者。”讓孩子們感受到閱讀的趣味，樂于讀書。我會時常跟他們介紹自己閱讀的書目篇章，談我的閱讀所得和感受思考，還會時不時“吊一下書袋子”“丟幾個金句”，引得學生頻頻驚嘆、躍躍欲“讀”。再趁熱打鐵，教學生用圈點批注的方法閱讀，引導學生發現好詞佳句，讀背積累，讀有所得。這也是讓學生通過語言積累，實現“語言的建構與運用”。

2.豐富形式，感受美。閱讀不能流于形式，停留在表面。平時開展各種學習活動，引導學生感受作品的美，感受閱讀的美。如“詩詞小講堂”，學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩后，引導學生自主探究并作為小老師講析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等其它送別詩，學生能感受到同為送別詩的不同情感；如“好文我來夸”，課前3分鐘由學生向同學們推薦自己喜歡的文章；“海量閱讀課”上師生同讀一本書，打破師教生學的束縛，平等交流閱讀感受；“我懂你的美”，定期展示優秀的批注摘抄本。學生在這些語言活動中，“思維”得到“發展與提升”。

3.拓展延伸，創造美。依據培養“語文核心素養”的要求“審美的鑒賞與創造”在引導學生感受了閱讀之美后，還要有拓展創造。學習了《春》一課后，鼓勵孩子們用自己擅長的方式比如詩書畫表現自己的理解感受；學習了《濟南的冬天》后推薦學生去閱讀景物描寫同樣精彩的老舍作品《在烈日和暴雨下》，再嘗試用這些方法來表現武漢夏天的特點；閱讀古詩詞和“紅色經典”作品后，鼓勵學生錄制朗誦視頻，把自己對作品的理解、對傳統文化的喜愛、對黨和國家的熱愛讀出來，也同時注重了“語文核心素養”中“文化的理解與傳承”。

“五項管理”之間是互相作用、互相促進的。學生通過閱讀豐富了知識，提高了認識，開拓了視野，涵養了情操，怎么會舍得揮霍自己的寶貴時間甚至熬夜去玩手機呢！怎么會不懂得體育鍛煉增強體質對學習的促進呢！落實好對“課外讀物”管理，多讀書、讀好書，充分發揮“課外讀物”對促進中小學生健康成長的作用。真正實現“五育”并舉，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。