服務“雙減” 創新班主任工作

■ 武漢市東西湖區將軍路小學 李雪琴

“雙減”政策事關立德樹人根本任務。學業負擔過重令學生苦不堪言，嚴重影響到學生的德智體美勞全面發展和健康成長。班主任作為一個班級的“大家長”，要視“雙減”政策為挑戰和機遇，為學生德智體美勞的全面發展作出自己應有的貢獻。結合班主任日常工作點滴，筆者認為，班主任可以強化自身的服務意識和功能，從以下兩個方面服務“雙減”，幫助學生健康成長！

一、發揮統籌功能，做好課后服務

班主任是班級的核心,也是班級學科教師的紐帶，只有統籌好班級科任教師的作業管理，才能真正減輕學生作業負擔。

（一）統籌作業，分層輔導

作為班主任，我們不僅要測定每個學科的作業時間，還要確定學科的作業量。每天與數學、英語老師溝通，把控好班級的作業量和完成時間，增加學科課程的多樣性，均衡學科作業總量，彈性布置體育鍛煉作業、勞動教育作業和校外實踐作業。在減負的同時更要關愛學生，尊重差異，關注個性，讓學生們都有所學、有所得、有所獲，慧澤心靈。

設計分層作業，延時服務分層輔導，讓學生在喜歡作業的前提下得到知識的豐收。學有余力的同學，精減基礎作業，作業偏向能力發展方面，設計具有難度的題目來充分鍛煉學生思維的深度和廣度；而對于中等學生或學習較為吃力的學生，作業內容相對簡單，著重設計一些基礎練習，幫助學生打好基礎，鞏固知識。

與此同時，將自主作業與互助作業相結合。如學完關于節日的三首古詩，將作業布置權下放給學生，請他們自主設計作業。有的同學設計古詩誦讀、背誦、默寫的作業；有的同學設計解釋重點字、詞及詩句意思和三首詩相關內容填空；有的同學設計根據情境填寫詩句，積累關于節日的其他古詩；有的同學設計搜集整理中國的重要的傳統節日及風俗習慣；還有的同學則設計課內外古詩對比閱讀。同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業的基礎上，再選擇其他同學設計的自己感興趣的作業。這種“1+X”的作業方法，作業份量好承擔，倍受學生們的歡迎，作業效率和質量大大提升，完成作業也就成了一件樂事。

（二）善用評價，學有所成

為學生定制評價方案，既關注學習過程中學習習慣的評價，又進行課堂表現評價關注學習的結果。筆者設計“朗讀者”評價表、“熟讀成誦”等評價表，采用豐富的評價方式：分層評價、亮點評價、評語評價、積分評價，建立作業成長檔案，開展作業爭星活動。分層評價按照正確率高低和書寫認真程度分別評價優、良、中、合格和三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”，對于長期處于落后、被動狀態的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對語文學習產生興趣，走向新的成功。

班級內建立積分銀行，學生每一次作業以后，根據作業上的得星情況在積分銀行中存入相應的分數，得到三十顆星頒發積分獎章。學生作業時認真，反復檢查,發現錯誤及時主動訂正。不僅如此，對學生的作業質量每周進行一次統計，將平時的星級評價，積分評價放入成長檔案中，開展爭星活動。豐富有效的作業評價方式不僅能促進學生學習積極性，激發他們的求知欲，滿足好奇心，使學生個性得以釋放，還能真實反映學生成長的軌跡，清晰地認識自我，變得越來越優秀、自信。

建立多元的評價機制，生生互評、師生互評、小組點評。生生互評相互學習，增強學習的動力。例如在閱讀教學中充分調動和發揮學生集體的力量，讓學生參與評價，通過評價互相促進。學生在互評過程中思想碰撞著，情感交流著，形成了一種民主、自由、開放的學習氛圍。他們在交往合作中相互取長補短，不斷地發展和完善自己，共同進步。師生互評互換角色，保持學習張力。例如，指導學生朗讀和表演課本劇時，學生朗讀與表演不到位，我們不妨讀一讀、演一演請學生當評委打分，謙虛傾聽學生的評價，學生在“受寵若驚”之余，更多的是欣喜與快樂，他們定會抓住這“難得”的機會好好地表現一番。小組點評合作探究，相互學習促提升。進行習作批改時，在指導學生批改的方法和批語的寫法后，根據習作水平的差異組建批改小組和批改小小組，安排上盡可能有效的搭配，學生自己讀習作，其余同學邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執筆將小組的意見寫到習作批改欄中。小組點評充分調動學生的積極性，在評價中學生能迅速發現自己作文中的不足，借鑒別人的構思、寫法的精妙之處，領悟寫作的方法。多元評價對學生進行綜合評價，促進每個學生全面而富有個性的發展。

建立班級作業評審團，優秀作業定期在全班展評，邀請同年級學生代表和老師點評。同時由班級作業評審團決議“優秀作業獎”和“團體作業獎”的得主。讓學生在每一次延時服務，每一次作業中都有成就感，都能真切感受到努力就會有成功！

班級學科教師攜手助力，能更全面地了解學生，課后服務才能更好地幫助不同層次的學生學足學好，為“雙減”助力，讓課后服務真正做到提質增效。落實“雙減”政策，聚焦核心素養，我們只有不斷探索更科學的評價方式，才能真正引領每個學生全面健康地成長。

二、以勞動教育為“雙減”做加法

生活即德育，處處是課堂。隨著“雙減”政策的落實，學生能夠自由支配的時間增多。作為新時期的班主任，我們大可以以勞動教育為抓手，培養學生勞動意識，感悟勞動意義，為教育做“加法”。

（一）班級勞動啟思維

我們在教室里開辟了勞動種植實踐基地，多肉、綠蘿、吊籃、虎尾蘭……既有土培植物也有水培植物，鼓勵學生們以小組管理的形式，通過參與和觀察勞動實踐，撰寫勞動日志，小組合作完成調查表，對不同品種的植物進行比較辨別。

課余時間，我指導學生發揮創造力，創作紙筒星星掛飾，利用塑料瓶制作玩具，紙箱制作花瓶，吸管制作項鏈和手鏈……當生活中被漠視的“廢品”經過自己的巧手變成玩具、工藝品、裝飾品，用來裝點教室、點綴服飾，同學們樂滋滋地欣賞著。學生們邊學習、邊研究、邊體驗，體會勞動的辛勞，感受成長的快樂。

（二）家庭勞動潤親情

那些美好的未來生活小確幸，就藏在今天充滿煙火氣的生活細節中。我們班主任要著眼于家庭勞動，著眼于孩子家庭能力的提升，家校共育，為勞動做“加法”，鼓勵孩子們進行種植、養殖，積極主動完成力所能及的家務勞動。四月網課期間，疫情危機當前，同時也是同學們成長的契機。我們倡議由學生準備抗疫健康套餐，為家人定制一份美食?；顒右话l起，同學們紛紛曬出了自己的作品，自創菜譜，一日三餐中的菜品、主食、營養湯、甜品，兼顧健康與創意，讓人不禁想跟著試試。制作過程中進行家庭“美食美客”秀，在“資深吃貨”的幫扶下，煎、炒、蒸大顯身手，色、香、味形俱全，同學們盡情地秀了把廚藝，活動后“小營養師們”圖文并茂呈現食材搭配的營養和制作過程，并邀請了家人點評，總結定制美食心得。

同學們在享受烹飪樂趣的同時，學會關愛家人。在給家人帶來一頓愛心美食，讓家人幸福而感動的同時，也體驗到父母平日做飯的不易，在勞動中更懂得珍惜和感恩。

（三）校外勞動蘊品德

在小崗位長大的孩子更能懂得勞動最崇高最美的意義。五一期間我們開展了“每一個你都很美！”活動，節前同學們通過詢問、搜索等形式，列出我國現已成立的職業節日，并了解節日的來源與意義。然后，進行組內探討：全社會還有哪些職業？如果你是政策制定者，你想為哪個職業設立節日？同學們積極參與，踴躍發言，最后以“我的提案”的形式致敬不同職業的勞動者。

在探討中有的同學對“勞動崗位”產生了濃厚興趣，節日期間在家長的幫助下，融入到社區安保、街面清潔、整理共享單車的實踐體驗中?！皠趧訊徫弧弊寣W生們在掌握一些勞動技能的同時，充分體驗到日常生活中每個人在享受他人勞動的同時也可以為他人提供力所能及的勞動，潛移默化地讓孩子對勞動和普通勞動者的尊重入腦入心。

“雙減”的實施為勞動教育提供了時間和空間條件，勞動教育也成為推進“雙減”落實的重要抓手。我們引導學生主動做家務、積極參加校內外勞動，發揮勞動的育人功能，讓勞動成為一種生活習慣，用雙手成就美好未來！

“雙減”引領，打造課后服務的幸福時光，讓“課后2小時”成為“提質2小時”；勞動教育助力“雙減”，以豐富多樣的班級活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂學習、健康成長！