“三全育人”視域下計算機類課程思政資源的探索

周筱芬，周姣術，陶潔

(湖南科技大學 計算機科學與工程學院，湖南 湘潭 411201)

1 推進專業課程思政的必要性

1.1 新時代要求思想政治教育融入教育教學全過程

黨的十八大以來，習近平總書記主持召開全國教育大會、全國高校思想政治工作等重要會議并作出重要指示，講話精神為加強高校思想政治教育、促進高校課程思政建設指明了發展方向。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確全面推進高校課程思政建設的重要意義。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”始終是教育的根本問題，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關中華民族偉大復興中國夢的實現。

中國特色社會主義進入新時代，對思想政治教育提出了更高要求。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[2]。高校在人才培養方面須堅持育人和育才相統一，推動思政教育與專業課程相融合，充分發揮“思政課程”與“課程思政”的育人合力，提升課程育人實效，為新時代中國特色社會主義的建設和發展提供源源不斷的力量。

1.2 立德樹人必須充分發揮各類專業課程思政育人力量

思政教育是引領學生健康成長成才的前提，是筑牢學生思想之基的關鍵。課程思政作為開展思政教育的舉措之一，是實現青年價值引領的關鍵路徑，主要依托專業課程教學活動來發揮其思政育人功能，寓價值塑造于知識傳授和能力培養之中，充分挖掘并梳理專業課程中蘊含的思想政治教育元素，融入教育教學全過程、課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，在潤物無聲中對學生的價值塑造進行正確引導。全面推進課程思政，從宏觀層面而言，有利于落實立德樹人根本任務，保證高校社會主義辦學方向，牢牢把握意識形態領導權；從微觀層面而言，有利于豐富和升華課程教學內容，提高學生思維深度，強化學生綜合素質培育。

計算機類專業作為工科類專業，肩負培養學生愛國情懷、人文精神、工匠精神等方面的重任，對學生的發展具有深遠影響。然而，計算機類課程思政現狀并不理想，或一如既往，或停留于形式主義，未能充分挖掘專業理論知識中蘊含的豐富育人元素、啟發和引導學生在獲取專業知識點的同時領悟或感受到做人與做事的深刻道理，課程思政未能真正提升到思想政治教育高度，無法形成育人合力。因此，推進計算機類專業課程思政建設勢在必行，只有將其落到實處，才能充分將思政育人環節潤物細無聲地融入專業課程傳授當中，高質量完成國家要求的立德樹人根本任務，才能真正為實現中華民族偉大復興的中國夢培養源源不斷的青年人才。

2 計算機類專業課程思政的核心元素

在專業教學中全面推進課程思政，并非脫離專業本身來進行，也非在學習專業課程時生硬插入對學生的思政教育，而是以專業課程為載體，將思想政治教育與之相契合的核心思政元素滲透其中，實現知識傳遞、能力培養和價值塑造的育人理念。

2.1 堅定的理想信念

理想信念是人們確定對自身或未來社會的美好向往和追求，無論付諸多少努力，始終堅定不移，堅信其一定會實現的精神狀態。堅定的理想信念是獲得成功的力量之源，是跨越艱難的精神支柱。青年的理想信念關乎國家未來。習近平總書記指出，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[3]。新時代要培養有理想、有本領、有擔當的青年，堅定的理想信念是最根本的精神力量，因此，必須要將理想信念教育融入教育教學全過程、人才培養各方面，引導青年堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把青年培養成為堪當民族復興大任的時代新人，為他們走好新時代的長征路筑牢信仰之基。計算機產業是當下發展極為迅速的戰略產業，我國計算機的發展雖晚于美國，但如今的成就不容小覷。可通過講述以“銀河”為代表的中國巨型計算機研制史，向同學們展示我國科學家是如何頂著壓力，在技術落后、資料匱乏，西方國家實行技術封鎖的困境下，用五年沒日沒夜的拼搏，研制出我國第一臺“銀河”億次巨型計算機，不再讓外國人“卡我們的脖子”，這也標志著中國計算機技術發展到了一個新階段。計算機的發展史，就是一部自強不息的奮斗史，深刻展現了一代又一代科學家艱苦奮斗的崇高品質，向青年學生展現了理想信念的力量所在。

2.2 社會主義核心價值觀

培育和踐行社會主義核心價值觀，是凝聚社會共識、推進中國特色社會主義偉大事業的關鍵舉措。青年是國家的未來和希望，大學生肩負著祖國發展的重任，引導大學生樹立正確的價值觀，加強對他們的社會主義核心價值觀教育是高校思想政治工作的關鍵一環。當前，青年價值觀塑造還未成型，只有通過共同價值的影響來統一他們的思想觀念、規范他們的日常行為、影響他們的思維方式，激發他們的責任感和使命感，才能更好引領大學生成長成才，實現立德樹人根本任務。計算機專業課程內容無不體現社會主義核心價值觀，例如，計算機網絡的分布范圍，在廣泛發展的當下，網絡早已不再拘泥于一個小小的區域，已發展成為互聯網，其互聯互通蘊含著人與人之間的相處之道。每個人的生活習慣、語言習慣等各具特色，只有相互理解、包容，我們才能和諧相處，共創一個文明的社會。又如，有步驟有規律執行的隊列，學習中嚴格按照隊列的規則有步驟、有秩序地完成隊列的應用，才能高效實現學習目標，“無規矩不成方圓”，確立各項規章制度，保障生活安定有序地進行，這些都是對“法治”觀念最好的體現。因此，要通過深入剖析專業知識，把社會主義核心價值觀培育融入日常教育教學，落實落細，有效實現社會主義核心價值觀入腦入心，與學生融為一體。

2.3 民族精神和時代精神

民族精神以愛國主義為核心，時代精神以改革創新為核心，兩者緊密聯系，構成“中國精神”。在中華民族發展的不同時期，中國精神以其強大的感染力和號召力激發人民的愛國情懷，凝聚人民的精神力量，奪取各個階段的最終勝利。愛國主義是流淌在我們血液中的紅色基因，對新時代青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基[4]。只有把愛國放在第一位，才能把人生的追求融入祖國發展中，融入中華民族偉大復興中國夢的奮斗中。只有堅持改革創新，才能在新時代發展中屹立不倒。近年來，我國電子商務、移動支付等方面進入世界前列，這正是我國計算機行業人才對社會發展所做的杰出貢獻，而支撐他們的精神之魂正是民族精神和時代精神，他們以自身的實際行動踐行著科技報國的使命。在計算機課程學習中，可通過挖掘講述“巨大中華”四大通訊企業奮斗史，引導學生了解中國電信基礎網絡的成長、擴張和升級歷程，了解改革開放后中外廠商之間充分自由競爭的發展歷程，以及中國企業在市場化環境下的成長、變遷和消亡史，讓學生認識到只有改革創新，才能有持續的活力，激勵他們不斷提高科技創新力，引導其為國家的科技發展矢志鉆研、砥礪奮斗。

2.4 職業道德素質

職業道德作為社會道德的組成部分，它既發揮著社會道德對人們行為的規范作用，同時也對本行業的發展具有重要促進意義。新時代青年肩負著實現中國夢的偉大使命，如何做好新時代青年工作，培養德智體美勞全面發展的青年人才是黨和國家非常重要的工作，也是高校教育的目標。道德是一個人成長成才的基礎，人才修德才能造福人民，人才失德將危害社會。習近平總書記強調，人無德不立，育人的根本在于立德[5]。只有以“德”為基礎，從青年學生的德育出發，筑牢青年學生的道德根基，才能真正實現培育全面發展的新時代人才的根本目標。計算機類專業課程內容與職業道德息息相關，計算機網絡課程中的隱私保護、信息安全、數據共享安全、知識產權保護等專業道德知識關乎人們的切身利益，日益成為人們關注的焦點。數據結構課程中數據結構與算法分析、程序設計、樹圖結構等蘊含的實事求是、追求卓越、誠信正直、社會責任等科學道德精神亦是計算機專業大學生在校或步入社會應該遵守的道德準則，這些均體現了道德素質的重要影響。在計算機類專業課程學習中，要充分挖掘計算機知識中的思政元素，通過隱性知識的顯性教育來強化學生德育，把學生培養成德才兼備的有志青年。

3 計算機類專業課程思政資源的挖掘及應用探索

要將思想政治教育融入計算機類專業課程，打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，推動專業課程與課程思政同向同行、相得益彰，就必須挖掘、應用好專業課程思政資源，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。

3.1 計算機類專業課程思政資源的挖掘

計算機類專業課程思政資源主要以理論課程知識、教學案例、實踐課程知識等形式存在。理論課程知識主要是選用的課程教材、使用的文獻資料等，教學案例主要是計算機行業發展中意義重大的關鍵事件和真實故事等，實踐課程知識主要是課程設計和參觀企業項目等過程中包含的知識。以上述內容為重點構建計算機專業課程思政資源庫，充分發揮學科專業特色，以思政資源為載體在潛移默化中將其蘊含的豐富思政元素傳遞給學生，形成濃厚的課程思政氛圍，激發學生的認知、情感和行為認同，實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的價值目標。

3.1.1 在計算機理論課程知識中挖掘思政資源

課程思政建設不能脫離計算機專業課程本身，而是要從課程本身擁有的思政資源出發，挖掘其中蘊含的思政元素，并以此為基礎開展思政教育，否則專業課程思政將會變成“空中樓閣”，演變為“形式主義”。挖掘計算機類專業課程資源要從理論課知識著手，根據不同課程內容及要求，將思政元素與課程理論知識相融合，構建專業課程教學思政資源庫，指導教師針對性開展課程教學。

為積極推進課程思政建設，有效挖掘思政教育資源，充分發揮課程教學主戰場力量，掌握意識形態的引領權，引導學生將個人專業發展融入中華民族偉大復興，實現專業課程與思政教育協同育人，學院可通過組織廣大師生，積極合作，分組討論挖掘，梳理專業課程蘊含的思政教育元素，探究其承載的思政教育功能，形成課程思政育人案例集，為教師開展專業課程教學提供思政資源庫，推動提升專業課程的思政教育教學水平。如計算機網絡課程中“計算機網絡的作用與發展”可引導學生深刻認識和把握全球信息化發展大勢，讓學生意識到只有提升綜合國力、增強國際競爭力，才能更好地應對國際挑戰，適應和引領未來科技生活。將愛國主義教育融入其中，增強愛國意識，培養愛國情懷，強化學生科技報國的使命擔當。現代密碼學課程中的“分組加密算法”需要考慮對現有密碼分析方法的抵抗，同時也要保證每個組的長度適合軟件編程，這一過程需要工匠般的精雕細琢，其中蘊含的精益求精、追求完美的工匠精神正是當今技術人才所應具備的優秀品質。

3.1.2 在計算機行業案例中挖掘思政資源

每個行業的發展都會沉淀很多真實的故事，這些故事蘊含著豐富的思政元素，在開展思政教育的過程中發揮著重要功能。鼓勵學生從案例出發，在案例中學習專業知識、提升專業技能、培育專業素養、實現思政教育與專業教育無縫銜接。計算機行業案例主要包括計算機行業大事件、大變革，計算機行業名人傳記，計算機勵志報國故事，以及優秀師生個人在計算機行業的創新、實踐故事等。

為充分發揮案例對學生的積極影響，引導同學們正確地了解歷史，窺探行業發展現狀和趨勢，激勵同學們牢固學好專業知識，為本行業發展積蓄能量，學院可開展各類案例征集活動。在征集案例的同時，收集可供講授的PPT，并編印課程思政育人案例集、優秀學生案例集等。如，通過挖掘講述華為人歷經30年的艱苦奮斗史，從一個沒有技術的小公司發展成為通信行業的引領者，創造了世界企業發展的奇跡，從而促使學生了解華為人積極努力的勵志進程，培養學生艱苦奮斗的精神，引導其認識技術創新的重要性，增強創新意識。同時，華為作為民族企業的擔當，它的發展大大提升了我國科技實力，也是華為愛國情懷的深刻體現，以此引導學生強化責任意識，堅定愛國奮斗的理想信念。又如，可通過挖掘講述北京江民科技有限公司(江民殺毒軟件)創始人兼總裁王江民的故事，引導學生樹立積極樂觀的人生態度。王江民雖患腿部殘疾，但從未放棄自己，憑借自身的堅持和鉆研開發了江民殺毒軟件，多年來一直深受用戶喜愛，被國家質檢總局授予“中國名牌產品”榮譽稱號，被評為中國優秀軟件獎。以此引導學生養成終身學習的良好習慣，培育學生矢志不渝的奮斗精神和敢為人先的創新精神。

3.1.3 在計算機實踐課程知識中挖掘思政資源

實踐教學是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，應充分發揮實踐過程的思政教育功能，在動手操作過程中強化學生的學科思維，培養學生的愛國情懷、科學精神和人文素養。

課程設計是開展專業實踐教學的主要形式，教師發布課程任務，學生選題并通過計算機程序操作完成設計任務，撰寫設計報告。教師在確定課程設計的選題時，可以融入豐富的思政元素，讓學生在完成課程任務的過程中感悟其深刻意蘊。同時，學生在實踐操作的過程中也會逐步提升自身的操作能力和技術水平，切實感受技術強國的重要性，以進一步激發自身的愛國熱情和實踐動力，強化責任感，培養拼搏奮斗精神。另外，在學生完成任務的進程中，小組分工合作實踐也能讓學生領悟團結、合作、誠信、責任等職業道德素質的內涵，為培養新時代的技術人才奠定基礎。而帶領學生參觀企業作為實踐教學形式之一，以更為直觀的形式呈現知識與實踐的融合，同時也向學生呈現了當前我國計算機領域的發展進程。了解企業項目建設的發展過程，能夠增強學生的自信心和自豪感，激發其創新意識，培育其民族精神和時代精神。

3.2 計算機類專業課程思政資源的應用

挖掘計算機類專業課程思政資源最終是為了應用，將其融入學院教育教學各領域、各環節，貫穿于人才培養全過程、全方位，使這些資源中蘊含著的豐富思政元素能夠得到充分展現和詮釋。學院可基于挖掘一類、推廣一類、持續更新的理念，不斷對課程思政資源庫進行推廣和更新。在資源挖掘收集過程中，對已挖掘的課程思政資源進行研討、整理、編寫、制作，形成word文本、PPT、案例集，通過官方網站、微信公眾號、QQ群等渠道進行推廣，為教師開展教育教學、學生開展自主學習提供豐富內容，實現課堂內外互通互聯。

3.2.1 融入教育教學各環節

課程思政建設是一項系統而持久的工程，應始終秉承“三全育人”教育理念，以各專業課程為依托，將思政教育的力量潛移默化地滲透到教育教學各個環節。一門課程的教育教學環節不僅僅包括每一個45分鐘課程內容的傳授和講解，還有教師課前針對不同教學內容開展的教學方案的設計、教學課件的制作以及課中課堂教學管理，課后學生的作業檢查，課程結束后的期末考試等等。

課程思政建設就要把思政教育融入以上各個環節，通過思政教育資源的合理運用傳承和弘揚思政元素蘊含的精神價值，將課程真正建設成為育人和育才相統一的中國特色社會主義大學課程[6]。如，教師在設計教學方案、制作教學課件時，就應具備融入思政資源、發揮思政元素力量的意識和能力，通過對內容的研究，挖掘專業理論知識思政資源，融入專業案例思政資源以及專業實踐知識思政資源，全面釋放專業課程的思政能量，強化學生的專業素養，引導學生樹立正確的專業價值觀。在課堂教學管理中融入思政資源來開展思政教育是極其重要的，要求學生按時上課下課、遵守課堂紀律、積極思考和回答問題、尊敬老師、團結同學等，培養學生的規矩意識、創新意識、合作意識，積極培育和踐行核心價值觀。期末考試是進行課程思政的關鍵，考試前專業教師可通過引入相應的誠信案例對學生進行思政教育，要求學生遵守考試紀律，引導學生誠信應考等。在教育教學的各個環節融入思政資源，既能激勵學生更加努力地學習專業知識，也能促使學生在時時處處、方方面面去感受思政教育對人生價值的引領。

3.2.2 融入社會實踐大課堂

專業社會實踐是課程思政建設的延伸，是理論走向實踐、走向基層、走向社會的重要環節。不同的專業、不同的課程可以發揮各自特色，鼓勵學生運用專業知識了解社會、認識社會，奉獻社會，鍛煉能力、增長才干、強化素質。在計算機領域，應充分發揮計算機專業特色，將蘊含豐富思政元素的思政資源運用到社會實踐領域，引導學生的實際行動，助力社會發展和進步，實現專業理論與社會實踐緊密結合、互聯互動，進一步深化課程思政建設，強化課程思政資源的價值。

學院可依托計算機專業特色和優勢積極開展志愿服務實踐，指導志愿團隊深入社區，開展信息技術科普與服務活動，助力社區信息化建設，實現專業思政資源與“社會實踐”大課堂的完美結合。師生通過科普宣講和現場指導，不僅豐富了居民的計算機基礎知識、提高了計算機操作能力，幫助居民解決計算機使用的常見問題，而且增強了居民的科普意識和計算機安全意識，營造了運用科學的良好氛圍，切實助力了社區信息化建設。學生運用所學知識和技能服務社會，能夠在實踐中深入認識自己、鍛煉自己、提升自己，樹立艱苦奮斗的思想，發揚奉獻友愛精神。從更深層次上說，能升華人生觀和價值觀，增強社會責任感，充分發揮個體和團隊力量，為社會主義新農村的建設和發展貢獻才智，為祖國的繁榮興盛不懈奮斗，踐行新時代青年大學生的使命。將專業思政資源滲透到社會實踐，落實人才培養，切實增強了思政資源的針對性、有效性和親和力、感染力。

3.2.3 融入創新創業教育

在創新創業教育中融入課程思政資源，有利于培養具有創新精神和創業意識的大學生，激發學生的愛國情、強國志、報國行，切實推動社會主義現代化強國建設，助力實現中華民族偉大復興的中國夢。將思政教育融入創新創業教育，實現協同育人，契合加強和改進高校思想政治工作的推進趨勢，對提升人才培養質量、落實立德樹人根本任務具有重要意義。

從專業領域出發，將計算機課程思政資源與創新創業教育相融合，針對性激發學生的創新創業意識，提高創新創業能力，開展創新創業訓練和實踐，從而有效培養創新創業人才，推動該領域創新和進步。學院可通過各類創新創業基地為依托，堅持課程思政理念引導，積極為學生創造創新創業理論學習平臺，開展學術交流活動，邀請領域專家教授、創新創業導師、企業工程師與學生一起分享探討領域內的專業知識、實踐技能、發展前景等，帶領學生參觀各級各類創新創業孵化基地、校企合作基地等，激發學生創新創業意識，引導樹立正確的就業理念和擇業價值觀，增強學生的使命感。同時，加強與企業的溝通交流，建立“校企合作人才培養基地”，共同助力科技人才培養。

4 結語

建設課程思政，基礎在于“課程”，而重點在于“思政”，最終的落腳點仍然是學生[7]。課程思政建設是一項長期性、動態性工程，課程實施是一個動態生成和發展的過程，學生成長亦是如此，因此，課程思政資源庫的建設也必是一個動態變化的過程。為實現思政資源庫的可持續發展和使用，就要促進思政資源挖掘、推廣、應用三個環節的相互交融，進而不斷完善、不斷更新、不斷豐富思政資源庫，以確保思政資源的有效性，增強思政資源的育人力量，以全面推進課程思政建設，落實高校立德樹人根本任務。