小學六年級數學日記的設計及指導實踐

方家慧

隨著課程的不斷改革和創新，現如今越來越注重對于小學高年級學生在數學教學過程中的課堂教學效率的提高。培養小學生對于數學的質疑能力有利于提高學生自身對于問題的思考能力以及小學生的高階思維能力，進而促使學生自主性的學習，使得學生更好的掌握數學知識，構建一個系統的知識結構。小學的數學日記主要是指學生用文字來表達自身對數學知識以及舉辦的一些數學活動的想法、見解、感悟。這種日記的方法，可以讓教師及時的了解學生對知識的理解、掌握和運用的程度，同時還有利于師生之間關系的調節。本文將主要從小學六年級數學日記的具體作用和數學日記的指導策略進行詳細的闡述。

小學數學的新課標對學生提出了更高的要求，要求學生在接受教育的過程中慢慢的掌握提出數學問題、理解并分析問題、最后解決問題的能力，使得學生能夠利用所學的知識不斷的去探索解決問題的方法的多樣化，以培養學生的創新能力和高階思維能力。因此，教師們應當遵循新課標的改革對于小學數學教學提出的要求，使得學生學會新的知識并且能夠運用所學的知識解決實際的問題。同時新課標的改革也更加的注重教師與學生之間的積極互動，培養學生的質疑能力，引導學生自主的學習。

小學生對于數學的興趣、情感嚴重的影響著學生數學的學習狀況，而這正是當前教師們最難以把握、難以琢磨的地方。六年級學生具有一定的書面表達能力，寫數學日記可以幫助學生梳理數學知識，學生可以在數學日記中說出在學習數學過程中的困惑和收獲，進而使得學生在寫數學日記的過程中提高自己的數學思維能力，這也是學生寫數學日記的需求。因此，筆者詳細的描述了數學日記在小學六年級數學教學中的作用及自己的一些應用措施，藉此分享給小學數學教師，希望對提高小學六年級數學的教學效率有所幫助。

1 小學數學日記在數學教學中的作用

1.1 興趣導向的作用

學生對數學學習的興趣低下的原因主要是：學生對數學的應用及潛在的價值不了解和學生畏懼困難的心理。而學生畏懼學習數學又可以從兩方面來分析，一方面是因為學生的學習方法不得當導致沒有清晰的數學解題思路，遇到問題難以分析；另一方面是學生嚴重的缺乏自信，因此，教師需要幫助學生樹立正確的價值觀和自信心，以提高學生對數學學習的興趣。針對學生的這種現狀，教師可以讓學生以數學日記的方式記錄自己對與數學的真實應用價值，通過寫自己對于數學知識的預習、學習、總結、鞏固的日記，以此幫助學生形成好的學習習慣并且找到適合自己的學習方法，學生的學習效果自然可以得到很大的提高，伴隨而來的便是自我的學習自信心的提高。

1.2 學生自我反思、自我監控的作用

數學日記在實際的數學教學中是一種有效的學生自我監控、反思的手段。數學日記的反思主要是學生對數學知識、舉辦的數學活動的分析、總結，這有利于學生進行自我調節和反思。而數學日記是學生進行反思的一種最為普遍、有效的途徑，能夠讓學生及時的反思在學習過程中所犯的錯誤。學生對自己做錯的題目，經過教師的講解之后，學生以數學日記的形式將錯誤的原因和解題時自身的想法記錄在日記當中，將考試中錯誤的題目都總結出來，這能夠很好的提高學生的數學成績。同時，學生可以總結自己的學習方法，反思自己的學習習慣、態度等，促進自身的全面發展。此外，教師通過學生的日記可以從側面看到自己在教學中的不足，然后進行反思，不斷的針對學生的問題改進自己的教學方法，提高教師自身的教學水平。

自我監控可以是學習數學的任意階段。上課之前，學生可以記錄自己的預習情況和預習過程中遇到的問題，在上課時可以提出相應的問題。課程知識學習之后，學生可以將知識的重點、難點一一記錄下來，并且進行所學知識的總結，通過總結，可以很好的了解容易混淆的知識之間的差異，進而構建一個屬于自己的知識構架。

1.3 數學交流的作用

我國的新課程標準中已經明確的提出了數學教學應該利用所學的知識進行交流，這里的交流主要是指數學日記的交流方式，教師與學生之間的交流主要是數學知識和師生之間的情感。以前的數學作業教師只能看到學生所做的對與錯，不知道學生的具體解題思路，難以判斷是學生已經掌握了還是抄襲的，而數學日記則不一樣，學生在數學學習中的任何疑惑、感受、見解都可以寫入其中，正好補足了作業在這一方面的缺陷。至于對師生之間的情感交流更是百利而無一害，有一些學生可能因為沒有適合自己的學習方法、考試成績不理想而自卑，學習中遇到問題也不敢向教師和同學提出，日記則不存在這一問題，學生可以暢所欲言，教師也可以通過學生的日記充分的了解學生的問題所在，并給與一定的意見、鼓勵、支持，既解決了學生的問題，又避免了學生的尷尬。

1.4 培養學生綜合能力的作用

數學日記對學生綜合能力的提高主要體現在學生的表達能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等等。提高學生的表達能力主要是因為數學日記的本質所決定的，學生在表達數學的過程中認識自我、創造性的表達數學。學生將自己的解題思路、分析問題時抽絲剝繭的過程都詳細的記錄下來，這是對所學知識的總結，有利于提高學生的邏輯思維能力。

2 小學六年級數學日記的模板設計

根據小學六年級數學的課程，筆者參考了許多資料并根據自己的教學和學生學習的情況，設計了幾種數學日記的模板，如：

（1）課堂日記：描述印象最深的或者發言最精彩的一堂課；預習下一節課的內容，或者對本節課進行總結；對自己在課堂上的表現情況進行分析。

（2）情感日記：記錄自己對某一數學知識學習的過程；分析自己對數學是否喜歡，原因是什么；解析自己對數學成績的看法。

（3）自我反思日記：總結自己曾經的錯誤試題并分析錯誤的原因；對同一道數學題不同解題方法的思考；解釋某一個數學問題難易程度。

（4）自我創新日記：自己尋找一種新的方法解決數學題；自我創造與數學有關的腦筋急轉彎；將數學定律等編成故事便于理解記憶。

（5）現實生活日記：發現現實生活中出現的數學知識；將所學的數學知識應用到生活當中。

（6）日常交流日記：將自己未能理解的問題寫給老師，讓老師給自己詳細的解釋；學生之間針對某一個數學問題進行探討。

3 小學六年級數學日記的指導策略實踐應用

3.1 數學日記應用過程中，教師應該正確的看待

教師應該端正對數學日記的態度，要設身處地的為學生的學習和發展來引導學生學會記錄數學日記，設置增加學生的邏輯思維能力和創新能力的學習目標，切不可以敷衍的態度來對待數學日記，這樣反而增加了學生的課后負擔。

3.2 教師要給學生設立合理的、科學的寫作目標

教師要先給學生講解寫數學日記的目的是什么，有什么樣的作用和意義，通過舉例子給學生做個示范來指引學生。寫數學日記的目的不是單純的為了鞏固所學的知識，而是為了讓學生在遇到問題時學會用數學思維來解決問題，并培養學生的表達能力。教師要不斷的鼓勵學習堅持不懈的寫數學日記以形成良好的習慣，并對學生給予鼓勵，讓學生對寫數學日記充滿信心。在學生寫數學日記時教師應該給學生確定一個具體的目標：一是給學生設立一個規定，那就是寫數學日記得用數學的專用術語、符號等形式來表達；二是日記內容要充分的體現數學的思維理念。有了基本的目標就得有相應的日記優秀等級，根據學生真實的水平進行劃分，這樣可以使學生認識到自己的學習狀況。

3.3 教師應該加強學生數學日記的寫作輔導

教師在課堂教學中要注意將數學理論與實際相結合，讓學生學會從生活中觀察數學問題，學生只要有靈感，教師就要緊緊的抓住并幫助學生梳理。當學生沒有任何思路時，教師就需要適當的提點，拓寬學生的知識面，幫助學生尋找靈感。與此同時，教師要積極的鼓勵學生相互合作，培養學生的團隊合作能力。

4 結束語

總之，在教學中教師應該好好的研究數學日記這種教學模式，小學六年級學生寫數學日記不僅可以提高學生的學生成績，還可以提高學生的數學思維能力、創新能力以及學生對數學的學習興趣，有利于學生綜合能力的培養。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區五常中心小學）