基于“新課改”的高中思想政治教學轉變

馬志忠

摘 要：在新課程改革指導的背景下，高中思想政治教學發生了一些轉變，主要體現在課堂的互動性增強;教學過程向著信息化方向發展;學生自主合作探究學習意識提升以及體驗式教學模式日益成熟等方面，這些變化對于調動高中生思想政治學科學習的主動性，凸顯學生的學習主體地位，化政治教學低效、無效為有效、高效，是很有幫助的。因此，本文將從這些方面展開論述，希望可以進一步貫徹落實課程改革的指導精神。

關鍵詞：高中教育;新課程改革;思想政治;教學轉變;新方法

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0130-03

The Transformation of Ideological and Political Teaching in Senior High School Based on “New Curriculum Reform”

MA Zhizhong（Linxia Hezheng Middle School，Gansu Province，.China）

【Abstract】Under the guidance of new curriculum reform， ideological and political teaching in senior high school has undergone some changes， mainly reflected in the enhancement of classroom interaction; The teaching process is developing towards informationization; In terms of the improvement of students’ awareness of autonomous cooperative inquiry learning and the increasingly mature experiential teaching mode， these changes are of great help to mobilize the initiative of high school students’ideological and political subject learning， Highlight the status of students as the subject of learning，and transform inefficient and ineffective political teaching into effective and efficient. Therefore， this paper will discuss from these changes， hoping to further implement the guiding spirit of curriculum reform.

【Keywords】Senior high school education; New curriculum reform; Ideological politics; Teaching transformation; The new method

高中階段的思想政治學科是一門理論性較強的課程，尤其是在指導學生學習一些國家重要政策或者引導學生分析國內、國際政治形勢等方面，其抽象的理論性尤為強烈，但這些卻是學生了解我國基本國情，形成堅定、良好的政治立場和世界格局觀念的重要內容，為了化解教學中枯燥、單一、機械的教學面貌，新課程改革指出了激發學生學習興趣，培養學生學習自主性，增強課堂互動、探究性的要求，這在很大程度上為提高高中政治課教學有效性指引了方向，有助于高中生在快樂、趣味、生動、互動的課堂情境下，形成正確的道德觀、世界觀、人生觀和價值觀。因此，針對高中政治課的一些有效的轉變，本文展開了幾點粗淺的分析和論述。

1.增強課堂互動性，師生有效交流

課堂教學既是提高學科教學質量的關鍵，也是重要場所，如果課堂講解知識不夠充分，學生分析得不夠徹底，即使課下學生花費大量的時間自行補救，也很難達到教師期望的學習效果。所以，師生都應該珍惜課上的每一分每一秒。課堂上師生、生生的有效交流、溝通，可以最大限度地檢查學生學習的疏漏點，學生知曉自己的學習漏洞便于自行補救，教師也可以針對學習漏洞，提出改善性的建議和教學輔導，而這一切都需要建立在“互動”的基礎上。增強師生課堂互動的方法有很多，游戲融入、教師提問和追問，都是可行的策略之一。

（1）游戲，增強了教學的互動性

在傳統的教學思想和模式下，教師一味地追求“師道尊嚴”，只顧及自己“說”的過程，而忽視了與學生對話的過程，這就容易導致對學生課堂掌握知識的情況不夠充分、細致的問題，是與課程改革理念相悖的。而在新一輪的課程改革工作中，進一步明確了學生學習的主體地位，為增強課堂師生互動的教學樂趣，思想政治教師可參考游戲教學的方法。比如，在教學指導人教版政治教材中必修一的《影響價格的因素》部分知識時，為了引導學生知曉生活中的哪些因素可以左右商品價格的波動，教師可以設計情境模擬游戲，游戲中教師給出提示，學生即興模擬出相應的場景，引發廣大學生進行思考。如教師如此表述，“現在教師的講臺就是一家糕點烘焙店的展臺，這里陳列著很多精美的、香噴噴的糕點，現在是早晨九點，一些糕點的價格是10元、30元、50元、80元（教師一邊說，同學甲扮演的店主高喊‘新鮮出爐，芳香四溢，歡迎前來選購哦！’同學乙、丙、丁等紛紛前去圍觀并購買）”，在其余學生觀看這些趣味表演場景時，教師提出問題，“到了下午四五點鐘的時候，你有時會發現有些蛋糕開始打折出售了，原來的30元現在可能變成了10元，原來的50元現在可能會變成30元，大家想想這是為什么呢？（教師說完，同學甲扮演的店主對前來購物的人說‘朋友，喜歡這塊糕點嗎？便宜點給你啦，早晨還賣50元呢！’顧客選了一份開心地帶走了……）”由此通過教師的啟發思考，學生配合扮演游戲角色的教學互動方式，有效地改變了課堂原本枯燥、單調的教學面貌，學生便會在這樣的氛圍下知曉某些商品的價格會隨著時間的變化而產生波動，所以“時間”是影響價格的主要因素之一。

（2）提問，互動中發散學生思維

為增強高中思想政治教學的互動性，引發學生廣泛的思考，高中政治教師還可以結合教材中的知識，或者生活中的現象對學生進行提問和追問，提問是為了吸引學生的注意力，追問是為了讓學生的學習更加有深度，而不至于停留在淺層思維上，這也是非常符合新課程改革教育理念的。

比如，在教學指導《樹立正確的消費觀》一課時，教師就可以結合高中生的生活經歷進行問題啟發，“今年的開學季大家還記得怎樣過的嗎？開學的時候，大家需要準備很多東西，比如文具、衣服、帽子、球鞋等，那么，大家在選購這些物品時是怎樣做出正確選擇的呢？”有的學生回答，“我是個有選擇困難的人，很多情況下我是看別人選擇什么我也選擇什么”。有的學生回答，“我更加看重物品的實用性和我是否迫切需要，如果物品不實用，或者我不太需要，那我不會選擇它”。還有的學生說，“我喜歡購買一些新鮮的事物，那次看到一個獨一無二的鋼筆，我很喜歡，于是買了它”。教師繼續啟發學生，“以上大家的這些消費現象，都體現了某些消費心理，大家可以總結一下嗎？”由此導入本課的教學重點內容——消費觀，幫助學生認識生活中幾種常見的消費心理，樹立正確的消費觀念，增強課堂教學的互動性，引發學生對生活中“消費”“金錢”的深入思考，直擊金錢背后代表的勞動價值意義。

2.教學趨向信息化，新技術融入其中

（1）多媒體教學技術，有效再現生動情境

在新課程改革提出的具體目標中曾如此要求，即“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，與此同時，2018年教育部也發布了《教育信息化2.0行動計劃》，對培養當代教師和學生的信息意識和信息素養，提出了相應的要求。因此，在課程改革背景下，高中思想政治教師要積極尋找信息技術教學平臺的優勢，利用多媒體教學手段，生動再現教學情境，給學生營造似曾相識的感覺，提高教學的有效性。

比如，在指導《新時代的勞動者》一課的知識時，為了體現出當代社會某些冷門行業，甚至面臨斷絕，而某些行業求職人員擠破頭也要進入的現象，教師可以在引導學生閱讀完教材中的插圖之后，再搜集一些本地城市的“勞務市場”“人才市場”的求職現場視頻，播放給學生看，還可以搜集近幾年本地城市就業人員擇業趨勢走勢表、圖，以這些現實的生活視頻和真實的數據，告訴學生當今社會勞動市場的發展現狀，讓學生樹立正確的勞動觀、擇業觀，培養學生愛崗敬業，盡職盡責，以及“行行出狀元”的觀念和意識，也讓信息技術與高中思想政治教學緊密融合在一起，體現出教育信息化的發展趨勢。

（2）大數據平臺，科學分析學生的實際學情

教學的信息化發展，并不一定局限在課堂引導學生思考和導入新課內容方面，結合“大數據分析平臺”，還可以實現對高中生實際學習情況的分析。比如，每次思想政治考試結束后，學生哪些題目的失分率最高，失分的原因是什么，哪些同學可以被劃在優生的隊列，哪些是中等生，哪些是學困生，不同學習層次的學生的學習薄弱點又是什么，等等。這些問題都可以通過大數據平臺被分析出來。隨著課程改革的不斷深入，加之《教育信息化2.0行動計劃》的推行，越來越多的學校開始投入建設信息化、智能化的教育平臺，人工智能分析的能力和成果已經開始在各個學段、各個學科中體現，因此，作為新時代的高中教師，自然也應該積極學習這些新的教學手段，努力提高自己。

3.學生探究性學習，集體意識發展

引導學生進行小組合作、探究學習，發展學生的集體、合作意識，也是新課程改革的重要要求。如課程改革中提出的“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”就急需教師去落實。傳統的課堂教學，之所以會留下學生是課堂的“聽眾”，而不是主人的詬病，究其原因來說，其中之一就是沒有調動學生的探究學習能力，學生只知道閉門造車，知識和能力自然也就難以融入實際的應用中。

正所謂，“學起于思”，當有了疑問，大家一起來合作解決這個問題，在這個過程中，學生脫離了教師的思維束縛，往往可以發現一些新的問題，形成從未有過的學習獲得感，這是建立學習自信的關鍵。比如，在教學指導《征稅和納稅》的相關知識時，教師就可以從本課的導入部分“稅的來源”入手，啟發學生用分析漢字“稅”的結構、字義和結合生活實際經驗的方法，嘗試解讀“什么是‘稅’？”以此拋出探究性的問題。在學生自由結合為學習小組的對話和探究中，有的學生表示，“我對稅沒有概念，只知道爸媽向我提到過，爸媽每次發工資的時候都要交稅”，還有的學生說，“我陪爸媽去旅游景區游覽的時候，一些景區會展覽部分免稅的商品，那些商品好像都很便宜。”也有的學生說，“‘稅’這個漢字左邊一個禾苗的‘禾’右面一個兌換的‘兌’，中學的時候我們都學過歷史，我國自古以來都是農業大國，直到改革開放之后的幾年，中國才徹底免除了農業稅，所以這樣綜合來看，我覺得‘稅’應該是農民上交給國家的錢。”此外，在小組合作探究學習時，還有人對這一觀點進行了補充，如“我覺得不僅是農民需要交稅，其他的很多行業也都需要交稅，只有大家都交稅，軍隊才會有作戰的實力，也才會支撐起社會其他供養給公民的福利。”如此，一節課的教學重點和難點，就可以在學生的合作探究下逐漸水落石出，更讓其余的教學內容變得更加清晰，提高學生自主學習的積極性和主動性，優化課堂教學質量。

又如，在教學指導第十課《科學發展觀和小康社會的經濟建設》中的第一部分《實現全面建成小康社會的經濟目標》知識時，教師可以在引導學生瀏覽完教材關于“廣東省中山市”的近幾年變化的材料后，認真思考和探究教材給出的三個問題，“中山人生活的巨大變化說明了什么？你的家鄉近些年有哪些變化？你憧憬的幸福生活是什么樣子的？”當然，還可以再加入一個問題，“你在城市的道路、綠化帶中看到‘人民對美好生活的追求，就是我們奮斗的目標’這句話后，作何感想？”通過這些問題，可以檢查學生對生活中的細節的留意，讓高中生回憶小時候的生活，再對比今天的生活，在衣食住行用的對比中，感受到社會的進步和時代發展帶來的豐厚碩果，歌頌黨的的正確領導，形成熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉，熱愛中國共產黨的高尚情懷，只有廣大青少年都具備了這些優秀的意識和家國情懷，他們才會在步入社會后，用自己學到的知識和本領，在社會實踐中實現自己的人生價值，為國家的經濟發展貢獻力量。

4.體驗式教學生成，教學范圍拓展

新課程改革強調學生學習的本位，那么，教師應關注學生在學習中的體驗，構建體驗式教學氛圍，讓教學范圍從課堂拓展到課外，從校內拓展到校外，也由理論拓展到具體的實踐中，這樣才會形成一個立體、多元、豐富的教學系統。教育家葉圣陶先生曾說過，“教材，只是個例子。”教師不能僅將視野局限在課內和理論上，陶行知的“生活教育思想”更強調了“在做中學”的重要性。

反觀如今很多剛剛畢業的青少年，他們明明在校內接受過思政課的教育，知曉一個人生活獨立、自律的重要性，但有些青年依舊選擇了“啃老”，還有政治課中向學生介紹過很多的革命英雄，以及近代很多為國家崛起和科技發展做出過杰出貢獻的人，如錢學森、華羅庚、鄧稼先、袁隆平等，可依舊能看到一些青年對這些杰出人物的事跡問而不答的現象，這顯然是傳統教學模式下理論與實踐教育背道而馳的弊端。因此，當代的高中思想政治教育，除了要讓學生知曉一些哲理和樹立偉大志向外，更要重點考察學生是否言行一致。比如，可以建立校外拓展活動參加的學分考核制度，向學生推薦一些校外的社會實踐活動，如醫院的志愿服務活動、圖書館志愿服務活動、敬老院志愿活動，以及義務植樹活動等，看哪些學生愿意積極參與，并在活動中做出杰出的貢獻，收獲不錯的社會反響，將這些體驗式教育活動，納入最終對高中生實施思政教育測評的考量范圍，這樣理論與實踐教育的分離問題將得到有效的解決。

5.結語

綜上，在新課程改革背景下，高中思想政治教學發生了一些較大的轉變，學生的主體地位開始凸顯，師生相互交流、生生合作探究學習的積極效能得到充分發揮，有效地打破了傳統教學模式的弊端。因此，高中教師應當繼續貫徹新課程改革的指導理念，深入解讀教學精神，不斷創新教學方法，發揮現代信息技術教學的優勢，以及體驗式教育的長處，讓高中政治課再次向高效、趣味教學登攀。

參考文獻

[1]童嬋娟.法治視角下高中思想政治實踐性教學巧落地[J].新課程，2021（41）.

3872501186591