教學中如何做到因材施教和面向全體學生

劉娜

摘 要：小學階段是拓展學生思維、開發學生智力的重要階段，在這個過程中，面向全體學生、考慮到個體性和差異性，做到因材施教是尤為關鍵的，盡可能地發揮每個學生身上獨特的才能，是提高教學質量和教學效率重要途徑。

關鍵詞：小學數學教學；因材施教；面向全體

相關研究表明，小學生在心理發展過程中，不僅具有一定的共性特征也具有個性特點，在集體教學的基礎上考慮到不同學生之間的性格差異也是尤為重要的，這就要求教師在面向全體學生的同時注重啟發式教學和因材施教的結合，在使他們掌握基礎知識的基礎上，開發自己的數學潛能。

一、把握學生的個性特征是因材施教的基礎

把握不同學生的個性特征是因材施教的關鍵，也是教師提高教學效率的重要途徑，在平時的教學中，教師要善于觀察不同學生的行為習慣，分析研究不同學生之間的差別所在，對學生的興趣愛好以及數學學習的態度進行考察，了解學生的學習能力、理解能力和思維能力等，只有掌握了這些基本信息，才能在教學中做到“對癥下藥”，才能盡可能地滿足不同學生對數學課堂的基本要求，才能在尊重學生心理發規律的基礎上，拓展其思維空間、提高思考能力，才能促進他們的健康成長。

二、面向大多數兼顧兩頭是因材施教的關鍵

不可否認的是，在一個班級中，總會有一部分學生的思維較為靈活、理解能力和適應能力都比較強，同時也總會有一部分學生的反應能力比較差、接受能力較差，同時也有一部分學生在教師的積極引導下，能夠順利完成思考活動。這就對教師的教學提出了更高要求，在面向大多數學生的同時，還要考慮到思維較活躍的那部分學生，還要照顧到反應比較慢的那部分學生，教師如何才能統籌兼顧，下面將提出幾個建議。

1.在教師制定教學任務時要照顧到大多數學生的學習能力

教學任務過高或過低都非常容易影響到教學效率和教學質量，一般情況下，按照大綱要求，確定教學目標都是可行的，借此來豐富學生的知識積累、開拓思維，提高認知能力。

2.教師還要考慮到兩頭學生的實際狀況

先拿學習能力相對較差的那部分學生來講，在教學過程中，教師要善于觀察和總結，找到學生學習能力差的根本原因，是因為聽不懂還是由于注意力不集中或者粗心大意等，并對這部分學生進行整體引導和鼓勵，使他們在對自己有足夠信心的基礎上，自覺主動地投入到學習中去，漸漸地養成獨立思考的習慣。而對于那些思維比較活躍的學生來講，就可以在完成教學大綱的基礎上，進行思維拓展，在教師的引導下增加知識儲備，提高學習要求，并進行適當的訓練，來提高他們的學習興趣，充分發揮數學方面的天賦。

在整個過程中，教師要扮演著一個引導者的角色，根據學生的興趣愛好來進行教學活動，要注意揚長避短，發揮每個學生獨特的個性特征，使他們在原有的水平上有所提高。

三、積極開展課外活動是因材施教的拔高

課外活動的開展能夠有效檢驗出學生在某一階段的學習情況，并且對于小學生來說，學習的途徑是多種多樣的，實踐能使他們掌握必要的數學技能，在運用中鞏固和拓展。所以說兼顧課內講解和課外活動是提高數學教學效率的重要途徑。課外活動的目的是為學生創設一個良好的學習氛圍，來促進學生數學才能的發展，至于活動形式，可以是多種多樣的。

比如，在教學過程中，可以準備一些比賽，在北師大版五年級教學教材中，會涉及倍數和因數的學習，其中有質數和合數的學習，在學習這部分內容的時候，教師可以組織一個小型的比賽，從自然數1開始，每個學生依次說一個數字，但是這個數字不能是質數，這樣一來，不僅加深了學生對質數的理解，同時也使課堂更加活躍和開放，還能調動起學生的積極性，使他們主動參與到課堂中來，相信應該是一個非常成功的活動案例。

此外，教師還可以組織學生走出課堂，進入到社會中，進行實地調查等，比如說在北師大版五年級數學教材的學習中，會有相遇問題的學習，會涉及路程、時間的計算，在此教師可以組織學生進行一個小調查，圍繞“出行方式、出行時間、出行路程”進行，一方面使學生認識到現階段我國公民出行方式的整體情況，另一方面還可以通過計算和思考探究影響出行時間的因素，這一活動能夠鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力和計算能力，在鞏固數學知識的基礎上，使學生了解到更多的社會現象，對學生綜合能力的提高有很大幫助。但是這樣的調查活動要想達到預期效果，就必須需要教師進行完美的活動策劃，并進行科學合理的分組和問題的設置等。

同時，教師還可以在教學環節穿插一些動手操作的內容，使學生在自主探究中發現數學學習的吸引力，提高自覺性，比如說在北師大五年級數學教學中，會有圖形面積的學習，其中包括三角形、平行四邊形等，這些圖形都有一個共同的特點，經過一定的改造后，都與長方形有一定的關聯，因此教師可以利用這一特性，使學生自己動手畫出三角形和平行四邊形，并探究它們與長方形的關系，在這個過程中，學生不僅體會到不同圖形之間的玄機，同時對自己得出的結論記憶更加深刻。

小學階段是學生養成良好習慣的重要階段，是鍛煉學生思維能力的重要時期。在這個過程中教師做到面向全體、因材施教。這是學生個性發展的基礎和關鍵。

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果。課題編號：BY〔2013〕G031。

（作者單位 甘肅省景泰縣第六中學）

？誗編輯 劉青梅