初中體育有效教學組織策略

張奎兵 深圳市第二實驗學校

隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式越來越難以適應(yīng)新時期的教學要求，無效甚至低效的教學情況已經(jīng)屢見不鮮。而在初中階段，由于人們對體育課程普遍缺乏重視，所以這種情況更加明顯。基于此，有效教學理念的重要性逐漸突顯出來。簡單來說，有效教學是指在一系列因素的影響下，教學質(zhì)量不低于平均教學水準的教學活動。初中體育有效教學的開展，可以使學生的情感素養(yǎng)與思維能力等各方面素質(zhì)均取得一定程度的發(fā)展。因此，在組織初中體育課程時，教師應(yīng)該立足于學生實際的體育水平，以此為基礎(chǔ)在教學中展開深入的探索，并及時調(diào)整教學活動的組織手段。這樣一來，有利于逐步促進教學過程的優(yōu)化與完善，從而落實各項教學目標。

一、有效教學的側(cè)重點

為了更加準確地衡量教學活動的有效性，首先需要從基本內(nèi)涵的角度理解有效教學。簡單來說，這一理念的側(cè)重點主要為以下幾個方面。

第一，教學有效果。這主要是指教學活動中呈現(xiàn)出的一切結(jié)果，而這些結(jié)果通常會受到教學中各種行為活動的影響。首先，教學效果強調(diào)的是教學活動產(chǎn)生的客觀結(jié)果，與教師和學生的主觀意愿沒有直接關(guān)聯(lián)。其次，教師的教不再是教學效果的關(guān)注點，而是被學生的學所代替。所以衡量教學效果的唯一指標就是學生是否取得了進步。也就是說，課堂中的所有行為活動都應(yīng)該指向?qū)W生的成長。

第二，教學有效益。在教學活動中，有效益所指的是學習到的內(nèi)容可以為學生所用。若一味通過死記硬背、機械訓練等方式進行學習，那么學生所收獲的通常會是一種“無意義”的知識。所以為了提升教學效益，需要關(guān)注兩個方面：①學會學習。有效教學不僅關(guān)注學生學會了什么，更重視知識的獲取途徑是怎樣的。而為了引導學生逐步糾正錯誤的學習觀念，需要突出學生的主體性。②知識應(yīng)用。從長遠角度來看，有意義的學習活動需要突出知識的現(xiàn)實意義。

第三，教學有效率。這一指標判斷的是一定時間內(nèi)教學工作的完成情況。由于教學時間存在一定的限制，所以這一指標同樣是教師所關(guān)注的。在有效教學中，教師所追求的是以較少的教學消耗或者教學投入完成預期的教學目標。只有使效率得到保障，才能使教學活動中的各種資源和要素逐步進入最佳狀態(tài)。

二、初中體育教學效果影響因素

教學是一項系統(tǒng)性的活動，教學過程中的很多因素都會影響最終的教學效果。具體來講，這些影響因素主要包括以下幾類。

第一，教師因素。教師是教學活動的基本構(gòu)成要素，會在一定程度上對學生產(chǎn)生影響，進而影響學習效果。首先，教師的學科專業(yè)水平會對教學活動的有效性產(chǎn)生極大的影響。教師只有儲備豐富的知識，才能對教學內(nèi)容進行科學的分類加工，并選擇恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生。其次，教學觀念會影響教學活動的組織與實施過程。通常來講，教學觀念主要包含教學宗旨、教學目標、教學原則等。最后，教師的心理狀態(tài)會影響其對學生的評價與態(tài)度，所以教師需要保持良好的心理狀態(tài)，以便使學生的情感態(tài)度能夠隨著學習的深入逐步得到優(yōu)化。

第二，學生因素。一方面，從學生的思想重視程度來看，學生能否重視并積極參與到體育課程當中，是影響教學有效性的關(guān)鍵因素。只有重視體育學習，才能保持良好的精神狀態(tài)，從而在課堂中全神貫注，專心致志，進而取得事半功倍的效果。反之，當學生缺乏興趣時，則會在學習中表現(xiàn)出萎靡不振。這不但會影響學習效果，而且容易引發(fā)安全事故。另一方面，學習方式同樣是一種影響教學有效性的因素。恰當?shù)膶W習方法是提高學習質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，同時也是優(yōu)化學生學習習慣的有效助力。所以“接受式”學習顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學要求。

第三，教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇會直接影響體育課程的結(jié)構(gòu)與進度。若教師教授的教學內(nèi)容與學生的需求不吻合，則必然難以提高實際的學習效果。因此，在設(shè)計教學活動之前，教師需要準確了解學生的學習需求，并結(jié)合課程標準的要求認真篩選教學內(nèi)容。同時，還應(yīng)該以恰當?shù)姆绞綄虒W內(nèi)容進行組織與呈現(xiàn)，從而推動教學活動的順利進行。

三、初中體育有效教學組織策略

（一）優(yōu)化動作示范講解

所謂動作示范，是指教師利用語言和肢體活動對相應(yīng)的體育動作加以演示，從而直觀呈現(xiàn)整套動作完整結(jié)構(gòu)的體育教學方法。在新動作的教授中，必然需要教師進行示范，從而使學生建立對動作流程的初步印象，了解動作的大致活動軌跡以及先后順序。學生通過模仿以及與自身動作的對比，往往能夠產(chǎn)生更加準確的理解。從另一個角度來看，學生準確掌握動作之后則會產(chǎn)生成功的學習體驗，進而優(yōu)化學生的學習體驗。

為了保證動作示范的科學性，需要注意以下幾點：①正確選擇示范時機，把握正確的示范順序。在學習新動作時，需要先示范，后講解，這樣有利于幫助學生建立正確的動作概念。而在復習動作時，則可以先講解，后示范，這樣有利于加深學生的學習體會。②選擇正確的示范位置。根據(jù)教學內(nèi)容的差異，可以在不同位置進行示范，以此來使學生在不同視角了解動作。③控制示范次數(shù)。示范的次數(shù)與教學內(nèi)容的難易是直接相關(guān)的，所以在示范技術(shù)動作之前，首先需要提出動作的要點，以使學生了解動作的難度。通常來講，示范的次數(shù)不宜過多，以免使學生感到枯燥。④動作示范的成功率。教師應(yīng)該保持較強的示范能力與訓練水平。在課前要注意科學備課，從而在教學中更加準確地示范和講解各項動作。

（二）開展分層教學活動

在教學中要顧及學生的能力、需求等各方面的情況。從個體的認知發(fā)展規(guī)律來看，每個學生的情況都是不同的，而且這種差異會越來越明顯。因此，教師可以嘗試采用分層教學模式。通過分層教學，可以統(tǒng)籌考量學生現(xiàn)有的知識與能力傾向，從而使教學活動更具針對性。這樣一來，能夠使不同情況的學生均取得一定的發(fā)展和進步。

以籃球中的運球教學為例，高運球是一種比較基礎(chǔ)的動作。通常來講，整體的身體姿態(tài)、手臂姿勢、落點等環(huán)節(jié)是運球中的重點。首先針對這些環(huán)節(jié)講解了基本的動作流程。而在組織學生進行動作訓練時，對學生提出了差異化的要求。對于籃球基礎(chǔ)比較差的學生，組織他們進行了分組練習，學生以小組為單位可以相互指出運球動作中的錯誤之處。此外，有些學生會將籃球作為課余愛好，還有些學生的學習能力是比較強的。所以針對這些學生沒有提出過于嚴格的訓練要求。同時，對于這部分學生來說，原地高運球是比較簡單的，所以允許他們根據(jù)自己的實際情況學習一些其他的運球動作，并嘗試自主總結(jié)這些動作的要點。從最終的效果來看，借助差異化的要求，使學生均得到了針對性的鍛煉。不難發(fā)現(xiàn)，在初中體育課程中，分層教學有利于增強教學活動的靈活性，從而根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學的進度與組織方式。

（三）優(yōu)化課堂教學氛圍

從長期以來的教學經(jīng)驗來看，學生普遍認為單一的動作訓練是比較枯燥的。這種情況，導致學生缺乏體育學習的主動性。只有使學生達到良好的精神狀態(tài)，才能保障學習實效。毋庸置疑，課堂作為授課的主要場所，其環(huán)境是影響學生精神狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，在初中體育課堂中，教師應(yīng)該采取趣味性教學策略，以此來逐步營造比較適宜的課堂環(huán)境，從而更好地為教學活動提供服務(wù)。

如：游戲作為一種極具趣味性的內(nèi)容，不但可以構(gòu)建一種愉悅的課堂環(huán)境，而且有利于構(gòu)筑起一種融洽的師生關(guān)系，從而強化學生的學習體驗。因此，在日常的教學活動中，可以將體育游戲穿插于教學內(nèi)容當中。以籃球中的投籃教學為例，除了會從不同角度講解基本的投籃技巧之外，還設(shè)計了一些課堂游戲。具體來講，在球場的不同位置設(shè)置了一些投籃點。根據(jù)投籃點和籃筐位置、角度的不同，每個投籃點的分值也不同。學生依次進行投籃，在每個投籃點各有3 次機會，完成投籃后，分值最高的學生獲勝。若出現(xiàn)最高分相同的情況，則需要進行加賽。最終，通過這種方式，保持了課堂教學的活力，從而使學生達到了良好的精神狀態(tài)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

信息技術(shù)與教學活動的融合，能夠依靠多種硬件設(shè)施對信息進行加工處理。這樣一來，能夠?qū)⒇S富的聲音、圖像、影像等資料融入于體育課堂中。不但可以增強教學活動的趣味性，而且能夠調(diào)動學生的多種感官。此外，相對于常規(guī)教學方法，信息技術(shù)能夠準確提煉體育知識中的關(guān)鍵點，以此來幫助學生突破學習中的難點內(nèi)容，從而使學生在觀察與分析中逐步明確動作流程。

首先，在教學活動的起始階段，可以選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的精彩體育片段，以此來使學生感受體育活動的魅力，從而激發(fā)學生的學習熱情。其次，可以運用信息技術(shù)將一些連貫性的動作進行分解，從而使學生明確技術(shù)動作的細節(jié)。以“立定跳遠”為例，這項運動的整個流程可以分解為四個基本環(huán)節(jié)。這項運動的連貫性較強，僅通過動作示范的方式進行講解，很難使學生清晰地觀察每個環(huán)節(jié)的細節(jié)。因此，針對各個技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)計了四個微課片段。在微課當中，除了講解了立定跳遠的要點與難點之外，還介紹了一些針對性的訓練方法。從實際效果來看，將微課應(yīng)用于體育課堂，可以給學生提供一種輔助性的學習資料，從而給學生的學習活動提供一定的依據(jù)。從而使其學習效果得到顯著的提高。

（五）融入體育理論知識

審視長期以來的體育教學，可以發(fā)現(xiàn)一個十分顯著的缺陷就是過于關(guān)注體育技巧性知識的學習，而對于理論性的內(nèi)容則沒有給予充分的重視。在體育課程當中，這一觀念容易導致學生的片面發(fā)展。為此，根據(jù)體育教學的內(nèi)容，教師應(yīng)該適當融入相關(guān)的理論知識。這樣一來，有利于開闊學生的眼界，使學生接觸到更加豐富的體育知識，這對于學生綜合體育素養(yǎng)的提高無疑具有重要意義。

以田徑運動為例，在教學活動中，我主要會講解以下幾個方面的理論知識：①田徑發(fā)展歷史。這主要包括田徑運動在世界范圍內(nèi)和中國的發(fā)展情況，以及田徑運動的組織機構(gòu)、重要的賽事、代表人物等。②田徑運動的基本規(guī)則。比如田徑運動的分類、田徑競賽的通則、各項田徑運動的具體規(guī)則等。③田徑運動的硬件要求。主要包括田賽、徑賽的場地和器材。④運動安全與衛(wèi)生知識。比如參與田徑運動之前的準備活動、田徑運動中安全事故的緊急處理方法、日常生活中營養(yǎng)的保障等。⑤田徑運動的鍛煉價值與鍛煉方法。最終，通過理論知識的講解，使學生對田徑運動有了更加全面的認識。

（六）合理進行課堂提問

在體育學習當中，學生難免會遇到一些難以準確理解的內(nèi)容。在這種情況下，相對于直接告訴學生如何做，更需要引導學生進行深入的思考。為此，教師可以采用課堂提問的方法。從具體作用來看，這種方法能夠使學生更加專注，并在問題的解決中進行自主的思考。這樣一來，既可以使學生的思維能力得到充分的鍛煉，也能夠使學生對體育知識的認識更加深刻。

在初中體育課程中，課堂提問通常包括以下幾種方式：①啟發(fā)式提問。在體育學習中，運用提問法的首要目的是給學生的學習過程提供一定的線索。以原地側(cè)向推實心球為例，在這一動作當中，“擰”是一個十分重要技術(shù)環(huán)節(jié)。所以在學習時，可以引導學生思考“擰”的概念是什么？為什么要做出這一動作？②環(huán)節(jié)銜接式提問。過渡性的問題不但可以使教學環(huán)節(jié)更加流暢，而且可以通過承上啟下的方式引出新知識。③化解難點式提問。以籃球中的運球教學為例，針對這一動作，可以提出這樣一個問題：低手運球和高手運球的區(qū)別是什么？通過思考和總結(jié)，可以使學生在對比當中明確不同的運球動作的差異，從而準確理解運球動作的關(guān)鍵點。④小結(jié)式提問。這種提問方式主要是為了引導學生歸納課堂所學的知識點。比如在前滾翻教學中，可以提出這樣的問題：前滾翻的動作要領(lǐng)有什么？怎樣才能做到團身？總之，在初中體育有效教學中，提問法的優(yōu)勢是十分突出的，所以教師應(yīng)該有意識地將其應(yīng)用于不同的教學環(huán)節(jié)當中。

（七）拓展體育教學內(nèi)容

教學內(nèi)容同樣是教學有效性的重要影響因素。為了引導學生形成終身觀念，需要突破課內(nèi)知識的限制。為此，教師應(yīng)該充分重視體育教學資源的開發(fā)，拓展日常的教學內(nèi)容，從而使學生得到多樣化的鍛煉。

在體育教學資源的開發(fā)中，需要注意以下幾點：①開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，并且十分便于獲取。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以借鑒其他人的教學與學習經(jīng)驗，從而改善體育教學效果。②開發(fā)社會教學資源。一方面，可以借助校外的場地、器材彌補校內(nèi)體育教學資源的不足。另一方面，可以在課堂中設(shè)計一些民間游戲，以此來增強初中體育教學內(nèi)容的豐富性與趣味性。③開發(fā)體育器材多樣化應(yīng)用價值。在日常的體育活動當中，器材的應(yīng)用方式并非單一的，所以學生可以自主開發(fā)器材的應(yīng)用價值。以足球射門練習為例，可以將跨欄架作為球門，以此來提升射門的難度，鍛煉射門的準確性。

（八）完善教學評價模式

評價是教學活動中必不可少的組成部分。及時有效的教學評價，不但可以對教學活動的效果作出準確的判斷，而且可以為教學活動的調(diào)整提供直接依據(jù)。為此，教師應(yīng)該不斷完善教學評價模式，從而為教學質(zhì)量的提升提供更加堅實的保障。

首先，從評價的主體來看，教師不能完全將學生視為被評價的對象，而是需要充分尊重學生的想法。為此，教師需要提供充足的自我評價與反思的時間，以此使學生總結(jié)自身存在的問題，這樣也可以使教師準確把握學生的情況。其次，對于評價的內(nèi)容，要避免將評價重點過于集中在學習結(jié)果上，而是要將評價內(nèi)容擴大到整個學習活動上。最后，要更加靈活地選擇評價方法。比如可以通過課堂觀察作出及時性的評價，也可以利用量表進行階段性的評價。

綜上，教師應(yīng)該了解影響教學活動的因素，明確學生的認知特點。同時，還要在各個教學環(huán)節(jié)中不斷進行積極的探索。這樣一來，有利于逐步歸納出更加恰當?shù)慕虒W策略，從而循序漸進地促進教學效果的提升。此外，隨著教學活動的推進，還需要及時對教學策略加以調(diào)整。唯有如此，才能充分發(fā)揮出各項教學措施的積極作用。