讓學生成為自己發展的主人

●楊榮國

在我們的印象中，即使全面推進基礎教育課程改革，都沒有當下“雙減”這樣全方位、深層次、長時間地影響著整個社會和教育全局。不過，究竟有多少人深刻理解“雙減”政策中“確保學生達到國家規定的學業質量標準”的意蘊？ 在我省某市中考中，七科總分700 分，僅第一名所在區縣人均總分達到60%，最后兩個區縣得分率竟在30%以下。

我們不禁追問： 這里的學生到底有多少人達到了國家規定的學業質量標準？

今年剛開學就有家長講，他兒子作業變少了，晚自習中途就完成了，然后就不知道干什么——這顯然是一個優生。

“雙減”政策“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業”。我堅信，“雙減”后各層次學生會有更充足的時間與空間，不過當優生都不知所措時，其他學生又會怎么樣？所以不難理解家長朋友的擔憂：以前有作業還好些，現在孩子更離不開手機了——他實在沒辦法。

“雙減”政策還規定“學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”。然而現實是：一方面學生家長大多數是獨生子女，其勞動習慣或自覺陪伴令人擔憂，而且在農村很多家長本就沒有和子女在一起。另一方面，學生進行鍛煉或文藝活動指導老師及場所同樣匱乏。如此種種，學生有了更多的時空又會怎么樣呢？

不少人將職業教育作為“雙減”困境問題的有效解決之道，但關鍵在于：職業教育是學生真心喜歡還是無奈之舉？ 或者職業教育就完全沒有或者不需要有負擔？

我個人以為，“雙減”政策下受影響最大的，當屬廣大農村地區傳統意義上的中差生。所有改革都不能以犧牲學生“達到國家規定的學業質量標準為代價”，所以當學生特別是“中差生”擁有更多的自我時空時，幫助他們更加自律、更加有方、更有自信、更能持之以恒地學習，培養自主發展力量，真正成為自己發展的主人，已成為當下教師工作的必然選擇。

一、清醒自己將成為怎樣的人

越是學業負擔減輕，越應幫助學生清醒自我，認清我是誰：要達到規定的學業質量標準，自己究竟有什么樣的長處與不足？自己的底線在哪里？可以在哪些地方努力？并進一步追問：除學業外自己的興趣在哪里？ 愛好是什么？ 再過二十年憑什么在社會立足？清醒當下，方能明確方向，方能明白自己將成為什么樣的初中生。

二、學習自古需要刻苦

“學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的；學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力；即使現在，其他同學也在不停地翻動書頁。”這是世界著名學府哈佛大學的校訓。中國古人云：“天將降大任于斯人也……增益其所不能。”在這個世界上，沒有任何一項知識和技能是可以毫不費力就能獲得的。想要多大回報，就要付出多大努力。初中生應該明白：面對一定的壓力，承受適當的負擔，迎接挑戰，戰勝困難，本就是學習的本來面目，全世界自古以來莫不如此。

三、知道周末做什么

我校一位班主任分享過這么一段話：“初二時，孩子們進入青春期，容易偏激和焦慮，這時需要引導孩子有廣闊的視野和格局。我們周四‘坐軍姿觀時政’，引導孩子關注時事，解讀新聞；周末回家做PPT，搜集解讀國內外最新消息，從阿富汗局勢到新冠肺炎，從奧運會到王亞平；利用晨會‘某某說新聞’‘某某新聞播報’平臺，探討‘什么人應該成為偶像’等。以前談到奧運會，大家只對肖若騰痛失金牌義憤填膺，通過解讀多個新聞，更能客觀看待事情。孩子們可以從家庭、學校走向社會，走向世界。”

我們注重幫助每個學生在周末統籌好學業與鍛煉、社會實踐、家務勞動、能力拓展、興趣發展等方面的時間安排。不同的學生并非每樣任務都參與，對個別學生還要與之商量，確定好大致具體的時間。特別是嚴控手機使用，確保休息時間。在我們看來，周末能合理安排時間，就有可能造就不同的人生。

四、更應知道怎么做

為學習成績而苦惱的同學，常會覺得時間不夠用。有的不得不壓縮睡覺、吃飯、休閑娛樂時間，把一切學習以外的時間都壓縮到極致，然后全部投入學習，幾乎達到生理極限，但遺憾的是進步仍然十分有限。這種現象，人們稱之為學習時間的馬太效應。

我們再來看看幾位同學的認知行為：“不建議一股腦兒長時間只學一個科目。”“6 點左右吃晚飯，用餐后背一會兒古詩或古文。7 點多外出鍛煉1 小時，8 點半左右回家洗漱。還有一點時間用來預習，10 點左右睡覺。”“該做的事馬上行動，不能拖延。否則最后必定手忙腳亂。”

利用好時間的重要原則是，不要試圖把所有的事情都做好，而是確保自己一直在做最重要的事情。如果孩子今天計劃要做五張試卷，語文、英語、數理化各一張，那么應該先做最需要提高的那門科目。即使做完一張后，因為某些事耽擱了，另外四張沒做，已經做了的這張試卷，對孩子的成績仍是有幫助的。

我個人認為，就初中生而言，每天要有一定時間預習相關學科，尤其是每周重點學科定時回顧不可或缺。如何預習回顧？ 不能一蹴而就，需要科學、合理、耐心地指導。

在有限時間內做最重要的事情，要放棄的東西不僅是那些看起來不太有價值的東西，更要學會放棄那些看起來很有價值但超過自己能力的事，特別是中差生，更是如此。

五、堅信“行百里者半九十”

再好的部署，如果沒有落實必將成為笑談；不能持之以恒，終將淪為折騰。初中生堅持不懈落實科學規劃的執行力，既是自律的顯著特征，更是一生的核心競爭力，而實實在在的進步是前提。

因此，我們可以得出如下結論：

其一，及時關注進步、榜樣示范、定期專題表彰等，應成為教師自覺的行為。

其二，同伴互助，共同鍛煉，共同實踐，分享學習收獲，既可以互相督促，更能互相促進。

其三，家長陪伴、家庭作用無法替代。家庭監護缺失或效果不佳，無論是否“雙減”，都可能是農村教育最大的痛點。哪怕我們再怎么設想“課堂、作業、課后服務”以及“社區、志愿服務”等最美好的情形，家庭的作用根本無法替代——學校與教師絕非萬能。

一位農民工暑期在河南省實驗中學施工時，在黑板上寫下一番寄語：“不奮斗，你的才華如何配上你的任性；不奮斗，你的腳步如何趕上父母老去的速度；不奮斗，世界那么大，你靠什么去看看；一個人老去的時候，最痛苦的事情，不是失敗，而是我本可以。”