價值引導:習近平法治思想融入初中道德與法治課程研究

■宋奕云，王勇，李毅

2022年4月21日，教育部印發義務教育課程方案，并發布了《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），要求全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，強調落實立德樹人根本任務，聚焦中國學生發展核心素養，全面落實習總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求。中共四川省委教育工作委員會、四川省教育廳在2022年工作要點中也強調，持續推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，而旨在提升學生的道德修養和法治素養的道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

青少年階段是人生“拔節孕穗期”，要扣好人生的第一粒扣子，最需要精心引導和栽培，而初中年級段（7-9年級）的學生正處于青春期，獨立思考能力和判斷能力進一步增強，是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。該學段道德與法治課程要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。

法治興則國興，法治強則國強，以正確的法治觀念對學生進行循序漸進的系統化法治教育，可以提升學生的法治素養，使法治教育與道德教育相輔相成、相得益彰，培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。立足于培養學生的法治觀念這一核心素養，必須全面落實習近平法治思想。習近平法治思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是全面依法治國的根本遵循和行動指南，是重大的理論創新成果。深入研讀習近平法治思想，將習近平法治思想有機融入初中道德與法治課，有助于增強中學生的法治觀念，引導他們自覺成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。

一、挖掘教材：立足法治觀念，培養法治素養

依據新課標，初中學段的法治觀念具體包括：了解法律對個人生活、社會秩序和國家發展的作用，理解法治的本質及特征；了解憲法的主要內容，明確憲法的地位和作用，認識國家的基本制度和國家機構，知道中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征和最大優勢；了解以民法典為代表的、與日常生活相關的法律，理解法律是實現社會公平正義的基本途徑；認識違法行為及其法律責任，理解犯罪的特征及后果，主動預防未成年人犯罪。在初中道德與法治教學中，要立足這一核心素養，挖掘教材內涵要素。主要依托中學《道德與法治》教材和《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》中的內容，尋找可以融入習近平法治思想的教材內容，主要包括：七年級下冊第四單元“走進法治天地”；八年級上冊第五課“做守法的公民”；八年級下冊第一課“維護憲法權威”，第二課“保障憲法實施”，第三課“公民權利”，第四課“公民義務”，第七、八課“崇尚法治精神”；九年級上冊第三、四課“民主與法治”；《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第五講“法治興則國家興”。在開展教學的時候，要以新課程理念和規定的教學內容為依據，認真讀透、深入研究這部分教材內容，然后結合初中階段的學生情況，以學生的真實生活為基礎，增強教學內容的針對性和現實性，正視關注度高、涉及面廣的問題，比如學生高度關注的校園欺凌、網絡安全、家庭暴力、未成年人違法犯罪等一系列法律問題，引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，從而將習近平法治思想與教材深度融合，培養學生的法治素養。

二、時政助力：及時豐富和充實教學內容

作為道德與法治課一線教師，必須及時關注社會發展，找準教材與時政素材的鏈接點。密切聯系生活和學生實際，將國內外影響較大的時事新聞、黨和國家的重大實踐和理論創新成果引入課堂。

例如，將國家新頒布的《中華人民共和國香港特別行政區維護國家安全法》《民法典》、新修訂的《刑法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等時政內容引入法治教育的課堂。在開展七年級下第四單元“生活需要法律”這一課的教學時，用《當哪吒遇上民法典》這種貼近學生生活的時政資源引導學生感受法律就在我們的身邊，用“高空墜物”“壓歲錢歸誰所有”“保護個人隱私”等學生高度關注的富有時代氣息的鮮活時政熱點問題，以學生喜聞樂見的方式，增強法治教育的時效性、生動性、新穎性，使課堂成為有現實關懷和人文溫度的課堂。

三、國家課程校本化：開發和利用課程資源

一是在“道德與法治”國家課程之外，利用學校開展的每周一次的校本課程，開設法治教育的活動課程。以月度或年度重要時政素材為切入點，鎖定習近平法治思想，構建專門化系統化校本課程體系，對學生進行法治素養的專項培養，對國家課程進行拓展和延伸，讓法治思想落地生根、入腦入心入行。

二是利用班會課、課余時間等組織學生開展《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的學習，針對其中的法治思想內容展開一系列主題活動，例如利用憲法宣傳周，進行板報、知識競賽、讀書分享會、法律知識講座等活動，幫助學生樹立法治觀念。例如在學習“生活需要法律”這一課時，邀請法律專家進行線上線下的課堂實時講座，就學生感興趣的法律問題進行專業解答。

三是補充一線教師法律知識短板。根據2022年新課標的要求，一線教師自身要加強對法律知識的專業學習，不斷提升教師自身的法治素養，補齊法律知識的短板。例如加強對《憲法》《刑法》《民法典》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國香港特別行政區維護國家安全法》等與法治素養密切相關的學習。

四、價值引導：構建校內與校外協同的育人機制

第一，遵循法治素養形成規律，堅持教師主導與學生主體相統一，發揮教師的主導作用。法治內容的學習專業性強，遠離初中生生活實際，理解難度較大，教師在教學的時候，不能簡單羅列法律知識，不能“填鴨式”硬灌輸，應選擇學生高度關注的素材和問題激發學生的學習興趣，引導學生主動思考。

例如，在“生活需要法律”實踐教學中，我們先對學生高度關注的法律問題做了一個問卷調查，然后就學生普遍關注的問題，如學生壓歲錢歸誰所有、校園暴力、老人摔倒扶不扶等熱點問題進行小組合作探究，最后邀請法律專家以課堂小講座的方式普法，曉之以理、動之以情、導之以行，用學生喜聞樂見的方式讓學生心悅誠服，做到價值性和知識性相統一、灌輸和啟發相統一。

第二，落實以學生為本的理念，充分發揮學生在學習中的主體作用。結合學生的生活經驗，通過設置貼近學生生活的議題，創設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。

例如，在開展網絡安全的教學時，結合新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》增設的“網絡保護”專章等內容，對學生進行網絡欺凌防治、網絡信息處理、網絡素養等方面的教育，引導學生安全、理性地參與網絡生活，不斷提升自己的網絡素養。步驟如下：導入《請停止網暴吧！》——材料展示“德陽安醫生事件”的緣起——展示“德陽安醫生事件”的經過——第一個小組合作探究活動：查詢“安醫生事件”的后續進展和相關的法律知識——讓學生回顧“安醫生事件”的整個過程并思考應如何理性參與網絡生活——第二個小組探究活動：一張照片能泄露多少信息。通過這些環節，由淺入深，環環相扣，堅持教師主導與學生主體相統一。

第三，積極探索多種教學方法。探索如體驗式、探究式等教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。運用熱點分析、情境體驗、案例教學等，引導學生自主探究和合作，從而引起共鳴。

例如，在網絡生活的教學設計中，以“德陽安醫生”這一真實的典型網絡領域侵權案件貫穿整個教學活動，引導學生由淺入深思考探討，并且設置兩個小組合作探究的活動，讓學生在實踐體驗中去感悟；為學生提供設備（平板電腦）連接網絡，在課堂上引導學生利用網絡資源，圍繞“合理利用網絡的具體要求”這一教學重點，逐漸深入。

整個教學過程中，注重學生在利用網絡的實踐中去體驗和感悟，關注現實，立足生活實際，注重教學的“情”“趣”“疑”。以學生的真實生活為基礎，增強內容的針對性和現實性，正視關注度高、涉及面廣的問題，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提升法治理解能力和判斷力，強化法治教育。

第四，多學科交叉融合，運用多元的學生評價方式，促進學生知行合一。在法治觀念的核心素養培養中，要充分利用學科融合，突破學科邊界，與語文、歷史、德育等課程綜合教研，全面關注學生知識、情感和行為的發展，關注學生在學校、家庭和社會生活中的日常品行表現，讓法治觀念入腦入心入行。

例如，在落實《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》中的法治思想時，與語文學科、學校德育處聯合舉辦“2021年讀書月主題活動”，帶領學生制作以“追夢新時代，經典共閱讀”為主題的文創產品，并將習總書記的法治思想制作成書簽，大家共同誦讀傳閱，促進學生知行合一。

以上這些學生自主活動環節深受同學們的喜愛，法治教學課堂氛圍特別和諧、民主、寬松、熱烈。將習近平法治思想潤物細無聲地滲透到課堂，于無聲處提高學生的核心素養，可以讓法治觀念真正地落地生根。