散發(fā)著詩(shī)意與幸福氣息的熱土
——六年級(jí)上冊(cè)《三黑和土地》創(chuàng)意教學(xué)

●魏星

一、創(chuàng)意解說(shuō)

《三黑和土地》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的人文主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。結(jié)合單元要素和文本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出以下特點(diǎn)：

一是要素訓(xùn)練。學(xué)以致用是略讀課文最大的功能。在本課學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，抓住三黑的行為表現(xiàn)來(lái)體會(huì)三黑對(duì)土地的熱愛，感受農(nóng)民和土地之間的深情。

二是畫面還原。聚焦詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，還原詩(shī)歌的畫面，通過(guò)朗讀和想象，勾連起讀者、作者以及三黑的情感共鳴，讓學(xué)生在現(xiàn)代詩(shī)歌生動(dòng)活潑的語(yǔ)言中描繪畫面，探究情感密碼。

三是思辨提升。詩(shī)歌中農(nóng)民和土地都是具有時(shí)代印記的，要提升現(xiàn)代學(xué)生對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和感受，需設(shè)計(jì)一些具有思維進(jìn)階的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵詩(shī)句，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)民和土地之間的深情。

3.能表達(dá)自己對(duì)腳下土地的新的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：猜一猜，這首詩(shī)創(chuàng)作于哪一年？

1.讀題探討：我們班有叫三黑的嗎？有叫大黑和二黑的嗎？從這個(gè)名字可以判斷出三黑的身份是什么？（板書：農(nóng)民）

要點(diǎn)：三黑的名字有點(diǎn)土氣，又與“土地”相連，三黑的身份可能是農(nóng)民。

2.了解作者：這篇課文的作者是誰(shuí)？（蘇金傘）認(rèn)識(shí)這位作家嗎？

3.猜想詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間。

（1）默讀全詩(shī)，聯(lián)系具體詩(shī)句猜想創(chuàng)作時(shí)間。

詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，往往會(huì)在詩(shī)歌末尾署上創(chuàng)作的日期。《三黑和土地》入選教材時(shí)，創(chuàng)作日期被編者刪去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，猜想作者創(chuàng)作的日期大致在什么年月。

學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，交流猜想。

詩(shī)句1：從“農(nóng)民一有了自己的土地，就把整個(gè)生命投入了土地”中說(shuō)明農(nóng)民有了自己的土地，推測(cè)是發(fā)生在1948年土地改革的時(shí)候。

詩(shī)句2：從“三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜”中表明農(nóng)民翻身了，猜想大概是1949年以后。

順勢(shì)追問(wèn)：這里的“翻身”指的是身體翻過(guò)來(lái)嗎？那指的是什么？（人民解放了，可以當(dāng)家做主了）

詩(shī)句3：從“再買頭小毛驢，打完場(chǎng)趕著送公糧”中“公糧”這個(gè)詞語(yǔ)可以判斷出新中國(guó)成立了。相機(jī)了解“公糧”是指農(nóng)民種了糧食，要上交一部分給國(guó)家。

詩(shī)句4：從“小時(shí)候因?yàn)榇X蟈兒,常常挨罵，爹娘罵：不好好拾柴火。地主罵：趟壞了他的莊稼”中的“地主”一詞可以知道，地主是新中國(guó)成立前才有的，所以應(yīng)該是1949年以后。

（2）朗讀詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作年代。

要點(diǎn)：從“小時(shí)候”“現(xiàn)在”這些字眼中，我們可以判斷出是新中國(guó)成立前后。

4.小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)猜想這首詩(shī)大概寫于1949年前后。的確這首詩(shī)創(chuàng)作于1948年土地革命后、新中國(guó)成立的前夕。

【設(shè)計(jì)意圖：《三黑和土地》距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)。如何拉近距離？本環(huán)節(jié)從課題入手，以帶有土氣的“三黑”名字將學(xué)生帶進(jìn)具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)歌場(chǎng)域。再以猜測(cè)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)歌中的關(guān)鍵信息，如“翻身”“公糧”“地主”這些詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，巧妙地將語(yǔ)文要素和詩(shī)歌背景結(jié)合起來(lái)，整體感受詩(shī)歌。】

學(xué)習(xí)任務(wù)二：議一議，三黑的哪些表現(xiàn)是不可思議的？

1.說(shuō)說(shuō)三黑的心情。

千百年來(lái)，土地一直掌握在地主的手中。現(xiàn)在，三黑終于有了自己的土地，他的心情怎么樣？

要點(diǎn)：喜極而泣、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分等。

2.課文中哪一句話直接表達(dá)了農(nóng)民和土地的情感？

出示：農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地。

提示：齊讀，感受農(nóng)民把土地看作自己的生命，體會(huì)三黑對(duì)土地深厚的感情。

3.聚焦“舉動(dòng)”，體會(huì)情感。

（1）圈畫三黑的“舉動(dòng)”，做批注。

三黑有了自己的土地，特殊的感情產(chǎn)生了特殊的心理、特殊的舉動(dòng)，他的一些舉動(dòng)在我們看來(lái)是不可思議的、超出常態(tài)的。三黑的哪些舉動(dòng)在我們看來(lái)是不可思議的？再次朗讀全文，圈畫出關(guān)鍵的詩(shī)句，寫一寫自己的體會(huì)。

（2）交流體會(huì)。

詩(shī)句1：“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先嘗一嘗。恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試，看溫暖不溫暖，合適不合適。”從“嘗一嘗”“試一試”這兩個(gè)舉動(dòng)，感受三黑對(duì)土地深厚的感情。

追問(wèn)：作者兩次使用了“恨不得”，談?wù)勛约旱母惺埽瑥闹畜w會(huì)三黑對(duì)土地?zé)釔壑睢⑶楦兄瘛?/p>

指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)略帶一些夸張的語(yǔ)氣把這種深厚的情感表達(dá)出來(lái)。

詩(shī)句2：“三黑就是這樣地翻著土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一個(gè)土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎。”三黑細(xì)致地翻地，可見他對(duì)土地深厚的感情。

詩(shī)句3：“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭。”把三黑耙的地比作婦女們剛梳的頭那樣整齊光滑，可見三黑對(duì)土地深厚的感情。

詩(shī)句4：“這么松散的地，簡(jiǎn)直是一張軟床，叫人想在上面打滾，想在上面躺一躺。”從“打滾”“躺一躺”看出三黑對(duì)土地的無(wú)比喜愛。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

假如我們班要去參加學(xué)校朗讀比賽，選擇《三黑和土地》一課，我們?cè)撛鯓永收b，才能表達(dá)出三黑對(duì)土地這份深厚的情感呢？

選出領(lǐng)讀，交流探討，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：朗讀時(shí)自然中帶一些夸張，把自己想象成三黑，使自己的心和三黑的心一起跳動(dòng)，把聽眾也帶入到這樣的情緒中去。

學(xué)生合作朗讀全詩(shī)。

總結(jié)：抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的情感密碼，就能走進(jìn)三黑的內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌情感。學(xué)生通過(guò)自主探究，學(xué)習(xí)圈畫批注三黑令人不可思議的舉動(dòng)，來(lái)感受三黑對(duì)土地深厚的情感。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)參加學(xué)校詩(shī)歌朗誦比賽的任務(wù)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，在探究中體會(huì)，在朗讀中表達(dá)，在扎實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐中提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感、主題的領(lǐng)悟和詩(shī)味的感受。】

學(xué)習(xí)任務(wù)三：辯一辯，自己對(duì)腳下的土地有什么新的認(rèn)識(shí)？

1.小組討論：這篇課文該不該編入教材？

這首詩(shī)寫于1948年9月，距今已七十多年了。七十多年過(guò)去了，時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代的農(nóng)民已經(jīng)和過(guò)去不一樣了。有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代了，像三黑這樣的農(nóng)民也少了，這篇課文不該編入教材，你認(rèn)同嗎？四人小組討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

探究一：從文本語(yǔ)言表達(dá)角度思考。

提示1：運(yùn)用生動(dòng)的比喻。

齊讀文中比喻的語(yǔ)句：“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭。”“這么松散的地，簡(jiǎn)直是一張軟床。”“看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。”

提示2：感受美好的畫面。

整首詩(shī)雖然運(yùn)用了三黑、土地、耙地這樣一些詞語(yǔ)，但整首詩(shī)也傳遞出了美好、浪漫、幸福的畫面，這是農(nóng)民特有的浪漫，屬于他們純潔的美好幸福。齊讀“三黑耙過(guò)地……看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪”。

提示3：運(yùn)用活潑的口語(yǔ)。

如“癢抓抓”的，使人讀來(lái)感覺(jué)活潑有趣。

探究二：從文本主題內(nèi)容思考。

要點(diǎn)：文章具有濃厚的歷史感、年代感，讓我們充分感受到農(nóng)民對(duì)土地的熱愛，他們把土地視作自己的生命，這份深厚的情感值得我們尊重，也啟迪我們熱愛腳下的土地。

2.寫一寫對(duì)土地的新認(rèn)識(shí)或新感受。

學(xué)習(xí)了《三黑和土地》，大家需要寫《我們和土地》，會(huì)怎么寫呢？

提示：表達(dá)出對(duì)土地的敬畏、熱愛、感恩、珍惜，對(duì)農(nóng)民和土地的重新認(rèn)識(shí)。

3.拓展閱讀。

（1）出示學(xué)生作品《我們和土地》，指名朗讀。

（2）閱讀《在希望的田野上》，感受歌詞中洋溢的幸福與充滿希望的奮斗激情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本表達(dá)的主題和情感有了初步的感受，但這種感受僅僅處于感動(dòng)，如何才能激發(fā)出學(xué)生情感思維的張力，達(dá)到主題的升華？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了具有思辨性的話題探討任務(wù)，即該不該編入現(xiàn)代的教材，以及改寫詩(shī)題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)角度和主題角度深入探究，加深學(xué)生對(duì)腳下土地的熱愛之情和對(duì)新中國(guó)好的主題領(lǐng)悟。】