落實“雙減”政策 提升學校品質(zhì)

■葉福元

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），明確提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”，“提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求”，“大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好”。在“雙減”背景下，課堂提效、作業(yè)壓減、課后服務(wù)提質(zhì)成為學校教育教學規(guī)劃設(shè)計的新的課題，如何發(fā)揮學校主陣地作用，學校教育教學又面臨著全方位的大考驗、大變革，義務(wù)教育階段學校的高質(zhì)量發(fā)展又具有了新的內(nèi)涵。

一、堅守立德樹人、五育并舉，做到融通發(fā)展

（一）立德樹人，把育“潤”在課堂上

教學產(chǎn)生思想，而教育則形成品格，教育不能脫離教學，我們強調(diào)“育”要“潤”在課堂上，“潤”思想、“潤”身心，教師要深度挖掘語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時，要做到“七切”，即切實開展、切合實際、切中要點、表情親切、情感真切、言辭懇切、舉止貼切。學科育德不僅僅是生成的，更是生長的，立德樹人在課堂教學中的體現(xiàn)應(yīng)該是“潤物無聲”的，教師課堂上的表情、動作、傾聽就是寫在臉上、肢體上、耳朵上的育德，教師對待每一位學生發(fā)言的那份期待、那份引導，就是寫在眼睛里的育德，教學的全過程都是育“潤”身心的發(fā)生過程，因此，教師把“微笑、趣味、賞識、激情”帶進課堂是十分必要的，我們強調(diào)教師在課堂上要做“微笑魅力教師、趣味魅力教師、激情魅力教師、賞識魅力教師”，要讓學生“在知識的海洋中不知不覺撿拾到道德的珍珠”。

（二）精細設(shè)計活動，把育“融”在過程中

我們要堅持全員、全過程、全方位育人，而全員、全過程、全方位育人也正是“雙減”對學校的客觀要求。天津市薊州區(qū)楊家樓中學（以下簡稱“楊家樓中學”）以誠信教育引領(lǐng)學生自主發(fā)展。一是學校開展誠信考試、誠信宿舍、誠信出操、誠信自習等系列化誠信教育活動。二是精細設(shè)計誠信考試每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)協(xié)同育人。誠信考試基本做法有7 個環(huán)節(jié)，即：個人申請—全體同學投信任票—班主任及任課老師參與評議—主管領(lǐng)導組織講誠信故事—參加誠信考試學生照相展示—學校給參加誠信考試學生家里發(fā)喜報和感謝信—每次考試在第一場考試前學生在誠信考場宣讀誠信考試詞。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都有特殊的教育意義，相信以這樣的管理和引導能夠培育被社會接納并能很好服務(wù)社會的人。

“雙減”工作中尤其要重視課后服務(wù)打造精細化的活動項目，在規(guī)劃設(shè)計之初就要做到課后服務(wù)項目化、課程化。此外，還應(yīng)該充分考慮到探索運用過程評價、結(jié)果評價、增值評價、綜合評價來提升課后服務(wù)效益，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）課后服務(wù)強化以校為本的課程群建設(shè)

學校要在課后服務(wù)上下功夫，努力建設(shè)在自己學校文脈和文化認同基礎(chǔ)上的課程群。隨著“雙減”工作的不斷深入推進，課后服務(wù)將會給學校的特色發(fā)展和學生個性化成長提供可能，這首先需要校長的理念引領(lǐng)，其次需要教師的觀念轉(zhuǎn)化與跟進。

楊家樓中學組織學生每天觀看30 分鐘“百家講壇”等電視系列片活動，形成了愛國篇、安全篇、理想信念篇、意志品質(zhì)篇、感恩篇、傳統(tǒng)文化篇、健康心理篇、文學欣賞篇、科學實驗篇、學習方法篇、藝術(shù)欣賞篇、探索發(fā)現(xiàn)篇、自我管理篇等13 個主題的電子版校本課程群；創(chuàng)編了韻律操“舞動青春”和手指操、乒乓球操、籃球操為核心的健體課程群；圍繞“誦經(jīng)典，學經(jīng)典，悟經(jīng)典，用經(jīng)典”活動開發(fā)了“經(jīng)典誦讀”課程群。這些做法啟發(fā)我們在“五育并舉”的今天，學校規(guī)劃設(shè)計課后服務(wù)活動大有可為，當然，我們在規(guī)范課后服務(wù)活動設(shè)計時還是要格外重視體育引導學生樹立正確健康觀、美育培養(yǎng)學生的鑒賞水平和審美能力、勞動教育培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

二、關(guān)注學校文脈和文化認同，做到個性化發(fā)展

在“雙減”背景下，無論是課堂提效、作業(yè)壓減還是課后服務(wù)提質(zhì)，這些活動都應(yīng)該在國家教育方針的大背景下與學校文脈和文化認同相契合，開展具有時代特點和學校特色的高品質(zhì)活動。學校的辦學理念、一訓三風（校訓、校風、教風、學風）應(yīng)該成為每個學校“雙減”背景下的活動綱領(lǐng)和實踐指引。

（一）傳承學校辦學理念，引領(lǐng)“雙減”個性化務(wù)實開展

辦學理念是人們對學校辦學的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系，體現(xiàn)學校的辦學特色和辦學目標。辦學理念是人們經(jīng)過長期的理性思考和實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括，是指引人們從事學校教育教學活動的綱領(lǐng)和航標。

楊家樓中學在“讓學生掌握幸福度過一生的本領(lǐng)，培養(yǎng)出老師自己崇拜的學生”的辦學理念和“博”文化的引領(lǐng)下，開展的“百家講壇”系列電視節(jié)目是學生“每天半小時的精神大餐”，3年360 小時近200集的“百講”“意外收獲”，起到了開闊視野、豐富閱歷，積累知識、厚重底蘊，陶冶情操、學會審美，科學探索、健康成長的作用。愛因斯坦說過，把在學校里學到的所有東西全部忘光了之后留下來的東西才叫教育。楊家樓中學的許多畢業(yè)生在離開學校多年后都會說同一句話——“在百家講壇看到的”。

（二）以科學的教育質(zhì)量觀開展教學活動，賦予學校文脈新內(nèi)涵

盧梭認為：“最好的教育就是無所作為的教育，學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育”。要樹立科學的教育質(zhì)量觀，健全立德樹人落實機制，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一。

楊家樓中學一直追求“育人活動化，活動精品化，常態(tài)活動精細化”，把教育“浸”在活動中。學校開展的“每周一歌活動”著力在紅色主題上下功夫。他們認為，紅色基因應(yīng)該在學校得以傳承，許多紅色歌曲、軍旅歌曲能夠起到堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)的作用，同時，學生在傳唱這些歌曲時還能夠起到開發(fā)右腦、舒緩情緒、增強免疫、積累知識的作用。為此，每天下午上課前、晚自習上課前學生要唱10 分鐘歌曲。這項活動的開展同樣呈現(xiàn)了他們“嚴謹善誘、創(chuàng)新求是”的教風。通過選歌曲、寫歌曲、講歌曲、唱歌曲、感歌曲等形式，在學生一生成長中埋下紅色種子，留下美好記憶。

三、以教科研為支撐、隊伍建設(shè)為保障，做到協(xié)同發(fā)展

落實“雙減”，主戰(zhàn)場在學校，主陣地在課堂，關(guān)鍵在校長，核心在教師。課堂效率影響作業(yè)質(zhì)量和效率，作業(yè)完成質(zhì)量在一定意義上也反映了教育教學效率，同時作業(yè)又會撬動教育教學全過程。提升課堂教學質(zhì)量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量是校內(nèi)“雙減”的三駕馬車，三者不是孤立的，而是相輔相成的，只有三者交互發(fā)力齊頭并進，才能高質(zhì)量實現(xiàn)“雙減”的目標，提升學校辦學品質(zhì)。所有這些，都迫切要求教師轉(zhuǎn)變觀念。

（一）加強教師隊伍建設(shè)，切實提高教師教書育人的本領(lǐng)

教師要樹立“以生為本”理念，優(yōu)化教學方式，深化課堂教學改革，全面提高課堂教學質(zhì)量。一是要樹立“學為中心”的課堂教學觀，改變“教師關(guān)注教多，關(guān)注學少”的課堂狀況，推進“學為中心”的課堂教學改革行動。二是要構(gòu)建高效課堂教學模式，并作為各學科教師實施課堂教學的最基本要求和課堂教學評價的重要依據(jù)。要基于課程標準，按照面向全體、精講多練、師生互動、技術(shù)運用、目標達成、課后反思的要求，構(gòu)建分學科分課型，適合學科特點及教學實際，適應(yīng)師生發(fā)展需要的高效課堂教學模式。三是要優(yōu)化教學方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式、參與式教學，要創(chuàng)建真實的問題情境，讓學生能積極主動學習；要設(shè)計驅(qū)動性學習任務(wù)，讓學生能發(fā)生深度學習；要搭建合作交流平臺，讓學生能開展合作性學習；要創(chuàng)造自主思考空間，讓學生能開展反思性學習。四是要實施項目化學習，要以培養(yǎng)問題解決能力為導向，以項目化學習的實踐和研究為著力點，以活動、學科、跨學科項目為載體，開展基于真實情境的研究型、項目化、合作式學習，積極探索基于學科的課程綜合化教學，促進教與學方式變革。

（二）提升教科研水平，發(fā)揮科研引領(lǐng)、教研支撐作用

在“雙減”實施進程中，強化教科研體制機制建設(shè)是十分必要的。一是學校要構(gòu)建以校長為主導，教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究解決教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以促進教師專業(yè)成長和實現(xiàn)高效率教學為宗旨的教研模式。二是要強化科研引領(lǐng)，立足實際，以研究新課程標準、實施新課程新教材、探索新方法新技術(shù)、提高教師多重能力、科學設(shè)計作業(yè)、做好課后服務(wù)為重點，著力增強教學及各種活動設(shè)計的整體性、系統(tǒng)化，進而提高教師基于課程標準的教學水平和基于學校辦學理念的活動設(shè)計水平。

楊家樓中學在開展傳統(tǒng)的常態(tài)教研活動基礎(chǔ)上，先后成立教育教學反思研究會、“未來專家型”教師沙龍、班主任工作者協(xié)會、“筆之韻”書法愛好者協(xié)會、教科研工作指導委員會、高級教師再立新功專委會、攝影愛好者協(xié)會、藝品沙龍等十三個群眾性學術(shù)組織。這些組織的建立開辟了教研新路徑，無論對教師個人還是學校整體發(fā)展都起到了極其重要的作用。不同的學術(shù)組織，既有學術(shù)深入思考與研究，又有思想交互碰撞與融合，其教研經(jīng)驗每學年都匯編成冊，又成為很好的校本學習材料。

“雙減”背景下，學校的高品質(zhì)發(fā)展需要以美好的愿景鼓舞人，以高尚的情操教育人，以人文的關(guān)懷感化人，以扎實的研訓發(fā)展人，以科學的評價引導人，以競爭的機制提升人，以嚴謹?shù)闹贫榷綄恕W校的高品質(zhì)發(fā)展，應(yīng)該是全體師生的一種學校價值與發(fā)展認同，它既是一種思想素養(yǎng)約束和意志追求，又是一種融于師生骨子里的情懷和信仰。高品質(zhì)應(yīng)該內(nèi)涵于師生的三觀和品格修煉，外顯于學校的愿景規(guī)劃、文化設(shè)計和師生的舉止言行，在學校的日常工作和管理中應(yīng)該處處被感知和體會到。