習近平法治思想融入高校思政課教學探究
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例

楊 蘭，王欣蕊

(西安電子科技大學 馬克思主義學院，西安 710126)

引言

作為新時代馬克思主義中國化的理論研究成果，習近平法治思想具有豐富的內容與清晰的邏輯[1]，是新時代馬克思主義法治理論中國化的偉大創(chuàng)新，也是推動全面依法治國的行動指南。高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課(以下簡稱基礎課)作為思想政治教育的主渠道之一，承擔著宣傳社會主義法治思想、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要任務。因此，探討將習近平法治思想融入其中，不僅具有時代價值，更具有現(xiàn)實意義。

一、習近平法治思想融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的意義

首先，將習近平法治思想融入基礎課教學中，有利于促進全面依法治國和建設社會主義法治國家的實現(xiàn)。將習近平法治思想融入高校基礎課教學中，一方面可以豐富教學內容，打造濃重的法治文化氛圍；另一方面能夠增強大學生對法治中國的認同感，進而使大學生主動接受法治教育，積極參與法治中國建設，為實現(xiàn)全面依法治國和社會主義法治國家貢獻自己的一份力量。

其次，將習近平法治思想融入高校基礎課教學中，是堅守黨的教育方針，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要[2]。高校思政課承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的任務，基礎課作為宣傳法治思想的渠道之一，應將習近平法治思想作為重要的學習宣傳內容。因此，依據現(xiàn)實需要及時更新基礎課教學內容，創(chuàng)新教學方式，從而提升大學生的思想道德修養(yǎng)和法治意識是實現(xiàn)思政課立德樹人根本任務的基本要求。

最后，將習近平法治思想融入高校基礎課教學中，是培養(yǎng)大學生形成法治觀念的內在要求，有利于提高大學生法治素養(yǎng)。高校基礎課是大學生接受法治教育的主陣地，將習近平法治思想融入高校基礎課教學中，有利于大學生了解中國特色社會主義法治建設的道路和體系，促進大學生形成正確的法治觀念。

二、習近平法治思想融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學需把握的重點

1.突出強調憲法至上理念，明確依憲治國的重要性

基礎課教科書中強調要構建以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，這也正是習近平法治思想的核心要義之一。教師在講述該部分內容時，要加入習近平總書記有關依憲治國與依憲執(zhí)政最新理論觀點，清楚闡釋堅持依憲治國、執(zhí)政主要強調的是黨領導人民群眾制定、執(zhí)行、遵守憲法和法律，其中黨本身尤其要遵循這一點。除了講述我國憲法形成的歷史背景和發(fā)展歷程外，還要強調該部分主要目標是培育大學生的憲法意識，使大學生時刻謹記憲法至上，在日常生活中自覺弘揚憲法精神，深刻理解“憲法的生命在于實施、憲法的尊嚴也在于實施”。習近平法治思想突出強調全國各族人民以及各類組織、機構、團體都必須堅持以憲法為日常活動準則，自覺維護憲法尊嚴，保證憲法的實施。大學生身為國家法治建設的重要參與者，理應時刻關注、學習國家法律法規(guī)，為建設社會主義法治國家貢獻自己的力量。

2.明確中國特色社會主義法律體系與中國特色社會主義法治體系的內在關系

堅持建立中國特色社會主義法治體系，走中國特色社會主義法治道路，是習近平法治思想的重要內容。要認清中國特色社會主義法治體系，就必須認清它與中國特色社會主義法律體系的區(qū)別與聯(lián)系。中國特色社會主義法律體系以憲法為核心，其中包含多個法律部門，它主要表現(xiàn)為靜態(tài)的規(guī)章制度。教師在講述該部分內容時，要重點關注我國憲法的現(xiàn)狀以及確立的基本原則，使大學生對我國法律體系和各個法律部門的職能有一個全面的了解。而中國特色社會主義法治體系是一整套完整的法律運行體系，強調法律法規(guī)的實施、監(jiān)督和保障，體現(xiàn)為動態(tài)的制度體系。

教師在授課過程中，一定要厘清法律體系與法治體系的區(qū)別與聯(lián)系，除了靜態(tài)的規(guī)章制度與動態(tài)的制度體系，也要講清楚兩者之間的關系，即構建法治體系的前提和基礎就是要構建完備的法律體系。大學生只有認真學習社會主義法律，才能在日常生活中做到遵法學法守法用法，同時不斷增強自身的責任感和使命感，以身作則，時刻保持法治意識。

3.堅持走中國特色社會主義法治道路要遵守的基本原則

基礎課教材第六章第四節(jié)是2018版教材新增的章節(jié)，強調了走中國特色社會主義道路要堅持的五個基本原則，即堅持中國共產黨的領導、堅持人民主體地位、堅持法律面前人人平等、堅持依法治國與以德治國相結合和堅持從中國實際出發(fā)[3]。這與習近平法治思想中的多條要義不謀而合。

教師在教學過程中，首先要強調中國特色社會主義法治同西方資本主義國家法治的最大區(qū)別在于我國堅持中國共產黨的領導，同時將習近平法治思想中最新的黨法關系闡釋清楚。例如：實行全面依法治國要始終堅持黨的領導，實現(xiàn)全面依法治國不是要削弱黨的領導，而是要加強和改善黨的領導。只有始終堅持黨的領導，才能推動全面依法治國和中國特色社會主義法治國家的實現(xiàn)[4]。

堅持人民的主體地位與法律面前人人平等和習近平法治思想核心要義中的第二條、第八條相對應，教師在講述這兩點時，必須弄清楚中國特色社會主義法治與資本主義法治的根本區(qū)別在于我國堅持人民在全面依法治國中的主體地位，其根本目的是維護最廣大人民群眾的根本利益。同時闡釋清楚堅持法律面前人人平等的意義，即一方面保障人民在國家的地位，另一方面也有利于維護法律權威和健全社會主義法治。

在將習近平法治思想融入基礎課教學時，教師一定要精準把握依法治國與以德治國之間的關系。一方面要講述兩種治國理政方式的各自地位、作用和實現(xiàn)途徑，更要闡釋清楚實施法治與德治相互促進的必要性，如果僅僅采取其中任何一種手段，都會有很強的局限性；另一方面也要著重強調習近平法治思想中兩者的結合，即將道德變?yōu)橹畏蓪嵤┑幕颈Ｕ希勺優(yōu)榇龠M道德深入人心的約束，從而使大學生自覺遵守國家法律法規(guī)，在日常生活中真正將法治內化于心、外化于行。

在講述從中國實際出發(fā)這一點時，要與習近平法治思想中精準把握法治和中國特殊國情的融合。教師必須解釋清楚我國走中國特色社會主義道路的根本原因在于我國不同于西方國家的特殊國情，任何政策、戰(zhàn)略的提出也都是建立在我國特殊國情基礎之上的，以此讓大學生深刻認識我國的基本國情，對大學生參與法治生活、法治文化活動具有較強的現(xiàn)實意義。

三、習近平法治思想融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的路徑

1.提高基礎課教師隊伍的法治素養(yǎng)，增強教師教學本領

將習近平法治思想融入基礎課教學是一個雙向互動的過程，需要傳授者與接受者的雙向互動，才能最終實現(xiàn)教育目標與任務。作為傳授者的教師，要努力增強教學本領，提升自身素質，履行好身為教育者的教育和管理職能，同時也要充分發(fā)揮教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，基礎課教師也要增強自身責任感，將授課作為一門學術事業(yè)，增強自身教學引導能力。由于習近平法治思想具有抽象性，教師在授課過程中要注意重難點知識的梳理與話語轉變，這樣才能將理論中的系統(tǒng)性和科學性闡釋清楚。

一方面，基礎課教師本身要理解習近平法治思想，深入研究和學習習近平法治思想的核心、本質，特別是有關法治的一系列重要講話精神，向大學生清晰闡釋和傳授習近平法治思想的內涵。只有教師自己把理論學深學透，才能正確引導大學生學習和運用習近平法治思想。這不僅需要教師增強自身學習本領，也需要高校對基礎課教師進行定期培訓，可以采取線上或線下的方式對基礎課教師進行理論培訓，采取開會或講座的方式將黨和國家最新政策以及理論傳達給基礎課教師，從而增強教師教學的時代性。

另一方面，教師要增強授課本領，轉變話語體系。教師要提前把握課程教學中的重難點，將習近平法治思想的歷史地位、主要內容、創(chuàng)新點以及新時代的戰(zhàn)略安排厘清，從而更好地講述給學生。在授課過程中，教師也要增強授課的“親和力”，提前學習習近平總書記有關法治思想的一系列重要講話，抓住其中的本質，用生活式的話語體系講述習近平法治思想，使大學生更容易接受和領會。

2.優(yōu)化教學內容結構，突出針對性與時代性

首先，基礎課與其他思政課程共同構建出高校思想政治教育的陣地，各個課程之間的相互協(xié)調能有效地提高思政課教學效果。因此，要協(xié)調好基礎課與其他四門課程之間的關系，從而系統(tǒng)地將習近平法治思想傳授給大學生。“基礎”課聚焦于講述習近平法治思想的科學內涵和理論實質；“概論”課中有關于“依法治國”的專門章節(jié)，在融合過程中要著重講述習近平法治思想的實踐進程；“原理”課是馬克思主義中國化的理論基礎，在融入過程中要著重講解習近平法治思想的思想理論基礎；“綱要”課主要結合中國特色社會主義道路的發(fā)展歷程，闡釋習近平法治思想的歷史發(fā)展基礎；“形策”課突出特色就是緊跟時代，具有時代性和時效性，要將習近平法治思想中的創(chuàng)新點闡釋清楚，厘清習近平法治思想中的重點和難點。

其次，由于大學生受到家庭、社會等外部因素與自身認知能力等內部因素的制約，在接受能力方面體現(xiàn)出多樣性特征。教師要把握這一特征，針對不同的教育對象，確定和實施具體的教學內容，以保證大學生的可接受性。在授課過程中，教師可以讓曾經參與過具體法治案例的學生談心得與感受，以便大學生更清楚地了解法治生活。同時，教師要將教學內容進行分類講述，要考慮到大學生的心理發(fā)展水平，了解大學生對法治的內在需求。可對大學生日常接觸到的一些具體案例進行講解。

最后，基礎課教學要緊跟時代要求，不斷更新教學內容，及時反映社會發(fā)展的實際狀況，從而培養(yǎng)大學生適應時代發(fā)展新課題的素質與能力[5]。高校基礎課教學的主要任務是引導大學生增強對中國特色社會主義法治道路的認同，使法律在心中內化，在實踐中外化。因此，在將習近平法治思想融入基礎課教學過程中，教師要闡述清楚我國特殊的國情，走中國特色社會主義法治道路的必要性和建設“法治中國”的必要性。教師在教學過程中也要適當增加習近平總書記有關法治的重要講話內容，用相關理論的科學性解答大學生對相關問題的困惑，使大學生更加系統(tǒng)地理解和掌握國家最新法律法規(guī)。

3.改善教學方法，創(chuàng)新教學載體

一方面，在將習近平法治思想融入基礎課教學過程中時，要以理論教育法為主，將多種教學方法相融合。對于理論知識教學可以采取以往的理論灌輸法，而對于一些教學難點，可以采取其他教學方法進行講述。實踐證明，馬克思主義理論的灌輸對于把握正確的社會意識形態(tài)，闡釋國家大政方針，為國家培育合格的建設者和接班人，是必不可少的教學方法。作為新時代馬克思主義中國化的最新研究成果，要讓大學生掌握習近平法治思想的核心內容，理論教育法不可缺少。對于課程中一些重難點的講解，教師可以將案列教學法、情景模擬法、合作學習法等多種教學方法相融合，使大學生親身體驗法治生活，模擬參與法治案件，做到真學真懂真用。

另一方面，要創(chuàng)新思想政治教育載體，調動廣大學生的學習積極性。除了采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，也要運用適當?shù)幕顒虞d體、文化載體與大眾傳播載體。教師可以組織一些與習近平法治思想內容相關的教學實踐活動。例如：定期組織有關習近平法治思想的報告會和座談會；組織、引導大學生閱讀習近平法治思想相關書籍，觀看宣傳習近平法治思想的紀錄片；在校內多鼓勵大學生參加法律社團，校外可組織大學生到相關法治實踐基地參觀學習，增強大學生對法治思想的認同[6]。同時也要充分利用多種網絡載體進行教學。例如：教師可以通過微信、QQ等相關社交平臺解答大學生的困惑，還可以在班級群里分享相關書籍，讓大學生互相交流心得體會，做到線上教學與線下教學相融合，使大學生更加深刻學習領會習近平法治思想。

4.優(yōu)化教學環(huán)境，營造濃厚的法治文化氛圍

一方面，高校要加大投入，美化校園物質環(huán)境。高校要適當增加資金投入來優(yōu)化校園環(huán)境，在校園環(huán)境建設方面要主動融入習近平法治思想元素。例如：創(chuàng)建法治廣場、法治角和法治宣傳欄等文化載體，宣傳習近平法治思想核心要義，努力打造濃厚的法治文化氛圍，為大學生接受法治教育提供有利的外部條件。

另一方面，高校應加強校園精神文化環(huán)境建設。主動將習近平法治思想融入校園宣傳和校園節(jié)日活動等各種文化活動中，使大學生能夠親身感受到法治社會的公平正義。教師在授課前要認真?zhèn)湔n，創(chuàng)造對大學生具有吸引力的課堂環(huán)境；學校可以通過官方網站和微信公眾號不斷更新習近平法治思想的主要內容和其他相關法治教學資源，為教師授課和學生學習提供豐富的法治資源，提高大學生學習的主動性和積極性。除此之外，也可以讓大學生適當參與學校相關制度的制定，在活動過程中培養(yǎng)規(guī)矩意識。

結束語

將習近平法治思想融入高校基礎課教學中，需要在實踐中不斷探索和總結經驗。就當前來說，高校要營造濃厚的法治教育環(huán)境，為思想政治教育提供濃厚的法治文化氛圍。基礎課教師要不斷增強自身教學本領，深入學習習近平法治思想的核心要義，轉變授課話語體系；不斷優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng)與法治意識，促進全面依法治國和中國特色社會主義法治國家的建設。