“雙減”之下，教師也需被關注

■高鑫

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出了“雙減”的總體要求和具體意見?！半p減”政策實施至今，已取得了顯著成效，但在政策落實過程中，教師方面的問題也逐漸顯現(xiàn)。

近期，北京師范大學發(fā)布的《全國“雙減”成效調(diào)查報告》中提到：教師工作壓力和負擔加重，47.2%的教師每周純工作時間超過40 小時，60.3%的教師認為課后服務后工作量加大，70.9%的教師呼吁減輕非教學負擔。因此，作為“雙減”政策實施的主體，教師需要得到關注。

一是關注教師工作風險。“雙減”政策的全面實施，使得教師承載著過高的社會期望，課后延時服務的創(chuàng)新與發(fā)展延長了教師工作時間，從而引發(fā)教師工作量增加、自主權(quán)被削弱、心理壓力增大等多重風險。為此，學校應積極發(fā)揮主導作用，落實教師彈性工作制，加強學校、家庭、教師間的密切聯(lián)系與相互配合。還要發(fā)揮社區(qū)的功能，鼓勵具有教育經(jīng)驗的社會成員積極參與其中，分散家庭和學校育人壓力。同時，嘗試技術賦能減輕教師工作負擔，利用信息技術精準解決學習痛點，補齊學習短板。

二是關注教師專業(yè)發(fā)展?！半p減”政策要求課堂教學“提質(zhì)增效”，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，在深度學習任務設計、教學方式優(yōu)化、課堂教學改進等方面提升自己。學?？赏ㄟ^媒體宣傳、講座指導、專家培訓等方式幫助教師理解“雙減”政策的內(nèi)在邏輯與價值意蘊，學習前沿的教育教學理論知識。同時，鼓勵教師主動鉆研教材教法，積極開展主題式、項目式學習活動，結(jié)合學生發(fā)展需要，采取系列措施確保教育教學目標有效達成。

三是關注教師職業(yè)幸福。“雙減”政策可能壓縮了教師外出培訓、課題申報、科研寫作等時間，且由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平各異，“雙減”后教師參與課后服務報酬參差不齊，在教師看來教與學的專業(yè)問題逐漸演變?yōu)榻處熍c家長的社會問題。為此，在保證教師的平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平的前提下，學校應合理提高教師待遇，保障教師的物質(zhì)獲得。同時，可以通過輿論引導、形象建構(gòu)等方式營造尊師重教的社會文化和環(huán)境，促進教師的精神獲得。