百萬擴招背景下高職學生思想政治教育的困境與實踐

魏 巍，楊 斌

(成都航空職業技術學院 管理學院，成都 610100)

2019年國務院政府工作報告明確提出，要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬人。2020年四川省又出臺了高職擴招方案，將2019年擴招針對的四類人員增加到退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民以及企業員工和基層農技人員、基層幼兒教師(含“一村一幼”輔導員)、基層醫療衛生人員等八類人員。高職擴招100萬作為國家的重大戰略部署，不僅有助于新形勢下提升國民整體素養，也體現了國家對職業教育的認可和支持，更為高職教育迎來了高質量發展的機遇。百萬擴招后，從教育客體來看，高職生源不僅在數量上有極大的擴充，在生源類型上也更加多元化，加之彈性學制的管理方式，使高職學生思想政治教育工作面臨前所未有的挑戰。因此，做好百萬擴招背景下高職學生思想政治教育具有重大意義。

一、加強高職學生思想政治教育的意義

1.維護意識形態安全的迫切需要

意識形態安全關乎國計民生。習近平總書記指出：“辦好中國特色社會主義大學,要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；要強化思想引領,牢牢把握高校意識形態工作領導權。”[1]新形勢下，加強青年大學生意識形態建設是維護國家意識形態安全的戰略需要,也是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的迫切要求。以美國為首的西方反華勢力與我黨搶奪青年學生的戰爭從未停止，他們不斷采取各種手段對我國進行意識形態滲透，負面思潮通過多種形式不斷涌入，大肆宣揚所謂美國民主精神。特別是在新媒體高度發展的今天，“00后”大學生已逐步成為在校學生的主角，他們有著鮮明的個性特點和時代烙印，對互聯網、新媒體使用度極高，加之新媒體海量信息滲透具有隱蔽性更強、速度更快、深度更廣的特點，嚴重影響了大學生主流意識形態的安全。加強大學生思想政治教育，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強明辨是非的能力和自覺抵制西方反華思潮侵蝕的免疫力。

2.落實立德樹人根本任務的必然要求

國無德不興，人無德不立。習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，立德樹人是高校思想政治教育的根本任務”[2]。在與北京大學師生座談時又指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”高等職業教育作為高等教育的組成部分，在百萬擴招背景下肩負著培養技術技能人才，提升工人、農民和退役軍人等擴招群體綜合素質的社會責任，其思想政治教育工作的水平直接關系到國家和民族的未來。做好高職學生的思政政治教育是落實習近平總書記講話精神，落實立德樹人根本任務的必然要求，它有助于培育高職學生愛黨、愛國的情懷，激發他們勤奮學習、敢于擔當、奉獻祖國的激情。

3.培育大國工匠人才的正確選擇

習近平總書記指出：“要大力弘揚‘工匠精神’，精心打磨每一個零部件，生產優質的產品。”高職院校思想政治教育承載著時代的重任，培育具有“業精于技”精神的工匠人才是新時代高職院校的重要任務，它不僅是學校人才培養之基，也是實現制造強國的保障。新時代背景下，工匠精神不僅為探索思想政治教育提供了素材和思路，更能夠發揮思想政治教育主渠道作用，是高職學生思想政治教育落地落實、有血有肉的現實素材。把工匠精神根植到高職學生的思想中，培育學生敬業、精益、專注、創新精神，充分提高創新意識，更有利于企業進行“品質革命”，增強企業科技核心競爭力，進一步提升國家制造業的綜合實力。

4.筑牢新時代中國夢的基礎保障

中國夢是中國特色社會主義重大理論成果，是中國人民在長期革命斗爭和偉大實踐中積淀、總結和凝練的精神財富和偉大目標。中國夢繼承了中華優秀傳統文化的精華：家國天下的情懷、自強不息的精神、和而不同的思想、以人為本的理念……中國夢是實現中華民族偉大復興之夢，是各民族共同的向往，也是每一個中國人實現自我價值之夢。在高職學生中，不管是傳統的高考生，還是擴招的退役軍人、新型農民等，在校學習階段都處在夢想豐富、現實條件最為充裕的黃金時期，對他們進行思想政治教育，有利于幫助其樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺維護祖國統一，主動將個人夢想融入中國夢中，為筑牢新時代中國夢奠定基礎。

二、高職學生思想政治教育的困境

1.教育生態系統的客體構成多元

百萬擴招后高職學生生源結構趨于多樣化，形成了以高考生、中職生等為代表的傳統學生，以退役軍人、新型農民、下崗工人等為代表的擴招學生，兩種類別的學生年齡差距很大、社會閱歷不同、思維模式也有極大的差異。相對前者而言，擴招學生思想更為成熟，“三觀”相對穩定，社會閱歷豐富，求學目標明確，學習動能性強。但由于其自身知識的局限性、社會現實問題和負面思潮的影響，對社會發展中存在的現實問題缺少理性、客觀、科學的分析，雜糅負面思想較多，這種負面、消極、非理性分析對未經社會洗禮、涉世不深的傳統學生極易造成負面影響，對傳統思想政治教育的實施和效果構成挑戰。

2.教育內容上與生活實踐脫節

思想政治教育內容的規范性與思想政治教育方法的靈活性間的矛盾長期存在，在本輪高職擴招后更加突顯。在生活化的理念下，高職院校思想政治教育在內容上已逐漸從純理論內容向培養學生全面發展轉變。但受種種因素影響，思想政治教育仍然存在體驗式、活動式不足，不能全面貼近學生的生活，教育者往往過分重視理論而忽視思想政治教育融入課堂、融入校園活動、融入生活的浸潤式教育，從而造成針對性不強，實效性不夠，更存在著將思想政治教育等同于政治教育的問題，造成一些學生認為思想政治教育課程“理論性過強”“內容空洞乏味”。

3.融入大學生活的隱性教育方式不足

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上要求“要堅持顯性教育和隱性教育相統一”。在思想政治教育中，既應重視顯性教育，更應重視隱性教育。實踐證明，在高職學生中開展隱性思想政治教育效果明顯大于顯性教育。課題組進行的調查顯示，目前高職學生接受的主要思想政治教育方式有報告會、講座、課堂教學以及各種考試等顯性教育方式，而諸如融入校園環境、學校精神、校園文化、優秀傳統文化和地方特色文化等隱性教育卻明顯不足。同時，調查顯示顯性的灌輸式教育無法充分引起受教育者的內心共鳴，教育主體與教育客體的雙向有效互動不足，感悟立身做人的道理教育效果不佳，不能有效幫助學生扣好人生第一粒扣子。

4.思政課教學方式生活化不足

在思政課程教學中，需要將抽象難懂的教材語言轉化為通俗易懂的生活話語，提升教育效果，引導學生樹立正確的價值觀。在百萬擴招背景下，思政教師編制不足，教學工作量普遍較高，在巨大工作量的情況下，壓縮了總結、凝練和課程教學改革時間，教師對現實生活中高職學生感興趣、關注高的新事物、新內容、新平臺關注研究較少，教學往往停留在重復講解的初級層次，教學方式“工藝粗糙”，直接影響學生學習的獲得感，致使學生在課堂中雖然身體“在場”，但心卻長期“缺場”，聽不進、不想聽、懶得聽成為常態，使高職學生思想政治教育面臨知行轉化的現實困局[3]。

三、優化高職學生思想政治教育的實踐

1.完善思想政治教育生態系統

一是深化校企合作育人。職業教育從普通教育向類型教育轉型是大勢所趨，產教融合、校企合作是其本質特征和教育底色。在本輪職教改革背景下，在職在崗人員重返校園，他們成為校園和企業的紐帶。在此趨勢下，應堅持以社會主義核心價值觀為前提，以市場人才需求為導向，深入挖掘校企合作的潛在價值。在校企合作過程中除了專業建設、技能培養，還應該把育人主題有機融入其中，培養出社會認可，行業、企業需要的人才。

二是加強家校合力育人。蘇霍姆林斯基指出: “沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發展的人，家庭教育具有情感性、親和性和補充性的特點。”[4]所以，完善思想政治教育生態系統，提升思想政治教育效果，需要家校雙方合力育人。學校應利用新媒體搭建家校互動平臺，完善家校聯系的相關制度、體系，健全家校聯系平臺創新互動機制，形成家校聯系交流常態，在家校互動中開展思想政治教育，在家校協同中彌補學校教育資源不足，提升思想政治教育實效。

三是建立思想政治教育智庫。高職思政智庫是中國特色新型智庫的有機組成部分，由思想政治教育及其相關領域的專家學者組成，從專業的角度客觀、科學地對思想政治工作領域出現的問題展開深入研究，并向教育管理部門或學校提出政策建議的非實體智囊機構[5]。智庫建設是思想政治教育創新的有效路徑，高職院校可探索成立“校內+校外”思想政治教育智庫建設，完善思想政治教育生態系統。在校內開展“傳統思政+課程思政”教學名師選拔、立項和培育，搭建平臺，培育智庫成員并為思想政治教育提供示范參考。在校外設立思想政治教育聯盟，校校協同融合、共育共享思想政治教育名家，定期召開專題研討會，研討思政教育熱點問題，優化思政教育內容。

2.工匠精神融入思想政治教育

一是將工匠精神融入思想政治教育體系。新時期，從“中國制造”到“中國質造”，優秀技能人才的價值進一步凸顯，國家提升核心競爭力，使工匠人才被賦予了新的歷史使命[6]。將工匠精神融入思想政治教育，首先要突出時代特色，從實際出發，培養我國社會發展需要的高素質技能人才。其次要突出專業特色和行業特色，將工匠精神融入專業人才培養方案、教學內容及教學計劃，在思想政治教育的主干課程中融入工匠精神的內容。最后要在產教融合背景下，將工匠精神融入育人全程教育，校企聯合開發工匠精神案例，收集體現工匠精神的實物、典型個人等擴充教學資源，編寫工匠精神的案例讀本，建設工匠精神教學資源庫。

二是將工匠精神融入校園文化。可將“工匠精神”作為主題，著力打造富有行業特色的工匠精神氛圍，在校園布置尊師重道、業精于勤等標志、標識、標語，編排內涵工匠精神的文藝小品，舉辦富有行業特色的藝術節、科技節等。例如：某航空高職院校將航空領域反映工匠精神的“航空報國、追求卓越”校訓篆刻于校園每一棟樓、每一個PPT，把服務于航空國防的典型人物、優秀校友事跡布置于每一個教室，使航空領域的“工匠精神”文化無縫融合到校園文化中，形成富有鮮明航空特色的校園工匠精神宣傳氛圍。

三是把工匠精神融入課程思政教學。為實現“三全育人”格局，公共基礎、專業基礎、專業核心等各類課程應與思想政治理論課同向同行，同頻共振，形成協同育人效應。在各類課程教學中貫徹課程思政要求，開展課程思政教學，使學生充分感受到工匠精神的課程文化氛圍，潛移默化地引導學生學好專業技能，提升思想政治素養。例如：某高職院校在校企合作、產教融合模式下以專業為單位開設了眾多合作企業定制班，企業文化和工匠精神教育前置到學校教育中，同時加強了課程思政教育，縮短了學生畢業磨合期，使學生成為“德技雙修、守正創新”式的技術技能人才，提高了思想政治教育的實效性。

3.創新思想政治教育生活化

一是開展生活化教育工作。與普通高校大學生相比，百萬擴招背景下的高職學生生源結構更加多元、教育背景參差不齊。要加強高職學生思想政治教育，提升思想政治教育實效性，必須依據其特殊性開展生活化教育工作。例如：要注重思想政治教育在宿舍生活的延伸和拓展。高職學生自習率較低，宅寢比例較高，宿舍是他們最私密、最活躍、最認同的生活空間，學校應注重優化內部治理，創建良好的宿舍育人文化氛圍，通過文明宿舍創建、黨支部活動進公寓、每日學習一句“習言習語”、紅色文化進公寓等形式延伸思想政治教育的觸角，使思想政治教育入耳、入腦、入心、入行。

二是積極探索思政課教學生活化道路。目前，高職院校思政課教學常常與日常生活相隔離，純理論、滿堂灌的教學方式還占據一定比例。調查顯示，思政課的滿意率、學生認同程度不高。因此，思政課教學必須走“生活化”道路。其一，思政課教學目標要立足生活。教學目標不能只停留在宏觀層面，更需要主動關注現實生活對學生價值觀的影響。例如：面對消費文化的侵襲、犬儒思想的肆虐、網絡民族主義思潮的蔓延以及隨波逐流的放逐心態，要利用好現實生活世界和網絡世界兩個層面為大學生提供精神資源供給，使思政課教學既能夠傳承主導價值觀念，又能提升學生的審美情趣，培養其守正創新、自信自強健康的心理品質。其二，思政課教學內容要取材于生活。思政課教學內容雖然主要依據教材章節安排，但從教材到教學的轉化實際上仍然需要教師遵循教學目標、教學規律進行個性化處理[7]。因此，思政課教學內容“取材于生活”并不是摒棄教材內容，而是要貼近學生實際、拉近與學生的距離。

4.注重紅色基因教育的引領

一是筑牢紅色實踐活動“主陣地”。高職學生思維活躍、好動厭靜，在紅色基因教育中，應突出活動的實踐性、參與性、互動性。例如：要以觀看紅色影片、探訪紅色足跡、唱響紅歌、學雷鋒樹新風等豐富多彩的活動為載體，不斷加強和改進高職學生的紅色思想政治教育、愛國主義和集體主義教育、中華優秀傳統文化教育，以此傳承優良作風和光榮傳統。

二是開辟網絡媒體“新課堂”。當前，“00后”已成為高職學生的構成主體，他們是互聯網時代的“原住民”，樂于通過網絡學習新知識、追求新事物。為此，需要充分發揮網絡文化育人功能，開辟新媒體紅色基因教育模塊，創作具有歷史厚度、思想高度和情感溫度的“五微”(微講堂、微視頻、微動漫、微閱讀、微廣播)紅色網絡作品，開通紅色文化討論專區。例如：某高職院校打造紅色文化“進公寓”，搭建浸潤式紅色文化教育平臺，將紅色文化等內容置入學生公寓，讓學生自覺接受紅色文化浸潤式洗禮，主動接受愛黨、愛國、愛校、愛專業教育。