幼兒園“四史”教育環境創設的策略探析

■天津市河東區第二幼兒園 李 艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！笨梢?，教育環境在幼兒園活動中的重要意義。當前，我們深入開展黨史學習教育活動，我園結合幼兒思想品德教育特點，立足園所實際，以幼兒發展為本，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，積極開展了豐富的“四史”教育實踐研究。

“四史”教育實踐研究是幼兒園思想品德教育的重要組成部分，是思想品德教育在幼兒園的具體化。在實踐研究中，我園教師依據不同年齡班幼兒的原有經驗和認知特點，設計了符合幼兒接受能力和學習規律的系列主題教育活動。在教學內容實施中，我們認為適宜的教育環境是落實“四史”教育活動重要的策略支撐，因為“四史”教育內容多為回顧歷史事件、緬懷革命人物、弘揚時代旋律、謳歌革命精神等，“四史”教育環境創設不同于以往幼兒園主題教育活動和領域教育活動，必須突出“四史”教育的鮮明特征。因此，在我園的教育環境創設中，我們大膽嘗試在園所教育環境和班級教育環境中，創設適宜的“四史”教育內容，發揮環境育人的教育功能，為幼兒學習、感知紅色精神，接受紅色教育，陶冶革命情操，樹立初步的愛國主義理想提供有效支撐。

一、在環境創設中遵循以下原則

（一）整體性原則

“四史”教育是一個完整的教育體系，具有鮮明的時代特征，因此，在園所整體環境的構思中，我們考慮到內容的全面、完整、連貫，要發揮“小空間、大事件”連續性，將歷史事件較為完整地呈現給幼兒。

（二）適宜性原則

在幼兒園開展“四史”教育，如何幫助幼兒獲得有益于身心發展的關鍵經驗，“四史”教育內容的適宜性是一個關鍵性因素，因此，在環境創設中我們重點把握內容符合幼兒年齡特點和接受能力，滿足幼兒多方面發展的需要。

（三）主題性原則

“四史”教育內容非常豐富，為讓幼兒獲得系統的學習和感知，我們以時間為軸，以重要事件為點，將一個階段的歷史分解為多個主題單元的教育活動，潛移默化地引導幼兒主動學習。

（四）啟發性原則

幼兒期的學習以啟發性為特點，是幼兒年齡特點和學習特點所致，在“四史”的教育環境創設中，我們遵循幼兒學習規律，以啟發性教育為切入口，讓環境會說話。

（五）時代性原則

歷史的發展沿著時間長河慢慢向前，歷史的印記具有強烈的時代特征，每一個活動的呈現都有其時代性，因此在環境的創設中，我們積極把握時代的鮮明特征，為幼兒展現易于理解的歷史畫卷。

二、“四史”教育活動中教育環境創設策略

（一）讓“四史”教育環境與幼兒一日生活有機結合

我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，倡導要讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。幼兒園一日生活蘊含著豐富的教育資源，是幼兒學習、生活、成長的重要途徑。

在“四史”教育實踐中，我園積極圍繞幼兒一日生活這一重要載體，通過園所文化環境建設凸顯“四史”發展歷程。我們利用樓道環境發揮“四史”環境創設的教育功能，以圖片、展板等形象化的設計，加之園所創新理念，為幼兒呈現出黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的歷史進程和標志性事件，圖文并茂，色彩鮮明，形象生動，讓幼兒在一日生活中隨處可見，可視、外顯的教育目標隱含在環境之中，讓幼兒在潛移默化中接受“四史”的革命傳統熏陶。

（二）讓幼兒成為“四史”教育環境創設的主人

一直以來，我園在環境創設中遵循以幼兒發展為本，讓幼兒成為班級環境創設的設計者、制作者、參與者、展示者的生態教育理念，幼兒作為能動的主動發展的個體始終是班級各項活動的主人。為了將“四史”教育活動不斷引向深入，開學之初，教師們就開始了環境創設的準備工作，園內進行“四史”教育內容的集中學習和研討，結合小、中、大班幼兒的年齡特點，進行了主題劃分，明確了研究目標和方向，遴選了更加適于幼兒主動學習的主題活動內容。同時，為了進一步激發幼兒的興趣和積極性，在“四史”教育環境的創設中，我們將班級環境創設的任務交給幼兒，讓幼兒成為環境創設的主人，充分發揮幼兒動手動腦的主動性和創造性，教師做幼兒活動的積極引導者、支持者、合作者。

例如：在大班開展改革開放史“巨大的變化”主題活動時，教師們設計了“人民幣的旅行”活動，目的是讓幼兒切身感受到改革開放給人民生活帶來的巨大變化。教師充分調動幼兒參與環境創設的積極性，鼓勵幼兒獨立思考，說說自己對人民幣有哪些了解，可以用什么方式幫助大家一起認識人民幣。幼兒在原有創設環境的經驗支持下，提出用照片和圖文的形式記錄人民幣面值，并和爸爸媽媽一起搜集不同年代的人們幣，以箭頭的方式代表每套人民幣使用的時間……經過一番討論，幼兒們統一了想法，課后大家共同準備。不久，“人民幣的旅行”主題墻飾呈現在孩子們的眼前。通過這個小小的環境創設，不僅讓幼兒知道了人民幣的特征、種類和面值，對人民幣的發展歷程有所了解，而且明白了人民幣不斷更替的過程，就是老百姓的口袋越來越富足的過程。

（三）讓“四史”教育環境與主題活動有機結合

我園緊緊依托主題活動課程，深入挖掘“四史”教育內容，形成多個符合幼兒年齡特點的主題教育活動。在課程實施中，我們將環境的創設與主題活動有機結合，讓環境蘊含教育目標，融入核心價值，詮釋主題思想。

例如：在改革開展史、社會主義發展史的系列主題活動中，大班“祖國航天科技的發展變化”、中班“社會主義好”、小班“我的家鄉美”等主題活動，都通過環境這個顯性的課程突出了“四史”教育的核心價值。讓幼兒在參與制作、互動學習、感知體驗中接受“四史”教育，了解歷史發展變化，環境教育資源在主題活動中發揮著重要的教育引導作用。

（四）讓“四史”教育環境與區域活動有機結合

環境教育的價值是多元的、全方位的，幼兒園的環境就是一本生動鮮活的教科書，是引導幼兒主動學習、探究未知、獲得經驗的重要來源，會時時處處潛移默化地影響幼兒，因此，在“四史”教育活動中，我們充分挖掘每一處可以發揮教育作用的環境，讓環境會說話，讓環境浸潤心靈，讓環境引發思考。在“四史”教育整體實踐中，我們不僅發揮整體教育環境的綜合作用，而且充分利用幼兒最喜歡的區域活動來創設“四史”教育環境，讓幼兒在更加自由自主的活動中受到教育和引導。

例如：在小班“智能生活大不同”活動中，我們以娃娃家區角游戲為切入點，引導幼兒說一說生活中的智能變化，我們的娃娃家里還可以增添哪些生活用品？引導幼兒感受現在的幸福生活。別看孩子們年齡小，他們知道的真不少：“在娃娃家，媽媽下班晚了可以點外賣?！薄皨寢屘哿耍垯C器人來幫忙做家務吧?！薄凹依锟梢杂泻芏嗉矣秒娖鳎檬钟|屏電視就可以看了……”幼兒們在小小的區域游戲中感受著改革開放帶來的科技進步，感受到生活發展的巨大變化。

總之，開展“四史”教育活動，教師和幼兒共成長。教師們在不斷地學習、研究、交流中收獲著喜人的教學成果，幼兒在“四史”教育的活動中，接受著紅色教育的洗禮，學習革命故事，接受歷史教育，感受紅色精神，愛國主義情感得到激發，民族自豪感逐漸萌生，在小小的心靈中種下了愛國愛黨的革命火種。在今后的工作中，我們將持續把“四史”教育融入到幼兒品德教育活動之中，立足幼兒終身發展的目標，探索更加適宜幼兒學習發展的教育環境，為培養社會主義建設者和接班人而不懈奮斗。