如何利用親子閱讀促進幼兒能力發展

■甘肅省張掖市臨澤縣第二幼兒園 王海霞

閱讀是兒童認識自然和社會、獲得知識和技能的重要途徑。學習能力較強的兒童的特征之一就是熱愛閱讀。較早讓兒童學會閱讀，能讓兒童智力發育更快，閱讀興趣更持久，知識面更廣，個性發展更好，學習方面也更容易獲得較好的成績，更容易成為優秀的人才。

一、幼兒閱讀的必要性

大多數父母認為為孩子閱讀故事書是其健康成長的關鍵。因此，他們會購買故事書供孩子閱讀。這種必要性并不是反映在幼兒讀完一本書后，是否可以再給父母再講一遍的層面上。最重要的是，較好的閱讀能力可為幼兒日后的學習和與他人交流奠定重要的基礎。閱讀故事中的語言為幼兒提供了一個完整的語言氛圍。在這樣的語言背景中，幼兒就像莊稼一樣，種下的種子富而不貧。在這樣的訓練下，其理解能力也得到提高，對今后各類問題的處理和分析也會十分容易。兒童心理學研究表明，閱讀能力與邏輯思維能力之間存在關聯性。

因此，對幼兒的閱讀教育來說，家長買多少故事書并不重要，真正重要的是幼兒有沒有從中學到什么。家長要始終明確閱讀不單單是鍛煉孩子的記憶力，重點是要鍛煉他們的學習能力。只有這樣，家長才能堅持和孩子一起讀書，把親子閱讀貫徹到底。

二、親子閱讀存在的問題

（一）親子閱讀僅僅為幼兒簡單地講故事

這是現階段最為片面的想法，也是最為嚴峻的問題。有非常多家長認為親子閱讀是簡單地為幼兒講故事，講完故事閱讀隨即結束，并沒有從親子閱讀的目的、內涵以及方式等角度出發。這不僅使父母缺乏與幼兒之間的溝通交流，甚至部分家長缺乏耐心，往往導致親子閱讀成為自彈自唱的窘迫局面。長此久往，幼兒不僅會失去閱讀的興趣，還會產生對閱讀的抵觸心理。

（二）缺乏對閱讀的重視

有諸多家長在親子閱讀過程中過分注重講故事的方式，卻沒有從幼兒的生理與心理角度出發，對讀什么、應該怎樣讀、閱讀效果未加以重視，缺少全面系統的認知。

（三）過分注重幼兒在閱讀中的學習成果

對諸多望子成龍、望女成鳳的家長而言，因為過于急功近利，不僅眼光不長遠，而且沒有認識到親子閱讀的現實意義，將親子閱讀作為主要的識字工具，過分強調幼兒在閱讀中的成果。這不僅偏離了親子閱讀的軌跡，還違背了親子閱讀的初衷。這種閱讀方式會增加幼兒的壓力，使其對閱讀產生恐懼感。

三、親子閱讀對幼兒能力發展的影響

（一）通過親子閱讀激發幼兒興趣，提高幼兒想象力

親子閱讀是一類全新的兒童閱讀模式和概念。強調幼兒不僅可以享受閱讀的快樂，還可以在親子閱讀的時候，被父母的愛包圍著，這是父母和孩子一起閱讀的最好結果。在閱讀時，幼兒會帶著聽趣味故事的心理和父母一同閱讀。因此，幼兒會在這個過程中感到輕松和快樂。依偎在家人的懷中，聽他們溫柔的語言，就如小時候聽媽媽唱美妙的搖籃曲一樣，以此激發幼兒的閱讀熱情，讓他們學會快樂地閱讀，而不是單一死板地認字與學習，進一步用閱讀的方式，激起幼兒的求知欲望。

親子閱讀的一個關鍵部分就是父母能提出預測性的問題。在開始親子閱讀的時候，家長可以用開放性問題的方式，指導孩子仔細觀看圖片。然后，幼兒會根據自己的生活經歷發展自己的想象力，用豐富、有趣的語言表達自身特有的想象力。在這個過程中，父母要不斷鼓勵孩子對閱讀文章的后續發展提出更多問題，或者讓幼兒想象出與原文不同的結局。此外，很多游樂活動的創作和表演也能極大地拓展幼兒的想象力，他們的想象力在親子閱讀中得到了卓效的開發。

（二）通過親子閱讀打開幼兒的智慧，引導幼兒學習文字

親子閱讀能帶領幼兒在輕松愉悅的狀態下閱讀、玩耍、學習和生活。兒童通常都非常喜歡提問。在家長的正確引領下，幼兒在聽父母講故事或和父母一起看故事的時候，會慢慢展現出自己的好奇心。比如，幼兒聽完《小紅帽》的故事后，有的幼兒可能會問：“爸爸，狼外婆長什么樣子？和狗狗是一樣的嗎？”這時候幼兒就已經產生了自主探索的觀念，父母就可以回答：“寶貝，你想知道的話，可以拿書架上的動物書看看?！边@樣，就能協助幼兒逐漸構成探索意識。幼兒的閱讀能力也會因此越來越強，閱讀速度也會逐漸變快，理解能力也會有所提高。這樣，親子閱讀就會步入一種良性循環的狀態，給幼兒的整體性學習能力的快速提高打下良好的基礎。

（三）親子閱讀提高幼兒的語言能力，培育幼兒的生活習慣

親子閱讀進行的時候，幼兒所閱讀的文章都有一定的教育意義。在這種背景下，他們能較好地掌握和理解漢子與句子的含義。在親子閱讀中，幼兒可以通過與父母玩一系列游戲，如排字游戲、串字游戲、編寫故事結局等，讓幼兒用自己的語言與父母溝通交流。在這個過程中，幼兒的語言能力會變得越來越準確和完整。此外，父母和孩子還可以扮演故事中的角色，了解他們的對話，從而獲得更多使用語言的機會。親子閱讀盡管只是父母和孩子之間的閱讀，但其內容和文本均來自幼兒的生活。這不僅能激發幼兒的興趣，還能起到教育的作用。利用分享故事的方式，不斷加強幼兒與這些故事和描述的接觸，從而推進幼兒養成較好的生活習慣和衛生習慣。

（四）親子閱讀能讓幼兒在輕松快樂的生活中學習閱讀

在前期對閱讀學習的分析中，可以看出，閱讀確實能給幼兒帶來開闊視野和積累知識的優勢。在進行親子閱讀的時候，應著重強調幼兒要在這個過程中學會自主閱讀，而不是從閱讀中學習?！皩W會閱讀”主要是指幼兒正確的閱讀習慣和閱讀能力的養成。這不是一蹴而就的，這需要父母要有意識地將閱讀引入孩子的生活中。閱讀可以被當成每天都需要做的事情，早餐后、放學后或睡前都可與孩子一起閱讀，享受親子閱讀的美好時光。親子閱讀的最大樂趣之一就是創造了一個能讓父母與孩子安靜和親密共處的好機會。選擇一個舒適的地方坐下來專心閱讀，會讓幼兒覺得閱讀是神圣的。長此以往，便可讓幼兒形成較好的閱讀習慣，達到從被動閱讀到自主閱讀的目的。

四、親子閱讀促進幼兒成長的策略

（一）自制書籍讓閱讀更直觀生動

在親子閱讀中，選取閱讀內容的時候，建議父母慎重選擇閱讀材料，所選用的材料應該貼近孩子的日常生活，是孩子所熟悉的內容。只有這樣才可以激發幼兒的閱讀興趣，讓其更好地掌握和理解閱讀內容。例如，《親親小吃貨》《魅力仙游古典家具》《小戲迷》等，或利用父母保存的兒童成長相冊、旅行相冊、觀察相冊、兒童活動圖片等，這類與兒童生活經歷息息相關的內容及圖片，通過文字的方式自制成書籍、剪貼畫、繪畫等內容。當這些經歷以書籍的形式呈現到幼兒眼前時，他們通常會感到非常驚訝和興奮，迫不及待地想和同齡人分享繪本的故事，從而實現了提高幼兒語言交流能力和人際交往能力的目的。

（二）創設良好的親子閱讀氛圍

毋庸置疑，閱讀環境與閱讀氛圍關系到親子閱讀的好壞，這是基礎也是保障，對此需要加以重視。第一，要從幼兒的閱讀現狀出發創設物理環境。物理環境是指固定的閱讀空間與場所，以及相應的閱讀書籍。值得注意的一點，所創設的物理環境不需過于華麗，只需輕松、愉悅、安靜即可，這樣可以幫助幼兒在安靜舒適的環境中閱讀。此外，還要做好書籍的布置準備，要在容易看見的地方放置幼兒感興趣的繪本或者書籍，這樣書籍能像家中的常見物品一樣，逐漸成為幼兒生活的一部分。第二，要創設精神環境。精神環境與物理環境不同，精神環境是隱形的，能引導幼兒愛上閱讀，實現精神上的享受。在親子閱讀過程中，家長需溫和對待孩子，在循循善誘中與孩子親近，引導孩子輕松地閱讀，給予孩子親切感，避免孩子產生緊張與恐懼。除此之外，家長還要做到以身作則、言傳身教。幼兒的年齡比較小，具有模仿性。諸多家長的行為會對孩子的發展產生一定的影響，在生活中家長要放下手機，拿起書本。在耳濡目染下，幼兒便會愛上閱讀，能推動親子閱讀的有效性。

（三）合理選擇良好的書本

在親子閱讀中，書本是不可或缺的工具。家長在為孩子挑選書籍時，要從多角度考慮和分析。部分家長僅僅根據自己喜歡的書籍進行購買，并沒有從孩子的興趣愛好等多個角度出發。對此，筆者認為在挑選書籍時，家長需帶領孩子共同前往挑選，并且在孩子挑選后，家長還要對書本的內容與質量進行甄別。此外，家長還要避免購買盜版書籍，要選擇紙質好的正版書籍。這樣可以促使親子閱讀更加有效，也能讓幼兒學會珍惜書本。一般而言，所選擇的書籍以圖文并茂、語言優美、色彩鮮明為主，當然還要根據幼兒的年齡特點進行針對性的選擇。比如，對年齡較小的幼兒而言，要以繪本為主，而針對年齡比較大且識字量比較多的幼兒，則要以簡單的名家名作或者其他感興趣的書籍為主，如探索科學類書籍。

閱讀內容選擇的過程中，家長可以分年齡段來選擇閱讀內容：

首先是0～3歲的兒童，作為幼兒認知能力的最初階段，可以由家長生動地講述色彩鮮艷的紙質圖書、識字卡，以生活中各種常見物品息息相關的圖畫等為主，讓孩子在早期的成長中培養出利用圖像和文字獲取知識的途徑，由此再對孩子的表達能力進行簡單的鍛煉，讓孩子形成一種最初的閱讀意識。

其次是3～4歲兒童，此時可以讓孩子接觸擁有簡單故事情節的繪本，對生活規則方面進行巧妙引入，自然還是以大量的圖畫為主，再配上問題解決，故事導入，讓孩子在聽故事問問題中獲取更多更復雜的生活知識。

4～6歲更應該讓孩子接觸一些復雜的故事，一些傳統和傳說也可以讓孩子簡單地了解，也要激發孩子對文字認識的需求，鼓勵孩子產生自主閱讀和自主選擇圖書的想法，再去給孩子的閱讀內容加以引導，也可以激發孩子的想象力，讓孩子復述故事，分享故事甚至去改編、續寫，簡單的發揮孩子的創作能力。

6～10歲的孩子可以進一步擴展他們的想象力和思考能力，在故事和文化中進行拓展與延伸，讓孩子去接觸更多自己喜歡的類型，從而確定自己的愛好和興趣，加強拓展自己的知識面，接觸更多童話，神話甚至歷史故事，也要表明歷史與傳說的區別，可以適當加入一些充滿想象力，屬于兒童的文學名著，如《城南舊事》等，以此再展開背景分析和引導，教育孩子如何區別是非善惡，從而讓孩子開啟一個正確價值觀的利用，在閱讀和學習中獲取更多知識。

10～12歲的孩子基本可以讓孩子去選擇閱讀內容了，除了過于成人化的內容，只要是孩子對內容感興趣，能擴大自己的知識面，能自己提出問題和利用各種方法解決問題，那就要認真鼓勵孩子選擇屬于自己的圖書，讓孩子建立廣泛的興趣點和知識拓展。

（四）實現閱讀時間的固定化

親子閱讀的時間只有實現固定化，并在持之以恒的堅持下，才能提高其有效性。對此，家長需固定閱讀的時間，在該時間內以閱讀為主，避免其他事情帶來的干擾，這樣親子閱讀會形成一種行為習慣。比如，臨睡前的閱讀時間是比較充裕的。家長可以將其作為固定的時間段與幼兒一起閱讀，或者家長為幼兒進行講解，加深幼兒的印象。

（五）選擇有效的親子閱讀指導方法

良好的閱讀方法可以起到事半功倍的作用。對家長而言，在開展親子閱讀的過程中，要針對性地選擇閱讀方法，不可逼迫孩子，要引導孩子發自內心地閱讀，在不斷積累閱讀經驗的同時，滿足自己的興趣愛好。其中，可以選擇的閱讀方法包括以下幾點。第一，選擇大聲朗讀法。閱讀習慣是從傾聽開始的，幼兒要進行大聲地朗讀和天馬行空的想象，于無形中提高閱讀興趣。第二，選擇提問并行法。家長要與孩子溝通，孩子可以向家長提問題，家長也可以向孩子提問題，以感興趣的話題激發其興趣。第三，重復閱讀講述法。一般而言，對低年級的幼兒，重復閱讀講述法能加深幼兒的興趣愛好，也能提高幼兒的積極性。當幼兒認知理解能力欠缺時，便可以選擇重復閱讀方法，做到溫故而知新，幫助幼兒積累。第四，演講合一閱讀法。無論從宏觀角度還是微觀角度分析，都可以清楚地了解親子閱讀并不是單一且平面的，是具備立體化與多元化的。因此，演講合一的閱讀方法可以引導幼兒根據故事情節進行表演，在提高幼兒想象能力的同時，能鍛煉幼兒的語言表達能力，起到延伸的作用。

綜上所述，在進行幼兒教育的時候，要注重科學的閱讀方法，利用閱讀能力的培育推進兒童語言能力的提高。在傳統模式下的兒童閱讀能力訓練中，主要由兒童與教師一同進行，教學模式單一且效果不理想。但使用親子閱讀的方式，在增強親子關系的同時，還能提高兒童的語言表達能力。這樣的閱讀方式，能讓家長引導孩子通過多種感官，在愉快輕松的氛圍中實現自主閱讀，從而有效提高了兒童的閱讀能力。