全面育人導向下五育并舉在勞動教育中的實踐

■江蘇省南通市鶴濤小學 汪 丹

眾所周知，勞動教育作為小學階段的重要教育內容，承擔著培養學生勞動意識、勞動技能的任務，更是五育并舉實施的良好載體，將五育并舉在勞動教育中實踐，實現學生德智體美勞全面發展的目標，對學生未來的成長和發展有更大的積極作用。因此，文章將對全面育人與五育并舉進行簡要闡述，并提出全面育人導向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略，旨在促進小學生全面、健康、快樂成長。

近年來，隨著素質教育的不斷推進，促進學生全面發展的全面育人觀念得到了教育工作者的重視，而勞動教育作為立德樹人的基本內容，更是全面育人觀念在教育活動中得以實踐的良好載體。由于受到傳統應試教育理念的影響，在過去的很長一段時間，勞動教育不被教育工作者重視，存在學校弱化、家庭軟化和社會淡化的現象，不僅影響學生勞動意識和勞動能力的形式，而且不利于學生樹立正確的勞動態度，將會對學生的成長帶來消極作用，阻礙了全面育人教育目標的實現。如今，在教育改革的背景下，促進學生德智體美勞全面發展是一種必然趨勢和潮流，勞動過程需要勞動者手、腳、眼睛等多種器官的參與，五育并舉在勞動教育中的實踐營造了良好的條件，更有利于達到全面育人的教育目標。

一、全面育人與五育并舉概述

小學教育隸屬于大眾教育服務的范疇，并不是“精英教育”，在教學實踐中需要體現教育的全面性、全員性，為學生的成長與發展營造出良好的條件。“全面”二字是全面育人的核心，也就是在全面育人的觀念下，需要采取一視同仁的態度對待全體學生，關注每個學生的成長和學習情況。但由于受到應試教育理念的影響，部分教師在實際的教學活動中特別關注班級內的學優生，對學困生重視不足，顯然不符合全面育人的觀念，而且對學生的學習和成長會帶來不同程度的消極影響。全面育人觀念不僅強調學生的全面性，關注每一個學生在學習和生活中的表現，而且需要關注學生道德品質、行為習慣等綜合素養。全面育人中的“全面”是指學生的全面發展，在尊重學生個性化發展的基礎上，培養學生優秀的品德，促進學生德智體美勞全面發展，這樣才能促使學生成長為一名素養全面發展的人。另外，評價有很強的導向性作用，在全面育人觀念不斷得到實施的形勢下，新時期的教師要優化評價機制，勇于走出“唯分數”的評價誤區，關注學生的全面發展，激發學生學習興趣、發展學生個性特點，為學生的潛力釋放營造條件。

五育并舉理念來源于教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實力主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育”，從“五育”失衡到“五育”并舉，其主旨就是要回歸教育的本質規律，回答教育究竟“如何培養人”這個根本問題。相對于最早提出“五育并舉”的舊時代背景，新時期的五育并舉有更獨特的內涵，注重培養學生德智體美勞等綜合能力，給新時代帶來“教育新體系”，也就是在日常的教學活動中，教育工作者需要將學生德智體美勞等綜合能力的培養滲透教學實踐活動。當前，相當一部分青少年存在勞動意識薄弱的現象，沒有樹立正確的勞動態度，甚至出現了勞動能力日益弱化的問題，制約了勞以養德、勞以增智、勞以強體、勞以育美、勞以創新的育人實效發揮。在五育并舉理念的影響下，教師要加強勞動教育，促使學生在勞動活動中培養自身品德、發展自身智力、強健自身軀體、提升自身審美和增強自身創新意識，將勞動教育活動作為五育并舉的良好載體，實現五育并舉的教學目標。

二、全面育人向導下小學勞動教育的重要性

（一）為學生樹立科學的勞動觀念

從根本上來講，教育是為學生服務，但其目的還是為國家輸送人才。教育工作者不僅要向學生傳授知識，還要全面培養學生素質，不斷挖掘學生潛能，塑造學生獨立完整的人格。勞動教育更是從小就要開展，在家庭中，家長應注意教育孩子養成熱愛勞動的好習慣，可以試著讓其參與到家庭勞動中，體會到勞動的不易與收獲成果的喜悅感，這樣就能在潛移默化中明確勞動的意義以及勞動的重要性，樹立起科學的勞動觀念。當其升入小學后，教師在學生勞動觀念教育方面就會更加高效，對于室內外的值日勞動，教師可劃定區域并且指定人選，讓學生共同為班集體勞動，從而更進一步樹立科學的勞動觀念。此外，對孩子的勞動素養的教育，應該是一環緊扣一環的，家長以及校方應共同努力，打造科學的勞動素養教育體系，為學生日后的發展與成長奠定基礎。

（二）使學生養成良好的勞動習慣

好習慣的養成會使學生終生受益，從科學的角度來看，二十一天就可以讓人養成一個習慣，但對于此階段的學生，尤其是低年級的學生而言，對其勞動習慣的培養，還要從長計議。因此在勞動教育的深入過程中要注意對其勞動意識的培養，在日后步入更高年級的學習中，深入鍛煉其勞動能力。此種培養模式仍講究循序漸進，上文中講到家庭教育與校園教育相銜接，那么在校園內對于學生勞動習慣的培養也要分環節分步驟，有組織有計劃地為學生開展實訓活動，在進行課堂教育以及實踐活動中培養學生勞動習慣。

（三）磨煉學生堅強的意志

勞動不僅可以鍛煉學生綜合素質，而且勞動類型的活動還可以磨練學生意志。本質上來看，意志行為屬于人類特有的，我們可以自由地調節自身行為以及鍛煉自身意志力，因此，在日常的授課過程中，教師應注重鍛煉學生的勞動意識，幫助其日后更好地克服困難。例如，在日常布置作業的過程中，教師可設置家庭勞動作業內容，讓學生幫父母做家務，此種方式不僅拉近了學生與家長之間的距離，還有利于學生勞動意識、服務意識的養成，對其日后的成長十分有利。在此種模式下，教師不僅可以鍛煉學生的能力，還貼合了新課程教學標準要求，可謂一舉兩得。

三、全面育人導向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略

（一）以勞育德

“立德樹人”是教育事業的根本任務，在教學活動中開展德育成了一種必然要求，而且德育具有潛移默化的作用，需要在教學實踐中滲透，也就是將德育融入學科教學活動中，方能獲得事半功倍的教學效果。教育家蘇霍姆林斯基指出，勞動是非常重要的民間教育活動，可以給人們提供新的教育途徑和選擇。相對于書本理論性的教育模式，勞動教育活動更有實踐性和體驗性，人們的智慧需要通過勞動的形式得到顯現和升華。道德是國家昌盛的基礎，是民族發展的前提，更是個人進步的靈魂，在“立德樹人”的背景下，在教學活動中滲透德育是一種趨勢，也是素質教育的要求，更是促進學生健康成長的“養料”。

培養學生的品德修養是一項長期性和系統性的工作，勞技教師需要統籌設計勞動課程，在勞動實踐活動中促使學生循序漸進地感受到勞動的意義、體驗勞動的成果，形成熱愛勞動的良好品質，促進學生珍愛勞動果實、尊重勞動成果等良好品質的形成，使學生萌發熱愛勞動的意識。在日常的勞動教學實踐中，可以組織學生開展“班級大掃除”活動，在向學生傳授“班級大掃除”技巧后，引導學生清理班級的地面、整理自己的書桌、清洗班級的玻璃，當學生看到整齊、干凈的教室，就會產生勞動的成就感，并加深對勞動活動的認識，潛移默化地形成熱愛勞動的品質。

（二）以勞培智

勞動創造智慧，智慧創造未來。培養學生的智力是教學活動的重要任務，學校內的教學活動都是以啟發智力、發展能力、開闊視野為目的，特別是各種實踐活動的開展，為培養和發展學生的智力奠定了良好的條件。勞動是非常重要的實踐活動，既活躍了學生的思維，又讓學生感受到勞動帶來的成果。智力的發育同樣離不開勞動活動的支持，組織豐富多彩的勞動活動，能為學生智力的發育創造良好的條件。縱觀人類的進化歷程，勞動始終扮演著非常重要的角色，人體器官的發展和進化離不開勞動活動支撐，勞動更是促進大腦發育和進化的基礎。

在具體的勞動教學活動中，教師可以將勞動與區角活動有效地結合起來，在學校的區角開展勞動活動，如在戶外區角向學生提供小桶、鏟子、沙漏、勺子等玩沙的工具，再投放一些沙子，同時還要向學生投放水管、竹筒、奶粉罐、積木等材料。在豐富材料的支持下，有的學生探索出了建長城、建碉堡等技能；有的學生利用水管、竹筒、奶粉罐等材料搭建水渠，并成功地將水引到沙地里……將勞動活動與智力活動有效地結合起來，可以更好地發展學生的智力，特別是在豐富材料的支持下，學生自主設計、自主勞動，釋放自己的天性，在享受實踐活動帶來的愉悅感的同時促進了智力的發展。另外，在春節到來時，可以組織“趣探剪紙，共迎春節”勞動活動，向學生提供紅紙、剪刀等工具和材料，鼓勵學生自主設計剪紙圖案，促使學生在進行剪紙的過程中發散自身的思維，潛移默化地促進自身智力的發展。

（三）以勞強體

小學生正處于動作發展的敏感時期，具有新陳代謝旺盛、肌肉與骨骼生長顯著的特征，體育作為幼兒園不可或缺的教學活動，是增強幼兒體質、發展幼兒動作的良好載體。在“健康中國”的背景下，開展體育活動、參與體育活動逐步成為一種潮流和日常。從對身體發育的作用上看，體育活動與勞動教育都是以身體運動為基礎的活動形式，通過體育運動可以增強學生的體力，為更好地進行勞動活動奠定基礎；勞動是完善人類身體器官的主要途徑，適當地參與勞動活動也可以很好地提升學生的身體協調性，促進學生的體力發展。以勞強體、以體育勞的方式，將會促進學生勞動素質、體育素質的共同發展。

勞動能力是學生必不可少的一項重要技能，是人類特有的價值創造活動，體育教育與勞動教育有極為緊密的關系，勞動活動有利于學生體質的發展。不可否認，勞動教育的一些形式和活動都需要圍繞“身體”展開，引導學生投身社會勞動活動，將在增強學生身體機能的同時，促使學生成長為一名熱愛勞動、個性自由的“完整的人”。勞技教師可以立足學生的實際生活，開展“箐箐校園，我做主人”實踐活動，組織學生輪流擔任班級的勞作小主人，完成班級負責區域的勞動工作，保證負責區域衛生的干凈。勞動實踐活動讓學生形成積極了主動的勞動習慣，既增強了學生的身體素質，又培養了學生的勞動興趣，逐步形成了堅強的意志品質。在實際的家庭生活中，家長可以與孩子一起進行家庭大掃除勞動活動，一起收拾屋子、掃地、拖地、洗衣服，通過勞動營造出干凈、整潔的家庭環境。在家長的影響下，孩子也會形成勞動意識，并在實際勞動的過程中，有效地促進體力和身體協調性的發展。

（四）以勞育美

美是人類陽光生活的重要體現，能使人在社會實踐與探索世間萬物過程中引起的愉悅情感。美育是借助于自然美、社會美和藝術美的方式，培養個體對美的形態、結構的感受與鑒賞能力，是促進個體全面發展的教育活動，在促進學生全面發展方面具有不可或缺的作用。美學教育是啟發學生想象力和創造力的有效途徑，在五育并舉理念中扮演著十分重要的角色，勞動創造了豐富的物質和文化世界，促使人們涵蓋審美在內的一切情感的形成。

勞技教師可以通過互聯網平臺，搜索有代表性的建筑，并通過多媒體教學設備進行展示，常見的有東方明珠、故宮等，當學生發出感嘆時，勞技教師需要告訴學生勞動是創造美的秘訣，強化學生勞動創造美的意識。另外，勞技教師也可以組織“以勞育美”實踐活動，將蘆葦作為“以勞育美”的素材。在實踐活動中，有的學生將蘆葦編織成了自己喜愛的花籃，并涂上了自己喜歡的顏色；有的學生不僅畫出了蘆葦生長的模樣，而且增添了蘆葦隨風搖曳的畫面。通過勞動創造了美妙的圖畫和作品，很好地培養了學生的美學素養，也促進了他們勞動素質的提升和發展。在人們生活品質不斷得到改善的背景下，飲食也成為了一種藝術和文化，為了豐富幼學生的勞動形式，可以建立幼兒廚房，將班級內的學生分為若干個小組，在教師的帶領下，進行美食的制作和品嘗，色、香、味、俱全的美食將促使學生感受到食物的美感，同時也在這一過程中培養了學生的勞動意識。

四、結語

總而言之，在教育改革的背景下，“五育并舉”教育理念受到了人們的廣泛關注，并在實際的教學活動中得到了應用和體現，勞動教育是小學教育的一部分，也是容易忽視的一部分，而小學生勞動能力與勞動習慣的形成，直接影響他們以后的學習與生活，因此，在小學階段開展勞動教育就顯得尤為重要。如今，勞動教育存在“校園里弱化、家庭中軟化”的問題，部分學生沒有形成良好的勞動意識，在生活中有不會勞動、輕視勞動的現象，不符合全面育人的理念。促進學生德智體美勞全面發展是素質教育的目標，勞動教育是五育并舉實施的良好載體，勞技教師要在認識到五育并舉內涵和重要性的基礎上，注重以勞育德、以勞培智、以勞強體、以勞育美，保證學生得到全面健康成長，從而實現五育并舉的教育目標。