基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

■山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 楠 賈文濤

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵階段，教師要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要在信息技術(shù)的支撐下，將數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、分解，保證學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師要巧用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造趣味性、創(chuàng)新性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)科認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化創(chuàng)新的意義

開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的就是使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各方面問(wèn)題，因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是非常密切的。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就有很強(qiáng)的邏輯性，因此小學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中收獲思維上的啟發(fā)以及智力發(fā)展，從而提升邏輯思維水平，而這一項(xiàng)能力的提升也能成為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能創(chuàng)新與優(yōu)化教育教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師能充分利用多媒體以及微課等教學(xué)手段豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造特色化、趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，同步提升教學(xué)質(zhì)量與效率。其中的多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能幫助教師根據(jù)小學(xué)生具象思維的特性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)各種表征方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低學(xué)生理解的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能明顯優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，雖然已經(jīng)做出了思想觀念的轉(zhuǎn)變，能有意識(shí)地對(duì)信息技術(shù)加以利用，但由于學(xué)生自身問(wèn)題以及教學(xué)方法單一等因素的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法科學(xué)銜接，教學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，對(duì)教學(xué)有效性的增強(qiáng)影響很大。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯不足，難以開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不明確，難以增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。導(dǎo)致小學(xué)生興趣不足的原因主要是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程煩瑣、難度較大，小學(xué)生不能擁有足夠的耐心和信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)能力不足，小學(xué)生的心理壓力相對(duì)較大，無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）解決問(wèn)題能力較差

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，教師要在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差的情況。教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不能與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想較差，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和問(wèn)題解決能力，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)整體成效。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一

將信息技術(shù)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)具有積極的影響作用。教師結(jié)合信息技術(shù)手段，可以全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐步建立，讓學(xué)生科學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)出方式單一的問(wèn)題，不能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，合理創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂歸屬感，提高知識(shí)應(yīng)用綜合能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力全面提升，為構(gòu)建高效課堂、創(chuàng)設(shè)適宜情境提供助力。例如，在講解青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要給予小學(xué)生積極引導(dǎo)，借助信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉小學(xué)生的觀察能力。教師可以創(chuàng)設(shè)尋找“角”的情境，讓小學(xué)生在教室中找出是“角”的物體，并且鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行深入交流和探討，促使學(xué)生的探索意識(shí)逐步形成。在信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師可通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的角，通過(guò)視頻和圖片的形式，能給學(xué)生帶來(lái)直觀體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中影響學(xué)生，符合當(dāng)前小學(xué)生的心理，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)“角”的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的制作，能更好地強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

（二）巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思想啟蒙教育活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)解題能力具有積極意義。教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展和諧、高效、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面提升，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭與應(yīng)用能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶水平。

例如，在講解青島版五四制小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“大數(shù)之多少——萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生收集更多的大數(shù)教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生明確大數(shù)的應(yīng)用對(duì)象，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。教師要結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與特性，讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的“大數(shù)”意識(shí)，如珠穆朗瑪峰高8848米、世界人口數(shù)大約60億等。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主收集與舉例活動(dòng)，促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)例的作用，并且深度挖掘信息技術(shù)教學(xué)的有效作用，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程逐步推進(jìn)，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)理念提供了助力。教師要融合信息技術(shù)的多功能性特點(diǎn)，全面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息化教育模式，幫助學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生增強(qiáng)綜合能力提供助力。

例如，在講解青島版五四制四年級(jí)上冊(cè)“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，教師要運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生可以根據(jù)多邊形的特點(diǎn)開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生充分掌握多邊形的特點(diǎn)、本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的介入，微課教學(xué)得到了教師的關(guān)注，教師可預(yù)先根據(jù)教學(xué)要求，整理與多邊形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后將此部分內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生可通過(guò)視頻觀看，掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)微課教學(xué)模式的實(shí)施，從根本上改變以往教學(xué)方式，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，而且擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)多邊形的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建開(kāi)放平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)渠道

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以在教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間構(gòu)建起溝通交流的橋梁，并能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效幫助的教學(xué)素材充分整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享。在此基礎(chǔ)上還可以構(gòu)建起學(xué)生之間的溝通交流渠道，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)云端學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳自己的問(wèn)題并獲得其他同學(xué)的解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、相互解答，這樣一來(lái)，能將學(xué)生的合作探究活躍度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要以及當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與素材，并將自己覺(jué)得有用的知識(shí)和學(xué)習(xí)素材上傳到云端，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣一來(lái)不僅能豐富云端資源庫(kù)的知識(shí)儲(chǔ)備量，還能為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)以及多元學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。另外，教師還能利用信息技術(shù)開(kāi)通線上直播學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)直播的形式學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)作為支持的社交平臺(tái)本身就對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師利用這一點(diǎn)，能將小學(xué)生對(duì)使用社交平臺(tái)的欲望轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也就要求教師要在進(jìn)行線上課程的過(guò)程中保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)傳授的趣味性，給予學(xué)生感官上的奇妙體驗(yàn)。

（五）根據(jù)疑難問(wèn)題，開(kāi)展重點(diǎn)知識(shí)講解

教師為學(xué)生講解疑難問(wèn)題有助于教學(xué)效率的整體性提升，可使小學(xué)生更充分理解并掌握重點(diǎn)知識(shí)。基于這一點(diǎn)，教師就可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的講解，運(yùn)用微課以及多媒體豐富教學(xué)手段。首先，教師可以利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析功能，找出學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，針對(duì)廣泛的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。其次，教師可以提前錄制微課視頻，或者上網(wǎng)探索相關(guān)教學(xué)資料，制作成微課視頻并在講解這一部分知識(shí)時(shí)播放，這樣一來(lái)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生充分理解。除此之外，微課視頻能上傳至云端，學(xué)生就可以利用課下時(shí)間保存與回放，同時(shí)，學(xué)生還能在觀看的過(guò)程中使用暫停功能進(jìn)入深度思考，從而加深學(xué)生的印象與理解。

例如，教師在教學(xué)“圓形面積計(jì)算公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以提前下載或者制作這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻：將一個(gè)正圓形平均分為8等份，并將上下4等份交錯(cuò)拼貼起來(lái)，從而得出一個(gè)上下由幾段弧線組成的“近似平行四邊形”，然后不斷增加圓形平均切割的數(shù)量，重復(fù)此項(xiàng)步驟。學(xué)生通過(guò)微課動(dòng)畫(huà)演示能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)圓被分為無(wú)數(shù)等份時(shí)，拼貼得出的圖案也就無(wú)限接近長(zhǎng)方形，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是“πr”，高則是r，以此理解這個(gè)計(jì)算方式的由來(lái)。這樣一來(lái)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)能極大程度上提升教學(xué)效率，不僅輕松實(shí)現(xiàn)了圖形動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生輕松理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能通過(guò)新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師將教學(xué)視頻上傳至云端還能使學(xué)生自主進(jìn)行回放、保存，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（六）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上收集身邊的三角形物體，并且思考三角形的特性，再在課堂上進(jìn)行分享，提升課堂效率。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及小組討論，而教師應(yīng)起到引導(dǎo)性的作用，協(xié)助學(xué)生解決在獨(dú)立思考和小組討論中遇到的問(wèn)題，充分給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生能在相對(duì)開(kāi)放的課堂中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。而多媒體教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步得到落實(shí)，但也不能完全依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性的、能抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的多媒體課件，讓整個(gè)課堂變得更生動(dòng)靈活。

（七）利用信息技術(shù)建立線上學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)、云技術(shù)和社交軟件的不斷完善，資源共享已經(jīng)不再是困難的事情。因此，教師應(yīng)積極建立起教學(xué)資源共享和師生交流平臺(tái)，確保教師和學(xué)生在課后也能進(jìn)行及時(shí)交流，第一時(shí)間解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的難題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)以及積極和教師交流的好習(xí)慣。教師要可以將教學(xué)資源發(fā)布到資源共享平臺(tái)中，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來(lái)下載相關(guān)資源并進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師可以推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去尋找一些感興趣的課外內(nèi)容或者推薦一些數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、2048等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生從游戲中獲得數(shù)學(xué)思維的提升。而且教師可以在資源共享平臺(tái)提供大量的視頻課程以及各種資源，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師也可以利用這些資源提高教學(xué)水平，并且豐富課堂，讓課堂變得更加多樣化。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的大背景下，運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和數(shù)學(xué)思維能力。顯然，信息技術(shù)教學(xué)已然成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)潮流，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有積極作用。教師要借助信息技術(shù)的多樣性、多元性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，通過(guò)開(kāi)展多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。