巧用語文課程資源 豐富國學教育活動

■廣東省佛山市順德區容桂瑞英小學 鄭梅芳

國學經典蘊含著深厚的人文思想，具有修身立德和陶冶性情的功能,能在潛移默化中提升師生的人文素養，塑造學生健全的人格。教師要從現有的語文課程資源著手，深入挖掘那些經典的國學篇目，以及蘊含著中華傳統美德的經典詩文，為育人所用，再結合實踐開展豐富的國學教育活動，使傳統文化得以弘揚，美德得以傳承，師生素養得以提升。

教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，指出加強中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性，并作出具體規劃。《語文課程標準》也在“總目標”中提出要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“誦讀優秀詩文，提高欣賞品位和審美情趣”“培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情”和“重視提高學生的品德修養，使學生逐步形成健全的人格”，大力倡導經典詩文的背誦和積累，而中華傳統文化的精粹之一就是國學經典。

“國學”普遍是指以儒家學派為主要的傳統的文化與學術，也包含中醫戲劇、書法、繪畫、天文、農學、數術等。“國學經典”則指國學中的圣賢經典。它們是華夏兒女的結晶，是中華傳統文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作，它們是經過時間淘濾和歷史積淀的文化精品，包含的道德和哲理在教育中占據特別重要的位置，其價值歷久彌新。

如果這些幾千年來流傳下來的中華傳統被丟失和遺忘了，那我們的文化和教育就失去了根本，道德秩序也就會因此而混亂。目前，很多學校的國學教育方法普遍單一，內容比較單薄，一味要求學生誦讀、重復地讀，忽視學生的年齡特點、認知規律和學習興趣。而隨著越來越多的人認識到傳統文化缺失所帶來的危害，國學經典的傳承也越來越受重視。所以，現在全國各地掀起了“國學熱”，很多地方開設了國學課堂，使國學又回歸了教育。新編的統編教材里增加了很多國學經典篇章，現有的語文課程資源里也蘊含著豐富的國學經典素材。如何巧妙地利用好這些現有的語文課程資源，把語文課堂與國學經典相結合，開展豐富多彩的國學教育活動，需要語文教師深入研究。筆者認為，應從語文課程資源著手，深入挖掘教材內外那些經典的國學篇目，以及蘊含著中華傳統美德的經典詩文，為育人所用，再結合實踐開展豐富的活動，使傳統文化得以弘揚，美德得以傳承。

一、創建國學經典課程，讓國學教育常態化

要確保國學經典教育落到實處和取得實效，學校領導必須注重將國學經典課程的打造列入學校的議事日程，把國學教育活動納入每個學期學校的工作計劃；學校還要成立專門的國學經典課程小組，選取一些國學興趣濃厚和知識比較豐富的骨干教師參加，安排專門的領導主抓，提供專項經費給予經濟保障。教導處也要將國學經典課程列入學校的課程表,并統籌安排好課務，還要制定了相應的評價考核制度，對課程中學生學業能力和教師教學能力進行評價考核，確保國學教育的常態化。

開展國學教育必須要大力提倡經典誦讀，開設經典誦讀課程，一定要分年級定好誦讀的國學經典內容，讓誦讀有內容可依。如：

小學一、二年級：《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《小學生必備古詩75首》等；

小學三、四年級：《論語》《孟子》《千家詩》《唐詩三百首》《大學》《中庸》《西游記》、唐詩宋詞等；

小學五、六年級：《莊子》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《古文觀止》《楚辭》、宋詞、元曲等。

二、巧用語文國學素材，開設國學教育課堂

語文教材中含有許多經典的古詩詞、古人名言、對聯警句、諺語俗語、名著名篇等國學素材，教師要充分利用和挖掘，以此為契機，開設豐富多彩的國學教育課堂，讓語文課成為國學教育的主陣地，讓語文教師成為國學教育的主力軍。

（一）古詩學習多滲透，經典誦讀強內化

新編的語文統編教材里編入了很多經典古詩文，這些古詩文是弘揚中華文化最傳統的教育載體，語文課堂就要充分地利用這些古詩文，通過讀詩、誦詩、畫詩、演詩、唱詩、寫詩等方式帶領學生去領略詩中的意境和體悟詩人的思想感情，激發他們對古詩文的興趣與熱愛。尤其是對年齡較小的小學生來說，從情趣活潑、注重意象、意境營造的古詩文入手進行國學經典的熏陶，能更容易走進我國博大精深的詩文化。教師還可以充分利用語文教材中的古詩詞，在課堂教學中帶領學生讀詩、悟詩、賞詩、背詩，讓他們感受到詩的魅力，從而愿意走進古詩詞，愿意投入身心去學習它們。小學課程標準規定的“小學生必背古詩詞”中推薦了很多優美的經典詩詞，通俗易懂朗朗上口，是對學生開展國學經典教育的好素材。教師可以利用早讀、課前三分鐘、課后讓學生每天堅持誦讀，讓學生入情入境，或吟或誦、或背或唱，輕松愉悅學習古詩詞。這不僅能豐富學生的文學素養，積累更多的國學知識，激發學生對語文、對文學的興趣，對祖國語言文字的熱愛，還能讓學生開闊視野、增長見識，讓國學的儒雅恬淡、堅韌含蓄走進學生的心靈，內化為高貴的氣質。

（二）語文資源巧利用，國學素材深挖掘

新的課程標準明確了傳統文化在語文課程中的重要地位，而以國學為主要載體的傳統文化在小學語文教科書中也得到了應有的體現，包括經典名著、民間故事、神話傳說、歷史人物、繪畫、諺語、成語、風俗節日等。這些國學內容分布面比較廣，大都分布于課文及課文后的“日積月累”部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優秀精神風貌。在教學時，要充分利用和挖掘這些與國學有關的素材，尤其是語文教材中一些意境優美、情感濃郁的篇章，更要引導學生反復吟詠，反復感悟，讓學生在品悟文意的同時體會其內涵，感悟其意境。美文誦讀，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香，整個校園將詩韻融融，充滿了詩香雅韻。國學經典地在潛移默化中融入學生的語文學習中，能浸潤其心靈，規范其言行。

（三）教學活動多樣化，育人無聲細熏陶

國學經典教育切忌簡單地以誦讀為目的，這很容易讓學生覺得枯燥乏味，從而失去了學習興趣。學校開展國學教育活動一定要多形式、多途徑滲透，要巧妙利用語文教材中相應的國學素材，開展豐富多彩的國學教育活動，如古詩朗誦或吟誦比賽、古詩文配畫、小品表演、課文劇、古詩擂臺賽、國學知識競賽、墨海飄香寫字比賽、手抄報比賽、唱詩或奏詩比賽、故事會等；還可以根據素材特點形成作文訓練點，指導學生仿寫古詩詞；同時巧妙運用多媒體讓學生觀看國學經典的動畫故事、專家解說視頻等。多樣化的教學活動能讓國學經典學習不再單調乏味，讓學生不再畏懼經典，真正釋放出學習熱情。這樣國學經典中所蘊涵的傳統美德才能真正浸潤學生的心靈，內化為學生的言行，學生的美德才會在長期潛移默化的熏陶中逐漸形成，實現育人細無聲。

三、妙用“傳統節日”篇目，開設民俗文化課堂

中國傳統節日多種多樣，它們清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活，是我中國悠久歷史文化的一個重要組成部分，對展示中華文化魅力、弘揚民族精神、增強民族凝聚力都有重大意義。為此，教師可以巧用語文教材中涉及“傳統節日”的詩文篇章，以慶祝傳統節日為契機，將國學教育與各個傳統節日有機結合，開設節日氛圍濃厚的傳統民俗文化課堂，舉辦以“傳統節日”為主題的系列國學教育活動，讓學生在濃厚的節日氛圍中了解佳節，感受國學、學習國學，從而形成重視傳統文化的良好氛圍。

如可以結合語文課程里有關元宵節的篇章，讓學生收集元宵節的知識及相關的古詩詞，帶著他們反復誦讀積累；還通過收集元宵節的資料、觀看視頻，讓學生了解元宵節；然后以“元宵節”為主題開展攝影比賽、做元宵、吃元宵、寫調查報告、做燈籠、猜謎語等活動，讓學生在快樂中學習了元宵節的傳統文化。又如，結合清明節，可利用班會課時間讓學生誦讀描寫清明節的古詩詞，然后組織他們在清明節去祭掃烈士墓、在網上祭奠英烈、講清明節見聞、仿寫清明節古詩詞等活動，讓學生不僅了解到清明節的意義，也能借此表達自己對祖先和英烈的敬畏、懷念之情。

再如，為了讓學生更深入地解端午節，可以讓學生學習和誦讀教材中關于端午節的古詩文，了解端午節的來歷和故事；還可以開展說端午、寫端午、話端午、誦端午、演端午、看龍舟、做粽子等活動，充分了解和傳承了中華民族的端午節文化。而在中秋節來臨之際，可以結合《古朗月行》《天竺寺八月十五日夜桂子》《靜夜思》等古詩，教師集體開設中秋節班會課堂，向大家介紹中秋，然后讓學生再誦讀有關中秋的古詩文、賞月、分享月餅和創意擺月餅盒等活動中，了解中秋，傳承傳統。此外，在重陽節，教師可以用王維的《九月九日憶山東兄弟》引發學生對重陽節的好奇心，再結合學校德育主題日，開展學生誦讀古詩文、去敬老院慰問老人、周末陪爺爺奶奶登山等活動，讓學生既學會尊老孝親，也傳承了重陽節文化。

春節返校后，學校可以組織學生收集與春節有關的詩詞、對聯、諺語俗語、成語故事等，開展講故事、頌春節、春節匯演、春節詩詞大會等活動，讓學生了解春節的歷史與民俗；在學生學了《乞巧》后，可以組織他們了解《牛郎織女》的民間故事，觀看電影《牛郎織女》；也可以觀看介紹七夕視頻、誦讀名篇《乞巧》《鵲橋仙》《關雎》等名篇和仿寫古詩等活動，讓學生在活動中潛移默化地了解七夕節。

四、活用國學經典題材，開展美德主題活動

國學經典中蘊含的傳統美德，飽含著豐富的人文精神和道德因素。“百善孝為先”“孝”在古人的道德培養中居于首要地位。關于“孝”的國學經典和語句還有很多，如《孝經》和《二十四孝》就是兩本著名的有關孝道的小冊子。另外，《弟子規》中的“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶……”《三字經》里“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”等，都大力提倡“孝”道……以孝為根本，通過孝的教育，可培養孩子孝敬父母、尊重長輩的美好德行。所以，讓學生經常誦讀關于“孝親敬長”的國學篇章，能讓他們漸漸懂得感恩，懂得“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”；懂得“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的道理。教師還可以將課程資源和班會課結合，開展感恩的主題教育活動，如在婦女節、母親節、重陽節等特殊節日里，舉辦感恩實踐活動，讓學生制作感恩卡、寫感恩信、說感恩的話、做感恩的事，來表達對長輩的孝敬、感恩之心。或者開展“感恩”為主題的家長開放日，課堂上，讓父母傾聽孩子的感恩話語，也向孩子表達關愛之情，親子互動，使感恩之情更濃郁。

此外，還可以充分利用國學經典中的“仁、智、勇、真、善、美”的傳統美德，結合生活實際開展誠信教育和獻愛心慈善義賣活動。如拍賣前，要學生為拍品寫說明文，要求“誠實介紹”；拍賣會中，要求“講禮儀，有秩序，懂謙讓”；拍賣成交后，要“守信用”，不能隨便反悔……這樣，就又一次利用國學，把傳統美德的種子播種在了學生的心田。或是將《三字經》中的“為人子，方少時，親師友，習禮儀”《弟子規》中的“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”等國學經典中關于言行儀表的語句梳理出來，讓學生誦讀。然后結合大隊部工作，開展“文明禮儀伴我行”“雛鷹爭章”“瑞英文明少年評選”等活動，實現德育目標。

五、借用“閱讀節”的平臺，放飛靈性展示自我

學校可以結合“4·23世界讀書日”或“9·28孔子誕辰日”設立“閱讀節”。可以在閱讀節里安排異彩紛呈的國學教育活動，讓更多師生參與活動，為他們提供展示自我的平臺，也能讓他們感受到國學經典的熏陶，激發熱愛國學的興趣，在活動中放飛自己的靈性，展示自己的才情。

如在閱讀節啟動儀式上，可以先發倡議書，組織演講誦讀，號召學生積極投入國學經典閱讀活動中；可以開展“書香家庭”“親子閱讀比賽”評比活動，對積極閱讀國學書籍和閱讀面廣、愛好讀書的家庭給予表彰，輻射學校國學教育的影響，讓更多的家庭參與親子共讀，以此提升家長的素質，增進家長和孩子的感情，并促進家校的和諧。或者可以開展“書香少年”的評比，讓更多學生投入豐富多彩的國學活動中，對國學產生喜愛之情，從而培養更多優秀的國學愛好者。還可以舉行“閱讀考級”活動：分年級定好國學經典閱讀書目，鼓勵學生積極閱讀，閱讀完必讀書目后，還要多閱讀其他課外書，然后在閱讀節閉幕前舉行閱讀考級，并對考過級的學生頒發獎狀。除此之外，應根據學生的年齡和學段特點分年級在閱讀節開展詩配畫、手抄報、書簽、撰寫古詩詞、書畫國學等多種活動，讓更多學生參與其中，心靈得到國學經典的浸潤。

六、結語

總之，濃郁的國學文化氛圍活動在無形中浸潤了學生稚嫩的童心，而豐富多彩、主題鮮明的國學教育活動又激發了學生學習國學的興趣，對培養他們健全的人格和傳承弘揚中華傳統文化起到了舉足輕重的作用。所以，巧用語文課程資源，不僅能豐富學校的國學教育活動，還能讓更多學生愛上國學經典。