語文多媒體教學的作用與實施原則

張 悅

多媒體教學是一種能推動語文教學改革和課程持續發展的有效教學工具，但其在實際教學中如何應用，仍需要不斷探討。

一、現代多媒體對語文教學的作用

1.創設情境、促進感悟

在語文課堂中努力創造新情景,能促進學習者的語文學習活動。在課堂教學的過程中設置了與正常課堂教學相同的情景,或給學生營造了良好的語文學習氣氛,可以讓學生仿佛身臨其境,猶如進入了真正的語文教學的園地,這樣不僅能喚醒學生的情感體驗,又能起到與文本對話的作用。與作者共同體驗、思考和感悟,可以讓學生對教學內容有快速且準確的認知。如教師在講授《荷塘月色》時,可指導學生利用多媒體所提供的動畫和配樂表現朱自清所描述的荷塘、月色等畫面,讓學生運用具體的語言來描述此情此景,這樣可以使學生直觀地感受課文中的景物描寫,對學生理解朱自清的語言和修辭手法起到關鍵作用。

2.豐富語文教學內容,充實語文課堂

多媒體信息技術可以拓寬教師和學生獲取教學資源的渠道,給師生提供更多的資源,增加學習語文的可能性,能夠使師生更加便捷地獲取多種多樣的文獻資料,既充實了語文課堂,也活躍了語文課堂氛圍。由于語文教學內容的題材和文學體裁豐富多彩,教材中選取的內容涵蓋廣、地域跨度大。有的課文內容所呈現的有關地理知識與人文關懷的相關部分是無法用語言來描述的,學生無法實地考察和感知,對課文的理解極易形成偏差,不利于學生的語文學習。如若單靠語文老師的口頭講解或蒼白的介紹,學生也難以理解透徹。這時多媒體能充分發揮作用,引導學生穿越空間,給他們展示相關背景知識的同時,幫助他們加深對課程內容的理解。

3.激發學生求知欲,強化學生記憶

“興趣是學生學習語文最佳的老師?！辈剪敿{曾經講過:“把教學看作是最好刺激,正是對所學教材的濃厚興趣?！倍F代認知心理學則指出:形象生動的畫面、動聽優美的旋律、變幻莫測的場景,通常能激發學生的求知欲,使學生產生對學習的熱情。和傳統的教學模式比較,運用多媒體手段中的動畫、圖像和視頻可以給學習者的視覺和聽覺多方面的感覺沖擊,從多個渠道向學生傳遞語文信息。

二、實施語文多媒體教學的原則

1.輔助性原則

在語文教學過程中,教師應該把現代多媒體技術看作是輔助手段,這是不容改變的事實,也是不可爭辯的客觀規律。多媒體教學技術雖然有價值,但是只能作為輔助手段，不能代替語文教師,而只能作為語文教師的“幫手”,是語文教學的助推劑。使用現代多媒體技術進行教學,能夠使每個學生理解語文知識,教師也能夠更好地完成課程目標。不管電腦或多媒體技術達到什么高度,多媒體永遠無法代替語文老師進行教學,更不能讓多媒體輔助語文教師發揮其育人功能。多媒體在語文課堂教學中只是輔助者,教師要處理好老師、學生、多媒體設備三者在語文課堂教學中的相互關系,決不能夸大多媒體教學的功能。三者都應該在語文課堂教學中“各司其職”,讓多媒體成為學生學習語文的“利器”。語文課是一個綜合性非常強的課程,它最根本的目的是訓練學生對祖國語言文字的認識與使用能力,最核心的目的是訓練學生的語感,多媒體技術無論在什么時候絕對不能代替學生在語文學習中的語言實踐活動。師生在借助多媒體進行語文學習活動時,要充分認識到多媒體的輔助作用。

2.針對性原則

語文多媒體教學要時刻體現出語文教學的特點,還要緊扣教學的流程,符合語文教學的特點和規律。反之,會將語文學科所特有的內容和特征與其他科目混為一談,這樣語文學科就會失去它在教學中特有的地位。不同體裁也應有所區別:一般說來,在教授散文時,教師可以利用多媒體配一些符合散文內容的音樂,使學生在意境中走進散文。這樣做有利于提高學生的審美感知力和感受力;在教授小說時,可借助多媒體將小說中有關人物的簡介呈現在多媒體上,直觀的展示形象,可以讓學生對作品中的內容有更深一步的理解。在教學說明文時,教師可以通過多媒體向學生直接展示其中的圖片、文字等教學內容,使學生更好地借助輔助性教具深入理解語文學習內容。

3.啟迪性原則

多媒體教學在語文課堂教學中為學習者帶來了良好的教學素材,拓寬了學習者的眼界,并啟迪了學習者的創新發展思維,使學生更輕松地解讀課文。語文教師要積極發散學生的思維,對教材進行深入剖析,培養學生的理解能力和解讀能力。比如教師在讓學生復習古文時,就可把第一課時的重點釋義、重要句子、一字多義、古今同形異義詞語等重要內容以幻燈片的形式展示出來,為學生在第二課時的復習做好鋪墊,從而提高學生解讀文言文的能力。

4.審美性原則

《通用高級中學語文規范(試驗稿)》指出:“一般中學語文應提高的語文素質,需要由語文老師在指導學生學習語文的過程中鍛煉培養學習者的語言文化藝術審美才能、欣賞力,從而鍛煉培養學習者形成良好品德風范和文化科學素養,為學習者的最終完成學業和未來成長打下扎扎實實的語言文化基石?！笨梢?培養審美能力在高中語文教學中意義重大?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》規定的課程目標和教學內容中都提到:“在語文教學過程中,注意養成中小學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和良好風尚,并教育學生形成正確的社會價值觀,使學生養成學習語文的良好的鑒賞素養能力，逐步形成積極的人生心態和科學的世界觀、價值觀?！边@就要求語文教師在運用多媒體技術時要注重培養學生的審美意識,使學生在學習語文的過程中逐步形成自己的審美能力。

5.主體性原則

《語文教育規范》規定：“拓展語文教育和使用的范疇,強調跨學科的了解和現代科技手法的使用,最終達到現代社會所要求的語文實踐才能?！睂W生是語文課堂的主人,在將學科課程和多媒體技術進行整合使用時必須強調學生的主體地位,使學生提高對教學的關注程度,教師對學生的思考與邏輯等才能加以著重訓練,營建良好的學習氣氛與外部條件,從而提高學生學習的主動性。在語文課堂教學中使用多媒體技術時要以學生為主導,在運用多媒體技術進行授課的同時還可以提高學生在語文學習方面的積極性和自主性,鼓勵學生在實踐中學習,使學生在學習語文中充分感受到樂趣。

現代教育技術的發展,使語文信息化課堂成為必然,在基礎教育的不斷發展中,語文教學和語文課堂的發展可謂任重而道遠。將現代多媒體技術與語文教學有機結合,從而促進語文教學的發展是值得進一步研究的。因此,多媒體教學與語文教學整合的問題不是一蹴而就的,需要廣大教師和學者共同探討、實踐,攜手前行。