閱讀教學(xué)中如何開展自主合作探究
——以《聞一多先生的說和做》為例

朱崎瑗

素質(zhì)教育大環(huán)境下，教育部提出教學(xué)要重視“以生為本”教育理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生課堂參與性。結(jié)合此教學(xué)背景，教育教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐精神的提升。初中語文閱讀教學(xué)作為課程教育重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的拓展，更是對(duì)學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的提升。

語文課程教育中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異性，走近學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)意識(shí)。語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師更要注重給予學(xué)生新的體驗(yàn)，通過營(yíng)造濃厚自主學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生自主閱讀意識(shí)。在《聞一多先生的說和做》這篇課文講解中，教師采取自主、合作以及探究的教學(xué)形式，有助于學(xué)生走進(jìn)文本來觸摸人物靈魂，通過走近“聞一多”進(jìn)而深入理解和學(xué)習(xí)聞一多先生的精神品質(zhì)。

一、教師布置任務(wù)，學(xué)生自主閱讀

部編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《聞一多先生的說和做》是一篇人物傳記，是作者臧克家用以紀(jì)念和贊揚(yáng)聞一多先生及其精神的一篇文章，向?qū)W生展現(xiàn)了一位嚴(yán)謹(jǐn)刻苦、無私無畏、說到做到的愛國(guó)人士。教師在本篇文章閱讀教學(xué)中，首先需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中整體把握文章思想，厘清文章的行文脈絡(luò)，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

《聞一多先生的說和做》作為一篇回憶錄(散文)，課文原題為《說和做——記聞一多先生言行片段》，從題目就可以看出作者的寫作內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要結(jié)合作者本身與“聞一多先生”的生平事跡以及所處時(shí)代背景，學(xué)生理解人物背景后才能更好地感知人物精神內(nèi)涵，感知文章內(nèi)容。閱讀教學(xué)目標(biāo)可以定為：自主閱讀文章，了解文章敘述主要事件；結(jié)合文章時(shí)代背景，自主查閱資料分析；品味文章重點(diǎn)語句，探究其作用及意義；分析聞一多先生的說與做是怎么體現(xiàn)的，學(xué)習(xí)聞一多先生的精神。

在文章閱讀過程中，學(xué)生獨(dú)立思考必不可少。語文教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給予學(xué)生閱讀時(shí)間和空間。學(xué)生進(jìn)行閱讀之前教師布置好有關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，通過厘清文章脈絡(luò)來幫助學(xué)生更好地感悟和體會(huì)文本，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀中的發(fā)散思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文閱讀能力。

二、學(xué)生合作討論，品味文章語句

實(shí)現(xiàn)自主合作閱讀教學(xué)，需要學(xué)生具備課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上互相討論并積極參與文章內(nèi)容的分析活動(dòng)。《聞一多先生的說和做》閱讀課堂上，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了一定程度上的把握，對(duì)文章背景以及作者生平事跡有所了解。基于此，教師就可以組織學(xué)生就文章中的艱深語句等展開討論，透過文本語句進(jìn)行賞析并深層次分析作者的寫作特點(diǎn)和聞一多先生的思想品格。

在《聞一多先生的說和做》課文閱讀討論中，學(xué)生可以就自己所收集的人物簡(jiǎn)介進(jìn)行信息交流，細(xì)致了解聞一多先生的事跡。在自主閱讀文章并完成閱讀任務(wù)以后，和同學(xué)進(jìn)行合作討論，分析全文整體脈絡(luò)。如文章可以分為幾大板塊？分界線在哪？文章中聞一多先生“說和做”行為在學(xué)者方面和革命家方面有什么不同之處？把握文章對(duì)聞一多先生的性格描寫語句，和同學(xué)合作分析其描寫特點(diǎn)。文章大致寫了幾件事來體現(xiàn)聞一多先生的說和做？是通過哪些語句進(jìn)行有效體現(xiàn)的？透過事件描寫來分析其為人處世態(tài)度及其個(gè)性。學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行讀后分析，和同學(xué)合作并深入討論以上問題，能夠有效抓住文章中心。

例如，在《聞一多先生的說和做》文章賞析中，將內(nèi)容按照兩個(gè)部分進(jìn)行劃分。即第一部分為“聞一多先生作為學(xué)者時(shí)其說和做的體現(xiàn)”，而第二部分為“聞一多先生作為革命家時(shí)其說和做的體現(xiàn)。”教師可以讓學(xué)生自由分組并分步對(duì)文章進(jìn)行剖析。讓負(fù)責(zé)第一部分的小組分析文章所列舉事例，并對(duì)文章1～7段進(jìn)行語句賞析。如開頭兩段話運(yùn)用引用和對(duì)比寫作手法，有什么意義？第二部分小組學(xué)生合作分析文章列舉實(shí)例，并對(duì)文章8～20段進(jìn)行語句賞析，讓學(xué)生分析文章結(jié)尾段落兩句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。小組合作深度剖析文章內(nèi)容，并有側(cè)重點(diǎn)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生在身為學(xué)者和身為革命家時(shí)不同的崇高品格和革命精神。

三、師生共同探究，深度理解文章

學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中依舊少不了教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中依舊充當(dāng)著領(lǐng)路人的角色。在學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)，教師需要給出學(xué)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生一步一步解決問題，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)教學(xué)目的；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師作為組織者同樣要引導(dǎo)學(xué)生展開有效討論，積極完成閱讀教學(xué)活動(dòng)。同樣，教師還是學(xué)生知識(shí)補(bǔ)充者和思路拓展引導(dǎo)的關(guān)鍵人物，師生和諧共建才能有效落實(shí)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深度理解和把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

就《聞一多先生的說和做》一文來說，其內(nèi)容上對(duì)聞一多先生的語言、肖像等有很多具體描寫，作者對(duì)人物的刻畫使得人物形象更加豐滿。但學(xué)生閱讀理解能力有限，其在文章語言品味以及文章內(nèi)涵理解方面不能全面到位，這就需要語文教師幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深層次理解。如語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章以后，問學(xué)生從聞一多先生身上學(xué)習(xí)到了哪些精神？如何聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)踐這些精神？師生間就可以針對(duì)某一問題展開分析探究活動(dòng)，通過課堂上和學(xué)生討論問題不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)聞一多先生精神內(nèi)涵時(shí)更好地思考文章中心，感知聞一多先生的刻苦精神以及愛國(guó)熱情。

師生合作探究閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更好地理解和分析，有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂自主合作探究教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于《聞一多先生的說和做》一文，教師在閱讀內(nèi)容拓展時(shí)，可以分別對(duì)第一部分內(nèi)容和第二部分內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，即對(duì)聞一多先生身為學(xué)者時(shí)的《唐詩雜論》《校補(bǔ)》以及《古典新義》進(jìn)行拓展，并分析其身為革命家時(shí)“起稿政治傳單”“群眾大會(huì)演說”以及“參加游行示威”的相關(guān)事例。通過與學(xué)生共同探究文章選材特點(diǎn)，深層次分析聞一多先生“說和做”的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)其說到做到的精神。

在語文閱讀教學(xué)中貫徹“以生為本”，并有效實(shí)現(xiàn)自主合作探究教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行，語文教師須倡導(dǎo)并合理設(shè)計(jì)自主、合作、探究閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師要尊重并提高學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地把握閱讀內(nèi)容中心思想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練和提升。