以朱自清《背影》為例探究初中全命題作文教學(xué)思路

陳 佳

初中語文全命題作文的寫作歷來是教學(xué)中的一個(gè)難題，在實(shí)踐中，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”都有很多問題。學(xué)生在寫作過程中存在著兩個(gè)問題：一是對素材的積累和理解不夠，二是對寫作方法的掌握與應(yīng)用程度不夠。本文將結(jié)合中學(xué)語文課本八年級上冊朱自清的散文《背影》，從素材的積累和寫作方法兩個(gè)角度出發(fā)，以題目中找素材、文本中積素材﹑用描寫塑形象﹑用線索理結(jié)構(gòu)四個(gè)角度為抓手，為初中語文教師全命題作文教學(xué)提供一定的方法和策略。

一、從題目中尋找素材

初中階段的語文教學(xué)中，題目的意義與作用是很關(guān)鍵的。“題目的意義”與“題目的功能”同樣適用于敘事散文，特別是朱自清的《背影》。《背影》是八年級上冊四單元的一篇文章。這是一篇極具代表性的表現(xiàn)家庭問題的文學(xué)作品，是一篇歌頌父愛的經(jīng)典作品。雖然新教材經(jīng)過了改革，但《背影》一文仍然作為語文課本中的一部分，其意義是顯而易見的。文章中的父子情深，也深深地感染了幾代人。

對于《背影》，學(xué)生需要了解文章中作者對父親的“背影”的描寫，體會作者樸素的語言風(fēng)格，體會其中的父子情深。另外，我們還應(yīng)該注意到，在課后“思考探究”這一題中有這樣的問題：“背影在全文中起到了什么樣的作用？”這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生著重思考的內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，“標(biāo)題的功能”這一認(rèn)知應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中得到反映，而“標(biāo)題的意義”的考點(diǎn)往往與“標(biāo)題的作用”考點(diǎn)形影不離﹐所以標(biāo)題含義和標(biāo)題作用兩個(gè)考點(diǎn)也需要授課教師關(guān)注。《背影》一文的標(biāo)題意義可分為表面意義與深層意義，表面意義是作者四次提及父親的背影，而深層意義則是父親對“我”的無私之愛，最顯著的功能就是在整個(gè)文章中充當(dāng)一條線索。從《背影》的標(biāo)題來看，不需要閱讀原文，就能猜測出這篇文章的寫作必然與其背后的身影有關(guān)。因此，我們可以利用題目的意義和功能，讓學(xué)生從題目中找到有用的素材。假如面對一篇題目為《背影》的全命題作文，學(xué)生可以從題目的表面意義上考慮，寫的主要是背影，具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因﹑過程和結(jié)果，都需要通過不斷地積累來完成。其次，根據(jù)題目的深刻內(nèi)涵，可以判斷出作者在哪里，所經(jīng)歷的事情是怎樣表達(dá)的。從標(biāo)題的功能可以看出，“背影”是貫穿整篇文章的主線，這樣才能從題目中找到素材。

二、從文本中積累素材

讀與寫是緊密相連的，閱讀能引導(dǎo)學(xué)生寫，通過對短文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫，從而達(dá)到以讀為寫、讀寫相結(jié)合的效果。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》還規(guī)定了7年級—9年級學(xué)生的作文要求：“能從課文中提煉出重要的內(nèi)容，并將其簡化；能夠按照文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象來擴(kuò)展、改變文章的風(fēng)格、表達(dá)形式等。”這反映出讀、寫不能分開。所以，很多教師都很清楚，要寫出好的作文，光有一種語言工具是不行的，要不斷地提高學(xué)生的語文能力，不斷地提高他們的閱讀能力。

《背影》是一部以“背影”作為線索進(jìn)行敘述的敘事性散文。在這篇文章里，父親翻越站臺去買橘子，這是一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。從這篇文章中可以看出，作者選擇了現(xiàn)實(shí)的生活，以一位很平凡的父親的“背影”為主線，“翻越站臺去買橘子”成為了文章的主要情節(jié)。因此，我們可以啟發(fā)學(xué)生，在寫親情作文時(shí)，可以從家長、長者的身上挑選一些有特色的東西，如手、臉、腿、步伐、形體等。

三、從描寫入手塑造形象

《背影》是一部寫親情的經(jīng)典作品。“父親翻越月臺為孩子買橘子”的故事，更是這篇文章中最精彩的部分。父親給兒子買橘子，是一種很平常卻特別真實(shí)的素材，父親的影像躍然紙上。學(xué)生寫的文章里，有很多都是真實(shí)的來自生活的素材，而學(xué)生的真實(shí)的具體的素材卻讓教師覺得“假”和“虛”，就好像是在填數(shù)字的流水帳，這主要是因?yàn)槿狈?xì)節(jié)的描述。我們就拿朱自清的《背影》來舉例，引導(dǎo)學(xué)生把文章寫得“真”和“實(shí)”。

1.動作描寫

劇情一：父親送我上了一輛車。“忙著照看行李”“又忙著和他們講價(jià)錢”“講定了價(jià)錢”“送我上車”“揀定”“又囑托”等一系列連貫的動詞，是這一段最顯著的特征，突出了父親對于“我”的細(xì)心照顧。劇情二：父親去爬月臺給我買橘子。作者在“蹣跚”“探身”“縮”“微傾”等連貫的動作描述中，還詳細(xì)地描述了“慢慢探身”“兩腳再向上縮”“向左微傾”“慢慢爬下”等動作，并用副詞來修飾父親的行為。從這一點(diǎn)可以看出，朱自清在本文中通過“副詞+連貫動詞”的手法，把父親的無私奉獻(xiàn)的形象刻畫得淋漓盡致，深入人心。

2.外貌描寫

對一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫，常常能從他的外表形象中看出他的喜好、身份、生活態(tài)度等。“戴著黑布小帽”“著黑布大馬褂,深青布棉襖”是作者對于父親的外貌描寫，由此可見，《背影》中的父親是一位奔波勞累、良苦用心的優(yōu)秀父親，他在艱苦的旅途中為自己的孩子盡心竭力的表現(xiàn)給人留下了很深的印象。在這種具體的教學(xué)方式下，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作并不困難，寫作也是有規(guī)律可循的。

四、通過線索梳理結(jié)構(gòu)

文章的立意、結(jié)構(gòu)、選材、語言四個(gè)方面是文章的主要內(nèi)容。作品的結(jié)構(gòu)猶如人體的骨骼，無骨骼的人是活死人，無結(jié)構(gòu)的作品也是一盤散沙。《背影》以“背影”為主線，貫穿于整篇文章。作者在整個(gè)故事中抓住了父親的某個(gè)地方，使整個(gè)故事都圍繞著“背影”展開。文章結(jié)構(gòu)清晰，人物形象鮮明，抒發(fā)感情真摯。

我們可以如上面所說，由題目的意思來決定素材的大概內(nèi)容，把特定的東西當(dāng)作文章的線索，使整篇文章的結(jié)構(gòu)更加合理。我們拿《有一種甜》做個(gè)例子來說明一下，從所提供的素材來看，“餃子”可以是這篇文章的素材，而“奶奶教我包餃子”則可以是詳細(xì)的文章片段，這是模仿《背影》的一部分，在這篇文章中，作者四次提到了“父親給我買橘子的背影”，這給學(xué)生提供了啟示，得出了《有一種甜》的結(jié)構(gòu)：第一段，直接提及奶奶做的餃子。而在中間，則是奶奶教我包餃子的過程。吃著吃著，就想起了奶奶做的餃子。這樣的安排使文章的線索清楚，結(jié)構(gòu)明了。

全命題作文是我國初中語文作文的一個(gè)重要形式，也是廣大師生心目中最難的一個(gè)考試內(nèi)容。學(xué)生面對這種作文不知道該寫些什么，也不知道該如何寫，素材的選取和使用方式，常常會影響到文章的質(zhì)量。所以，我們就將《背影》這一經(jīng)典課文作為例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名著時(shí)，可以從題目中找素材，在課文中積累素材，用描寫塑形象，用線索理結(jié)構(gòu)來提高全命題作文的寫作水平。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會寫作，這是每個(gè)初中語文教師都應(yīng)做到的事。