辨明關系，準確立意
——談思辨類作文準確立意之辨明關系法

朱秋英

思辨，即思考與辨析，對事物的真假、美丑、好壞、多少等進行思考與辨析，做出合理的判斷。思辨類作文，題目或材料涉及兩個或兩個以上有某種邏輯關系的概念，立意時需要對這些概念進行思考與辨析，從而判斷出它們之間的邏輯關系，并由此找到最佳立意。

一、思辨類作文常見的關系類型

思辨類作文有命題作文，有材料作文，題目或材料涉及的概念(觀點)之間或二元對立，或多元并列，或構成條件因果等。較為常見的關系有：是非選擇關系，如《自負?自信》《發光與沾光》《守舊與創新》；并列關系，如《理想與現實》《一切都會過去與一切都不會過去》《沒有什么與擁有什么》；矛盾關系(對立統一關系)，如《經驗與勇氣》《自由與紀律》《平凡與偉大》《美與丑》；非絕對關系，如《名師與高徒》《文憑與水平》《學歷與能力》；因果關系，如《可為與有為》《付出與收獲》；條件關系，如《磨刀與砍柴》《魚與水》。

二、什么是辨明關系法

所謂辨明關系法，就是根據邏輯常識，用辯證思維的方法，辨明構成題目的兩個或多個概念(觀點)之間的邏輯關系，再根據關系確定立意的審題方法。思辨類文章的主題或論點，一般就是構成題目的概念(觀點)之間的關系。

三、運用辨明關系法審題立意的步驟

運用辨明關系法審題立意共分兩步。 第一步，辨明概念間的邏輯關系； 第二步，根據邏輯關系，確定立意。

四、運用辨明關系法審題立意舉例

第一類：是非選擇關系。題目或材料涉及的概念(觀點)明顯分“是”和“非”兩個方面。 立意方法：立意時要做出明確的選擇，肯定是的，否定非的。要A，不要B。

例1，《自信與自負》： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“自信”與“自負”是是非關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。肯定是的，否定非的。要A，不要B。即要自信，不要自負。

例2，《守舊與創新》： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“守舊”與“創新”是是非關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。肯定是的，否定非的。要A，不要B。即不要一味守舊，要敢于創新。

第二類：并列關系。 題目或材料涉及的概念(觀點)之間沒有高低主次之分，是并列關系。立意方法：可以任意肯定一方，不管另一方。即任意要A或要B。

例1，2011年上海卷作文題目《一切都會過去與一切都不會過去》。 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“一切都會過去”與“一切都不會過去”是并列關系。第二步，根據邏輯關系，確定立意。可以只肯定是A，也可以只肯定B。①一切都會過去；②一切都不會過去。

例2，2012年江西卷作文題目《沒有什么與擁有什么》。 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“沒有什么”與“擁有什么”是并列關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。可以任意肯定A或B，既可以只寫“沒有什么”，也可以只寫“擁有什么”。

例3，2014年江蘇卷：有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

第一步，辨明概念間的邏輯關系。“青春不朽”和“長存不朽的信念是自欺欺人的”這兩種觀點是并列關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。 青春當不朽； 青春亦朽，當珍惜生命。

第三類：對立統一關系(矛盾關系)。 題目或材料涉及的概念(觀點)之間是對立統一(矛盾)關系，二者是相互依存，相輔相成的，缺一不可。

立意方法有兩種： ①既要A，又要B，二者相輔相成，缺一不可。例1，2013年課標卷：“經驗與勇氣”： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“經驗”和“勇氣”是相輔相成的關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。既要A，又要B，二者缺一不可。要想做事成功，既要有經驗，又要有勇氣，二者缺一不可。

②沒有A，就無所謂B，A與B相反相成。 例2，2014年上海卷：穿越沙漠的“自由與不自由”。 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“自由”與“不自由”是矛盾關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。既要A，又要B，二者相反相成。生活中既有選擇的自由，又有無法選擇的不自由，其實每個人都是帶著腳鐐跳舞。 有限制的自由才是真實的生活； 在有限的空間舞美人生。

第四類：非絕對化關系。 按照常理，兩個概念之間會存在某種特定關系，但也不是絕對的，如《名師與高徒》《文憑與水平》等。 立意方法：一般說來，有A就有B，但也未必盡然。有時有A，沒有B；有時有B，卻沒有A。

例1，《名師與高徒》： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“名師”與“高徒”是非絕對化關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。常言說，“名師出高徒”。有“名師”就能出“高徒”。但未必盡然。有時有了“名師”，未必就有“高徒”；有的“高徒”也未必出自“名師”。

例2，《文憑與水平》： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“文憑”與“水平”是非絕對化關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。一般情況下“有文憑”就“有水平”。文憑是水平的證明。但也未必盡然。有的有文憑，未必有水平；有的有水平，卻未必有文憑。

例3，《學歷與能力》： 第一步，辨明概念間的邏輯關系。“學歷”與“能力”是非絕對化關系。 第二步，根據邏輯關系，確定立意。一般情況下“有學歷”，就代表“有能力”。學歷是能力的證明。但也未必盡然。有的有學歷，未必有能力；有的有能力，卻未必有學歷。

第五類：因果關系。 題目或材料涉及的概念(觀點)之間是因果關系，因為A，所以B。如《可為與有為》《付出與收獲》。立意方法：因為A，所以B。

例如：2021年全國甲卷《可為與有為》：第一步，辨明概念間的邏輯關系。“可為”與“有為”是因果關系。第二步，根據邏輯關系，確定立意。因為我們的時代大有可為，所以我們一定要有所作為。

第六類：條件關系。概念之間構成條件關系，一方是另一方的條件。沒有A，就沒有B，如《魚與水》。要想A，就必須B，如《磨刀與砍柴》。 《魚與水》，首先判定概念之間的關系為條件關系，沒有A，就沒有B。“魚”和“水”是條件關系。沒有“水”，就沒有“魚”。 《磨刀與砍柴》，首先判定概念之間的關系為條件關系，要想A，就必須B。“磨刀”和“砍柴”是條件關系。要想砍柴，就必須先磨刀。

五、兩點說明

一是要準確判定命題作文或材料作文涉及的概念之間的邏輯關系。二是概念之間的邏輯關系就是文章的主題或觀點，判明了邏輯關系，就有了準確的立意。