初中寫人記事類文章教學的有效路徑
——以《秋天的懷念》為例

任 憑

寫人記事類文體教學在初中階段的語文教學中占有重要的教學地位，應當得到教師和學生的充分重視。學生能夠在寫人記事類文體的教學過程中，掌握寫人記事文章的寫作特點和主要內容，體會這類文章的語言特色，提升個人的語文閱讀能力。教師也需要創新初中寫人記事類教學的教學策略，帶領學生體會寫人記事類文章的寫作技巧，深化相關學習內容，提升個人的語文閱讀水平。

一、明確教學目標，理解寫人記事類文章內容

寫人記事類文章是以寫人敘事為主要內容的一種文體形式，教師在進行寫人記事類文章的教學過程中，應當明確教學目標，引導學生把握寫人和記事的寫作特點，提高寫人記事類文章的閱讀能力。教師需要根據寫人記事類的記敘文，明確教學目標和教學重難點，側重于學生對寫人記事類文章的語言把握和寫作特點的了解。此外，教師不應當只讓學生掌握課文的主要內容，還應當讓學生能夠理解寫人記事類文章的學習方法，提升個人相關類型文章閱讀的能力。

《秋天的懷念》作為一篇抒情散文，文章用細膩的筆觸回憶了母親在作者雙腿癱瘓后的平常小事。學生需要從這些平凡的細節中，體會作者史鐵生對母愛的感恩，體會作者對母親的追憶與懷念。教師可根據教材內容設置教學目標，比如學生需要通過閱讀文章，理解作者對母愛的贊揚，培養個人愛父母、感恩父母的情感。因此，教師需要從解析文章的具體內容入手，引導學生進行初步的課文閱讀。此時，學生能夠發現這篇文章圍繞母親和作者的幾件小事展開敘述，同時總結出作者和母親之間的親密關系，教師可以引導學生先描述自己和母親之間的互動事件，讓學生聯系個人實際的生活后，體會這篇寫人記事類文章的深刻情感。第二個教學目標是學生還需要通過有感情地朗讀課文，體會文中所蘊含的作者熱愛生活的情感態度。比如在閱讀文章第一段的時候，學生通過閱讀作者癱瘓、病痛折磨著身體的相關描述，體會到了被病痛折磨的苦痛；通過閱讀作者在脾氣暴躁的情況下，母親仍舊不離不棄、讓作者重拾生活的信心的相關描寫，體會母親無私奉獻的偉大精神。第三個教學目標是學生能夠感悟字里行間無私奉獻的母愛，進一步感悟人間真情。此時，教師可以引導學生通過細細品味作者對人物、動作、神態的描寫，進一步揣摩作者和母親的真情實感，比如在閱讀母親“撲過來”“抓住”等動作描寫時，學生能夠感覺到母親對作者密切關心和深切熱愛的情感，在閱讀母親“悄悄地躲出去”“擋在窗前”“喜出望外”的動作、神態描寫，學生能夠感受到母親的細心呵護幫助作者重拾熱愛生活的信心這一內容。學生通過教師的引領，能夠深切體會這篇文章的大體內容，也能夠順利完成教學目標，也訓練了個人對于寫人記事類文章的內容掌握和情感體會的能力。

二、了解文體特征，掌握寫人記事類文章情節

寫人記事類文章重在描述人和事，具有一定人物的典型性和記敘情節的真實性等特點，教師需要引導學生明確文體的特征，圍繞文體特點進行學習，加深個人對記敘文文體的認知和區分，進而研究文章的情節結構。教師需要幫助學生進一步厘清寫人記事類文章的寫作思路和結構脈絡，從記敘順序入手，分辨事件的描述次序，體會寫人記事類文章的文體特征，強化個人的閱讀水平，發展一定的語文綜合素養。

《秋天的懷念》是一篇寫人記事類的文章，主要是以“去北海看花”為中心，描述母親忍受著巨大的癌癥折磨，仍舊惦記著不幸的兒子，為其勞神費力這一主要內容。學生需要通過了解寫人記事類的文體特征，掌握這篇文章的具體情節。這篇課文的主要線索有兩條，分別為“母親的愛”和“作者的人生態度變化”，學生在一明一暗的線索解讀中感受寫人記事類文章的魅力。首先，教師可引導學生初步閱讀《秋天的懷念》這一文章，感受這篇文章是采取遞進式的描述方式，以“看花”為本文敘事線索，形成一個有機的寫人記事整體。教師此時可以將學生分為不同的小組，讓學生通過合作交流，總結本文的基礎事件，比如有的學生反映這篇文章主要講述了三次看花，第一次是作者因疼痛而暴怒無常，母親勸說作者去看花；第二次是作者坐在輪椅上看樹葉飄落，母親央求作者去看菊花；第三次是母親去世后，妹妹推著作者去看菊花。學生在掌握文章的敘述結構后，教師可再引導學生體會這三次看花事件，了解這些事件分別反映了作者的生活態度，感受作者絕望—喜怒無常—希望—熱愛生活的情感變化過程。之后，教師可將文章分為三種情節進行教學，讓學生在不同情節的體會過程中，了解寫人記事類文章的層層遞進，如此深化對于這篇文章的閱讀印象，掌握寫人記事類文章的閱讀技巧。

三、深入文章語境，體會寫人記事類文章語言

當教師幫學生奠定了寫人記事類的文章結構和寫作特點的基礎后，可以進一步帶領學生整體感知文章的細節描寫，并引導學生結合具體的文章語境，通過分析詞語和句子的含義，賞析關鍵詞語對行為神態的描寫，進一步深化對寫人記事文體寫作特點和語言特點的了解。此時教師應當拿出一定的耐心，細心篩選知識講解點，幫助學生詳略分配時間和關注重點，讓學生充分體會文章中的好詞好句，提高個人的閱讀能力，發展一定的語文綜合素養。

當學生初步把握《秋天的懷念》的情節概要和結構框架后，教師可帶領學生進入具體語言分析的環節。由于寫人記事類文章通常記錄的都是真實發生的事情，因此這就奠定了其語言一般具有生動形象的特點。教師可先幫助學生體會文章中人物動作和神態描寫的手法，進而體味人物的內心情感。比如，教師可先要求學生找出描寫母親動作、神態等詞句，并且根據這些詞句談談個人對母親心理活動描述的理解。學生通過“暴怒無常”“捶”“摔”等作者深受病痛折磨的動作描寫，體會到了其痛苦和絕望的感情，通過“躲”“忍”“擋”等母親面對作者被病痛折磨作出的反應這些動作描寫，體會到了母親的不忍和對兒子的深沉母愛。為了進一步深化學生對人物語言、動作、神態描寫的體會，教師還可設計角色扮演活動，邀請學生以小組為單位分別扮演母親和史鐵生的角色，并且根據文章中的動作、神態等描寫，體會人物的內心感受，進而通過表演的形式表現出來。學生在這一角色扮演活動中，能夠深切地體會偉大而深沉的母愛，感受作者內心的煎熬。除了通過角色扮演活動深化學生的情感體會，教師還可深入文章的語境解讀好詞好句。此時，教師可讓學生抓住母親的動作是“躲出去”“注意動靜”，神態是“眼圈紅紅”的細節描寫，體會母親雖然已身患肝癌，但仍舊關注著兒子的身體情況，深切擔憂兒子身心發展的熱烈情感。

在初中階段，教師不僅要提升學生的語文成績，更要提高學生語文的應用能力，幫助學生消化吸收寫文記事類文章的具體寫作手法和傳神生動的細節描寫。