從抽象思維向形象思維轉換
——以“圖”為載體

康開勝 趙 黎

（成都樹德中學, 四川 成都 610031）

就目前來看，選擇地理作為高考科目的大多是偏文科類的學生，這些學生往往具有良好的形象思維能力，但是抽象思維能力相對較弱。從高中地理學習的內容看，自然地理部分內容常常更多關注抽象思維能力，學生普遍感覺難度較大，因此將抽象思維向形象思維轉換就顯得尤為重要。同時，從學習和考試要求看，將文字信息轉換為圖表信息也是地理學習的基本要求，所以在高考試題中出現了很多純文字材料的試題，考查學生的文圖轉換能力和情境想象能力，而以“圖”為載體是培養該種能力的基本路徑之一。人們常說生活需要儀式感，那么地理學習就需要“畫面感”。

一、以“圖”為載體，直觀看出選擇題答案

例一：（2021全國乙卷）苔原帶植被多由低矮灌木及苔蘚地衣組成，大多數灌木為極地特有種。苔原帶橫跨亞歐大陸與北美大陸，呈東西向延伸，僅存在于北冰洋沿岸陸地及島嶼，寬度較小。第四紀冰期，苔原帶一度擴展至我國阿爾泰山-陰山一線。其后，隨著氣溫升高，苔原不斷向北及高海拔退卻。據此完成9題。

9.受全球氣候變暖的影響，亞歐大陸苔原帶將（ ）

A.整體向北移動 B.整體向南移動

C.面積擴大 D.面積縮小

根據題意，很容易排除B和C選項，卻容易在A、D選項糾結。此時可以認真閱讀材料，領會材料情境，畫出如下示意圖（見圖1、圖2）。

圖1 全球變暖前

圖2 全球變暖后

由此明顯看出，整體向北是苔原帶全部向北移動，面積不變化，但是亞歐大陸北面是北冰洋，苔原帶不可能分布在海洋里，所以苔原帶面積縮小，D才是正確答案。

例二：（2020全國Ⅲ卷）堪察加火山群位于環太平洋火山帶的北端，氣候冷濕，火山錐各坡的降水差異小。近幾十年來受全球氣候變化的影響，火山錐的林線（森林分布上限）升高、雪線（終年積雪下限）有所降低。此外，其他干擾也影響林線和雪線高度。例如，火山噴發徹底破壞原有景觀，若干年內該火山錐的林線與雪線高度往往發生顯著變化。據此完成 9、11題。

9.一般情況下，與陰坡相比，該地火山錐陽坡的（ ）

A.林線與雪線更高 B.林線與雪線更低

C.林線更高、雪線更低 D.林線更低、雪線更高

11.火山噴發后若干年內，該火山錐（ ）

A.林線升高，雪線升高 B.林線升高，雪線降低

C.林線降低，雪線升高 D.林線降低，雪線降低

第9題，結合材料明確這里火山錐各坡的降水差異小，說明影響雪線、林線的因素就主要是氣溫。根據陽坡、陰坡氣溫差異，結合其對雪線、林線的影響，畫出如下示意圖（見圖3），由此可知陽坡雪線高、林線高，A正確。

圖3 陰陽坡的雪線、林線差異

第11題，根據題意，火山爆發時，由于灼熱的巖漿噴涌而出，山上冰雪融化，雪線消失，森林被巖漿掩埋或者焚燒，林線下降或者消失，而火山噴發若干年后，林線重新發育并向上發展，積雪冰川重新發育并向山下移動，畫出如下示意圖（見圖4、圖5），從而選出正確答案B。

圖5 火山噴發后

例三：（2020全國卷Ⅰ）利用大型挖泥船將海底巖石攪碎，并將碎石和泥沙一起吹填造地，成為在海中建設人工島的主要方式。下圖示意人工島地下淡水分布（見圖6）。據此完成7題。

圖6 人工島地下淡水分布

7.參照圖6，在造島物質滿足水滲透的前提下，人工島形成并保持相對穩定的地下淡水區的條件是（ ）

①降水充沛且季節分配均勻；②降水充沛且季節集中；③人工島足夠長；④人工島足夠寬

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

根據題意畫出如下示意圖（見圖7、圖8）。從圖7中可以看出，人工島足夠長，則圖中虛線代表的中心處距離南北兩側特別近，海水容易進入，地下淡水容易受海水影響。從圖8中可以看出，人工島足夠寬的情況下，則虛線代表的中心處距離南北兩側較遠，受海水影響小，地下淡水容易保持穩定。B正確。

圖7 較長的人工島

圖8 較寬的人工島

例四：（2019全國卷Ⅱ）積云為常見的一類云，其形成受下墊面影響強烈，空氣在對流過程中，氣流攜帶來自下墊面的水汽上升，溫度不斷下降，至凝結溫度時，水汽凝結成云，水汽開始凝結的高度即為積云的云底高度。據此完成第6題。

6.大氣對流過程中上升氣流與下沉氣流相間分布，因此積云常常呈（ ）

A.連續層片狀 B.魚鱗狀

C.間隔團塊狀 D.條帶狀

根據題意，這里描述的大氣運動是垂直運動，結合上升氣流與下沉氣流對云層形成的影響，畫出如下示意圖（見圖9），可以直接看出C正確。

圖9 積云的形成

例五：（2016新課標Ⅰ卷）貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區經常分布著多條貝殼堤，標志著海岸線位置的變化，下圖示意渤海灣沿岸某地區貝殼堤的分布（見圖10）。據此完成8題。

圖10 渤海灣沿岸某地區貝殼堤的分布

8.沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此（ ）

A.形成新的貝殼堤 B.加大貝殼堤距海岸線的距離

C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道

根據題意，畫出如下示意圖（見圖11、12）。圖11代表穩定貝殼堤形成時，圖12就是沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙并在貝殼堤外堆積的圖形，對比發現B正確。

圖11 穩定的貝殼堤

圖12 海水搬運的泥沙堆積在貝殼堤外

例六：（2015新課標Ⅰ卷）下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監測剖面上，不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離（見圖13）。起始點是位于海岸一側的固定點。讀下圖，完成10題。

圖13 黃河三角洲近岸海域某監測點不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離

10.1975～2004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是（ ）

A.持續淤積 B.先侵蝕、后淤積

C.持續侵蝕 D.先淤積、后侵蝕

解析：根據題意，畫出如下示意圖（見圖14），從圖中看出，D正確。

圖14 近岸海域海底侵蝕、淤積的淤積變化趨勢

二、以“圖”為載體，看出綜合題思路，整理出詳細答案

例七：（2020全國卷Ⅰ）36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（節選）

葡萄喜光、耐旱，下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀（見圖15）。該地位于52°N附近，氣候濕潤。

圖15 順坡壟種植葡萄景觀圖

分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優勢。（6分）

根據題意，該地緯度高，即便是夏季，太陽高度角依然較小，而只有陽光更多以接近直射的形式才能讓葡萄獲得更好的光照，對比畫出如下示意圖（見圖16、17）。參考答案：該地緯度高，太陽低（正午太陽高度小）。與梯田相比，順坡壟接受陽光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大。

圖16 平坦地面

圖17 有坡度的地面

例八：（2020全國卷Ⅰ）37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（節選）

形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝后，形成平坦的地形單元。如下圖所示，某海拔500米左右的玄武巖臺地上，有較多海拔700米左右的玄式巖平頂山，及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山，調查發現，構成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成于不同噴發時期（見圖18）。

圖18 玄武巖臺地、玄武巖平頂山、玄武巖尖頂山的分布

根據侵蝕程度，指出構成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序，并說明判斷理由。（12分）

根據題意，玄武巖噴發后，外力作用顯著，若干年后玄武巖又噴發，干擾前段時間外力形成的地貌，然后該過程不斷重復，結合材料畫出如下示意圖（見圖19）。參考答案：形成的先后次序是構成尖頂山的玄武巖、構成平頂山的玄武巖、構成臺地的玄武巖。理由：地貌侵蝕程度越嚴重，說明巖石暴露時間越長，形成時間越早。臺地受侵蝕輕，構成臺地的玄武巖形成時間最晚；平頂山保留臺地的部分特征，構成平頂山的玄武巖形成時間較晚；尖頂山已經沒有臺地的特征，構成尖頂山的玄武巖形成時間最早。

圖19 玄武巖地貌的形成過程

聚焦高考經典試題，采用適當方法，歸類分析，針對性教學，就能不斷提升學生的綜合思維能力。教師要求學生在分析地理問題的時候，必須準確獲取和解讀地理信息，讓學生根據材料信息，結合設問和選項，畫出準確的示意圖，直觀對比分析。當然，以“圖”為載體來達到將抽象思維轉化為形象思維需要學生有良好的文字材料理解能力，需要語文學科奠定的扎實基礎，正好契合新課標新高考提倡的學科融合教學思想。