高職藥品生產技術專業群“三教”改革的探索與實踐

楊海峰，黃 陳，陳 毓，周 芳，王 瑩，李艷艷

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

教學是職業教育人才培養的中心工作，教師、教材、教法是教學的基本要素。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學改革的主體，教材是教學內容的載體，教法是教學改革的路徑[1]。2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》出臺，對新時代高職教育深化改革、創新發展、提質培優等做出戰略部署。2019年4月，中國特色高水平高職學校和專業建設計劃啟動，旨在引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，實現高職院校高水平發展。在此背景下，江蘇農牧科技職業學院藥品生產技術專業群主動對接區域醫藥產業發展需求，把教師、教材、教法改革（簡稱“三教”改革）作為強化內涵建設的切入點和推進高質量發展的突破口，開展“三教”改革有效路徑的探索與實踐，形成了“三教”改革協同推進的長效機制，取得了豐碩的教改成果與顯著的育人成效。

1 高職教育“三教”改革存在的主要問題

當前我國高職教育在教師改革方面，主要存在“雙師型”教師隊伍結構不合理、實踐應用能力不強、科研與教學融合不夠等問題；教材改革方面，主要存在教材內容與產業發展及崗位需求脫節，教材呈現形式與當前教學改革要求不匹配，校企合作的教材開發機制不完善等問題；教法改革方面，主要存在模塊化教學和信息化水平不高，不同程度存在“滿堂灌”現象，即時性監控難以實施、質量好壞難以評價等問題。

2 基于產教融合的“雙師型”教師隊伍建設

2.1 創新教師跨界培養機制

對接泰州醫藥產業發展需求，江蘇農牧科技職業學院與中國牧工商集團有限公司合資共建了江蘇中牧倍康藥業有限公司，以藥品生產技術專業群為試點，在“校中廠”推行“雙崗雙職一體化”管理體制，使企業崗位與二級學院進行多層次崗位雙向互兼，同時將企業技術骨干聘為動物藥學院兼職教師，作為理實一體化教學、生產性實訓、頂崗實習的“企業導師”，由此構建了高水平結構化“雙師型”教學團隊。通過與中國（泰州）醫藥城內揚子江藥業集團、華威特生物制藥等龍頭企業共建教師專業發展基地，為教師掌握新技術提供平臺，為企業產品換代提供技術支持[2]，創新實踐校企聯動的教師跨界培養機制。此外，分批組織教師赴澳大利亞TAFE學院、新加坡南洋理工學院、中國藥科大學等國內外知名高校訪學進修，拓寬教師在制藥技術、職業教育等方面的國際視野。

藥品生產技術教學團隊2019年被教育部遴選為首批國家職業教育教學創新團隊，動物藥學專業教師團隊2022年入選第二批全國高校黃大年式教師團隊，8名教師先后入選江蘇省“333工程”、“青藍工程”培養對象（學術帶頭人5名、骨干教師3名），“藥品生產技術專業領域職教創新團隊共同體協同合作機制研究”2020年獲批全國職業院校教師教學創新團隊建設體系化課題研究項目，實踐案例《雙崗雙職一體化，打造國家級藥品生產技術教學創新團隊》2020年入選首批全國職業院校“雙師型”教師隊伍建設典型案例。

2.2 創新教師考核評價機制

為使“三教”改革有效落地，江蘇農牧科技職業學院創新教師考核評價機制，在全校專任教師中開展了以教學教案、教學課件和課堂教學組織方式為核心要素的課堂教學“新三項基本功”考核，形成常態考核機制，三年一輪全員考核，將考核合格作為教師職稱晉升的必備條件。通過全面實施教師“新三項基本功”考核，有效提升了教師的教學設計、教學組織、教學資源使用和信息化技術運用能力。近三年，藥品生產技術教師教學創新團隊教師榮獲全國職業院校中華優秀傳統文化微課教學比賽二等獎1項，全國食品藥品行指委微課教學大賽一等獎4項，江蘇省高校微課教學比賽一等獎2項。

教師考核評價機制的創新同步推動了教材建設與教法改革，促進教師主動深入生產一線，走向產業高端，了解科技前沿，借鑒國際標準，吸收新技術、新工藝和新規范，全面開展立體化教學素材和數字化實訓教學資源建設，實現了藥品生產技術專業群課程數字化教學資源的全覆蓋；促進教師開展基于工作過程的教法改革，推進校內課堂、企業課堂和網上課堂“三個課堂”融合，著力在“教師怎么交、學生怎么學、考試怎么考、質量怎么評”上下功夫，形成了“三教”改革協同推進的長效機制。教研課題“三教改革引領藥品生產技術專業人才培養的創新與實踐”2019年獲批江蘇省高等教育教改研究項目重中之重課題，“新時代高等職業院校藥品生產技術專業領域團隊教師教育教學改革創新與實踐”2020年獲批教育部國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目重點課題，科研課題“非洲豬瘟疫苗及其生物安全防控關鍵技術研發”2020年獲批江蘇重點研發計劃重大項目，科研成果“幾種中藥成分的免疫調節作用”榮獲2021年江蘇省高等學?？茖W技術研究成果三等獎。

3 基于工作過程的課程教學資源建設

3.1 課程體系與教材體系構建

遵循以職業能力為導向設計課程體系與教材體系的邏輯思路[3]，藥品生產技術專業群組織職教專家、專任教師、企業技術骨干，從職業崗位的能力需求出發，對藥品產業鏈中職業崗位進行差異化分析，明確了藥品生產技術專業群的核心崗位及其核心能力，重構了融“思政教育+雙創教育+專業教育”于一體的“平臺＋方向＋拓展”專業群課程體系。與高職院校、行業企業建立教學創新協作共同體，以“理論教學還原實踐情境、實踐教學基于技能標準”為原則，制定專業核心課程的建設方案、教學標準、實訓裝備配備標準和實踐教學考核標準；以真實工作任務及其工作過程為依據，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求，有針對性地選取課程內容，開展工作手冊式、活頁式等新型教材建設。《現代儀器分析技術》、《藥品質量檢測技術》入選“十三五”農業農村部規劃教材，《獸藥管理》、《獸藥檢測技術》入選江蘇省高等學校重點教材。

3.2 數字化教學資源開發

藥品生產技術專業群依托現代信息技術，開發視頻、動畫等數字化教學資源，利用網絡的開放性、透明性、共享性等優勢，建設在線開放課程、專業教學資源庫和立體化教材，打破傳統教材時間和空間上的限制，較好地適應了新時代高職課程教學方式的多樣化轉變[4]。近三年，藥品生產技術專業群完成了國家職業教育動物藥學專業教學資源庫、省級“化學分析技術”在線開放課程以及12門校級在線開放課程的建設。各課程項目組成員定期更新課程資源，持續引入企業典型生產實踐案例，利用常用藥學信息檢索工具篩選和分享醫藥領域前沿應用技術動態，為學生和行業企業技術人員提供藥學、生命科學等相關領域的專業知識、實用資源和交流平臺，使數字化教學資源和立體化教材在適應產業發展需求的基礎上，還具備一定的前瞻性。

3.3 課程思政教學體系構建

藥品生產技術專業群依據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，遵循職業教育教學規律和人才培養規律，緊密結合我國醫藥行業特點及發展動態，對課程思政教學體系進行重構，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，將職業道德、情感、態度等要素有效融入專業課程教材內容[4]。如《藥品質量檢測技術》教材內容建構過程中，以藥品質量安全為主線，以工匠精神、職業素養為內核，圍繞藥品質量管理規范，以藥品生產與管理實踐為載體，開展醫藥歷史文化案例資源和藥品安全事件的研討分析，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提升學生的社會責任感、職業精神和職業能力，助力學生的成長成才和可持續發展。

4 基于現代信息技術的新型教學模式探索

4.1 教育教學一體化平臺建設

適應5G時代新趨勢，江蘇農牧科技職業學院加快推進教室、實訓場所的智能化和信息化改造，建設教學、學習、考試、管理四個信息化中心，全面建成了基于學習過程的教育教學一體化平臺，創建課程資源庫和公共服務資源庫，實現了專業課程教學資源線上與線下、近程與遠程、動態與靜態相結合；以平臺為支撐，將信息技術融入教學全過程，科學設計線上線下教學內容和教學方法，打造“自主、探究、合作、互動”的高效課堂，實現無紙化教學、無紙化學習、無紙化考試，全面提升管理信息化水平、資源信息化水平、教師信息化應用能力和學生信息化能力，推動“課堂革命”和“學習革命”，實現了“互聯網+”信息技術與教育教學的深度融合。實踐案例《打造教育教學一體化平臺，強化教學診改信息化支撐》2020年入選全國職業院校教學工作診斷與改進制度建設優秀案例。

4.2 團隊協作的模塊化教學改革

為進一步推進教學改革，藥品生產技術專業群組建了藥物制劑課程、生物制藥課程、中藥制藥課程、藥品檢驗課程、基礎平臺課程和素質拓展課程等模塊化教學改革小組，開展模塊化課程、現代信息技術與課程整合等教學改革的課題研究，研究制訂了專業群模塊化課程體系重構方案。通過班級試點，探索“行動導向”教學、項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等新教法，在做好經驗總結和成功案例的基礎上，逐步推廣。通過典型帶動和團隊協作，使團隊每位教師形成各具特色的教學風格，成為“模塊化教學改革能手”，實現教學流程重構、課程結構再造的改革目標，引領學校其他專業的教學改革。

5 結語

藥品生產技術專業群深化“三教”改革的探索與實踐有效推動了人才培養質量的提升，近三年，學生獲省級大學生創新創業訓練計劃項目42項；獲全國性學生技能大賽二等獎3項、省級學生技能大賽二等獎1項、三等獎2項；獲江蘇省優秀畢業生論文一等獎1項、團隊獎1項、“挑戰杯”競賽二等獎1項；教改成果“基于產教深度融合的高職動物藥學專業群人才培養的創新實踐”榮獲2021年江蘇省教育研究成果二等獎。當前，國家“雙高計劃”為高職院校深化“三教”改革提供了重要契機，高職院校應立足自身專業特色，探索出一條符合高職辦學與人才培養規律的“三教”改革道路，推動現代職業教育高質量發展，為行業企業輸送更多的高素質創新型復合型技術技能人才。