信息技術在高中英語教學中的有效應用

芮賽萍

當前，信息技術的發展給教育領域的改革提供了良好條件，信息技術在教育教學中應用的優勢越來越明顯，加上網絡的普及與多媒體設備的日益完善，信息技術與課程教學之間的融合度也越來越高。在高中英語教學中，教師應有效應用現代化信息技術，創新聽、說、讀、寫教學模式，推動英語教育教學的順利實施，幫助學生真正學好英語。

一、利用信息技術導課，引發學生學習激情

新課導入是一堂課的開始，對后續課堂教學中的各個環節均會產生一定的影響。教師只有做好新課導入工作，才能夠讓學生平穩過渡到新課學習，使他們快速進入最佳學習狀態。在高中英語教學中，教師可以利用信息技術設計新課導入環節，通過歌曲、圖片、視頻、動畫等方式揭示新課主題，激發學生的學習興趣與激情，使他們對即將學習的內容充滿期待與渴望，從而推動高效課堂的構建（張亞鵬 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 3 Sports and fitness的中心話題是“體育和健身”，Reading and Thinking板塊的文章是Living Legends，該板塊的主題是“體育界的活傳奇”。課文講述了兩位著名運動員——郎平與邁克爾·喬丹（Michael Jordan），著重描述了郎平的團隊合作精神與迎難而上的堅定決心，以及邁克爾·喬丹不畏失敗、堅持不懈的精神和投身公益事業的熱情。教師提前通過網絡渠道搜集一些有關郎平與邁克爾·喬丹的資料，如比賽視頻和賽場外的活動圖片等，制作成精美的微課。課堂上，教師先在多媒體設備的大屏幕上投影郎平與邁克爾·喬丹的圖片，并詢問：“What do you see in the picture?”大部分學生能夠認出這兩位運動員。然后，教師播放兩人的微課視頻，并提問：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan?What else do you want to know about them?”讓學生自由交流對郎平和邁克爾·喬丹的了解，并通過觀看視頻形成閱讀期待，順利導入新課。

二、借助信息技術優勢，創設良好教學情境

情境教學法是一個實用性極強的教學方法。在高中英語教學中，教師可以利用現代化信息技術，創設生動、形象的教學情境，帶領學生在情境中學習英語知識，助推他們更好地理解與掌握所學內容（洪偉強 2021）。

例如，在講授人教新版高中《英語》必修一Unit2 Travelling around時，當學習Reading and Thinking板塊時，課文Explore Peru是非連續性文本，提供了兩種不同類別的文本，第一個是介紹性文本，簡要介紹秘魯的地理與歷史；第二個是旅游宣傳冊，包括四個介紹秘魯旅游路線的小語篇，均由小標題與正文構成，配圖精美、內容簡練。教師借助信息技術手段查找一些有關秘魯的信息，包括文字介紹概況，著名景點、城市、建筑物的圖片，以及宣傳視頻等，將各類資源整合成為一個完整的視頻。課堂上，教師先播放介紹秘魯的視頻，搭配英語美聲解說，創設集聲、圖、文于一體的課堂情境，指導學生一邊欣賞一邊自主閱讀課文，并結合地理、歷史方面的知識分享交流自己對秘魯的了解，讓他們在情境中自主理解課文內容，初步了解秘魯的旅游特色，使學習效率更高。

三、科學運用信息技術，優化聽力教學流程

聽力教學是英語教學的重要部分，不過經常被師生忽視，加之操作起來比較麻煩，且效果不明顯，因此不被重視。隨著多媒體設備的日益完善，在高中英語教學中，教師可運用現代化信息技術優化聽力教學流程，通過操控多媒體工具靈活自如地帶領學生進行聽力訓練，還可以引入一些網絡聽力資源，提升他們的聽力水平（李迎春 2021）。

以人教新版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters為例，在Listening and Speaking板塊教學中，首先，教師在多媒體課件中呈現一組常見自然災害的圖片，并詢問：“Do you know what the natural disasters are?”引領學生談論圖片內容，使其交流分享對自然災害的認識和了解，激活他們的背景知識。其次，教師播放課本上活動1中的視頻，要求學生認真聽，積累談論自然災害的英文表達，寫出相應的自然災害名稱，并在聽完后核對答案，從而熟悉與鞏固詞匯。再次，教師指導學生瀏覽課本活動2中的選項，播放第一遍錄音，讓他們選出所聽到的災害名稱，師生一起核對答案；指導他們瀏覽課本上活動3中的任務并看示例，讓他們在聽第二遍錄音前找出關鍵信息，然后開始播放第二遍錄音，讓他們完成活動3。最后，教師播放第三遍錄音，提示學生聽有關災害類新聞播報，掌握時間、地點、受災情況與后續措施等關鍵信息，訓練他們的聽力技巧。

四、合理采用信息技術，高效開展閱讀教學

一直以來，閱讀教學在整個英語教學體系中占據極為關鍵的地位，不僅承擔著傳授單詞、短語、句型、時態等知識的重任，還是培養學生英語思維、文化意識與人文素養的優質素材，因此，教師要給予高度重視，并合理應用信息技術高效開展閱讀教學，幫助學生透徹理解文本內容。具體來說，在高中英語教學中，教師應合理應用現代化信息技術改變閱讀教學形式，將文本內容直觀、具體地呈現出來，從而降低學習難度，引導學生更好地掌握文章內涵與主題（趙國琴 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world的Reading and Thinking板塊的閱讀文本The Chinese Writing System：Connecting the Past and the Present是一篇說明文，主要介紹漢字書寫體系從古至今的演變發展、特點與作用等，還涉及相關漢字文化。

教師先在多媒體課件中展示不同時期同一漢字的不同書寫形式，讓學生結合歷史、語文方面的知識猜測這些漢字，指出它們分別屬于哪個朝代或時期，然后要求他們觀察課本第62頁中的圖片，并思考問題：“Do you know this Chinese character?”同時，教師借助信息技術動態展示不同時期的“馬”字，讓學生了解“馬”字的形成過程。接著，教師提出問題：“Where did people write down the symbols?How did people write down the symbols on animal shells?”課件中同步展示甲骨文、竹簡、紙等文物，讓學生對照課文閱讀了解漢字書寫載體及漢字的演變進程，提高他們對歷史文化變遷的敏感性，加深他們對中華文明的感知。

五、巧妙應用信息技術，拓展英語教學資源

在現代化信息技術環境下的高中英語教學中，教學內容不再局限于固有的教材內容，而是能夠與網絡世界相接軌。互聯網上有各種各樣、形形色色的學習資源，是對課本很好的補充與完善。對此，在高中英語教學中，教師可以課本知識為基本參照與依據，通過網絡平臺查閱與整理一系列與之有關的素材，整合成多個短小精悍、生動形象的微課，以此拓展教學資源，助推學生更好地理解教材知識（呂科先 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life的核心話題是“校園生活”，Reading and Thinking板塊的課文是The Freshman Challenge，作者以第一人稱口吻描述自己剛剛步入高中所面臨的挑戰，以及應對舉措。教師事先利用手機拍攝一系列學生校園生活的圖片與視頻，并結合信息技術整合成微課，再搜集一些有關美國校園生活的資料，主要是圖片和視頻。在課堂上，首先，教師播放關于學生實際校園生活的微課，并詢問：“How do you feel about high school life?How is it different from junior high school?What do you think of foreign campus life?”其次，教師組織學生在真實場景下嘗試描述各自的校園生活，從而引出部分話題語言，如school life、study hard、friends、homework等，并引導他們談論國外校園生活。最后，教師播放有關美國校園生活的視頻，引導學生表達對中外文化的理解，從而引出choosing classes、extra-curricular activities等話題語言，使他們增長見識。

六、靈活使用信息技術，提高學生學習能力

在信息技術時代，不僅教師的教學資源是豐富多彩的，而且學生的學習資源是開放式的、多種多樣的，他們可以根據個人興趣、愛好自由選擇，培養自主學習能力。在高中英語教學中，教師應靈活使用信息技術，以完成課內教學任務為前提，組織學生進行線上學習，使其圍繞課內主題自主搜集和選擇學習資源，鍛煉其英語學習能力，開闊其英語知識視野與文化視野（賈德建2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修二Unit 5 Music的中心話題是“音樂”，是學生喜聞樂見的內容。教師先圍繞音樂開展各項教學活動，帶領學生了解世界上常見的音樂類型及中西方音樂文化的差異。教師將教學重點放在Reading and Thinking板塊的閱讀文本The Virtual Choir上，首先引領學生提取文中有關虛擬合唱團的事實性信息，使其概括、整合虛擬合唱團的關鍵特征，并與真實合唱團進行比較；其次讓學生以思維導圖的形式梳理文章篇章結構，分析作者的態度，并結合生活談論對虛擬合唱團的看法和觀點；最后布置課外學習任務，鼓勵學生利用信息技術多聽一些適合自己的英語歌曲，如Try Try Try、You Raise Me Up、The Climb、The Show、Knock Knock、lemon tree、Rolling In The Deep、I Believe I Can Fly等，并嘗試以虛擬合唱團的形式演唱出來，培養他們的英語學習能力。

結語

在信息化時代背景下，將信息技術融入英語教學，既是教育改革的基本趨勢，又是提升教學成效的關鍵途徑。在高中英語教學中，教師應借助現代化信息技術的優勢創新教學，帶給學生煥然一新的體驗，使他們在信息技術的輔助下興趣盎然地學習英語，從而提高他們的英語水平，進而提升英語教學的質量和效率。