中專語文教學中學生學習動力的有效培養策略

陳媚媚

（江西省修水縣中等專業學校 江西·九江 332400）

學習動力，是引發與維持學習行為，并指向一定學業目標的一種動力傾向。中專語文教學中學習動力的培養，重在引發與維持中專生語文學習行為，讓學生對語文學習有特別的動力傾向，明確語文學業學習的目標。問題在于，大部分的中專生并不重視基礎課，比較基礎課更愿意將學習精力投入到專業課學習之中，對語文缺乏充足的學習動力，學習興趣并不濃郁，導致中專語文教學質量普遍較低。鑒于此，學習動力的培養，既是改變中專語文教學現狀，促進學生有效學習語文、激發學習興趣的必然要求，也是加快中專語文教學改革，讓中專生正確認識基礎課重要性，產生探究語文知識動力的重要舉措，中專語文教師應重視學生學習動力培養，并積極思考如何有效地培養學生學習動力。

1 秉承以人為本的理念，建立和諧的師生關系

如何培養學生的學習動力呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”在學習中具有很高的地位，只有讓學生體會到學習的樂趣，才能讓學生產生學習動力，實現這一點最為重要的，就是堅持以人為本的理念，建立和諧的師生關系，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍。

（1）基于中專生學習特點，將語文教學與專業學習結合起來，重新定位語文教學目標。中專學校在教育方面，受多方面因素的影響，比對于語文、英語這些基礎課程，更為看重學生的專業技能培養，加之大部分中專生文化底子較為薄弱，具有一定的厭學情緒，導致語文課堂比較沉悶。針對這一現狀，中專語文教師要將語文與專業學習結合起來，結合學生所學專業內容，設計學習任務促進學生語言綜合應用能力發展，使得語文課更為活潑、生動、有趣，對學生全面發展有利。因而，教師要以專業為立足點，巧妙地將語文學習與學生所學專業聯系起來，引導學生明白語文是一種工具，也是其他課程的學習基礎，由此轉變學生對語文學習的看法，引發學生語文學習興趣、重視語文學習。例如，對于計算機、汽修等專業學生，強調科技說明文的教學，促使學生結合所學專業圍繞網頁制作、計算機系統以及發動機拆裝等進行說明文閱讀、寫作練習等，調動中專生語文學習動力，最大化發揮其學習潛能。

（2）以學習興趣培養為基礎，構建和諧師生關系，為中專生營造和諧的語文學習氛圍。興趣是動力培養的基礎及保障，也是促進學生學習語文的關鍵。營造和諧、輕松的學習氛圍，能讓中專生保持較好的心態、引發與維持其語文學習行為，使得其敢于在課堂上發表自己的看法，增進師生之間的交流互動，讓教師掌握學生的學習想法及動態，從而及時、有效地調整教學策略，建立民主和諧的關系，充分調動學生學習動力。如何建立優良的師生關系呢？最為重要的還是落實以生為本的理念，教師要在教學過程中彰顯出學生主體地位，讓中專生在語文課堂上掌握更為的自主權、話語權，使得學生在教學中體會到語文學習的樂趣，提高語文學習的積極性；堅持師生平等的觀念，改變單一的互動方式，增進和學生之間的交流、溝通，將情感教育滲透到語文教學之中，進而豐富情感體驗，逐漸培養語文學習動力，促進學生綜合素養發展。

2 重視中專課堂導入，豐富語文教學形式及內容

導入既是中專語文課堂的首要環節，也是引發學生課堂學習興趣、調動語文學習積極性的重要環節，課堂導入的作用，在于運用學生比較感興趣的內容來吸引學生注意力，激發學生對語文課堂知識的探究欲望，從而引發與維持學習行為，提高語文課堂教學的有效性。鑒于此，教師要重視導入的作用，充分運用帶入環節來培養學生學習動力、改善中專語文教學現狀。

（1）結合語文教學內容，創設適宜的教學情景，活躍課堂教學氣氛。中專語文教師在備課過程中，要根據學生個體差異，結合語文教學內容，適當地設計一些難易程度不易、要求有別的問題，使得學生在上課之初就能積極思考、大膽發言，最大化地激發學生學習興趣，讓學生在興趣的驅使下學習新內容，積極參與課堂教學。例如，在“我有一個夢想”這一課中，教師就可以根據學生個性差異、語文能力差異，設計三個問題作為課堂導入的環節：①你認為夢想是什么？②你有什么樣的夢想？③為什么要實現夢想？怎樣才能實現夢想？通過這三個問題，為學生“思維”和“發言”提供機會，使得學生沉浸在夢想中，深入進行探討與互動，更容易引出課堂教學內容，讓整個課堂活躍起來，從而使得學生在適宜的情景中積極學習、學習新課文。

（2）精心設計導語和懸念，激發學生學習欲望，豐富教學形式和內容。對于中專生而言，單一的教學模式很容易讓其感到厭倦，也不利于激發學習興趣。因此，教師要嘗試變換教學模式，如翻轉課堂、微課或是活動課等等，交叉使用不同教學方式，引導學生進入學習軌道，使得其保持較高的學習興趣。例如，“長江三峽”這一課中，教師可利用“話說長江”這一紀錄片，利用紀錄片的內容設計導語和懸念——三峽的作用、三峽的建造等，讓學生將注意力集中在課文內容上，激發其求知欲望，從而使得學生在上課之初就了解課堂主題，積極參與到課堂內容討論之中，既可以讓學生產生“言”的欲望，又能活躍課堂氣氛，改變中專語文教學現狀。

3 基于中專生發展需要，重新構建語文教學模式

中專生之所以語文學習動力不強，很大程度上是由于缺乏文化課學習熱情，并不認為文化課對自身今后發展有利。針對這一點，中專語文教師要從“實用”角度，基于中專生成長與發展需求，重新制定教學重點，利用現代信息技術來輔助學生學習語文，明確語文學習的重要性，從而認識到語文與其生活、今后發展的作用，更為積極、主動地學習語文，增強語文學習動力。

（1）結合社會需要，設計多樣化的教學任務，注重語言表達教學。大部分中專生畢業后都會直接進入社會，口語表達能力會直接影響其就業及發展，因而中專語文教師應針對學生發展需要，設計多樣化的口語訓練活動，讓學生走出教室，了解社會發展對自身能力及素養的要求，重新認識到語文的作用，積極學習語文，產生較強的學習動力。例如，教師可以模擬面試、創設工作場景，以口語表達為重點，展開綜合性的語文活動，著重引導學生運用語文所學知識，清晰、明確地表達自身觀點，學會在不同語境中采取適宜的表達方式，讓學生在聲情并茂的演講、唇槍舌戰的辯論、緊張刺激的面試等活動中，逐步提高語文能力，重視語文課教學，提高自身語文素質。

（2）應用多媒體輔助教學手段，多樣化開展綜合訓練活動，提高學生學習積極性。除卻口語表達以外，寫作也是一項非常重要的必備能力，但大部分中專生都比較厭惡或是反感寫作。這也就要求，教師必須要采取相應的措施來調動學生語文學習的積極性，多樣化地展開寫作教學活動，激發中專生寫作動機及欲望，從而促進學生積極參與各項訓練。在教學過程中，中專語文教師應針對學生特點，利用多媒體輔助教學手段，引導學生進行各類應用文教學，結合專業所對口的崗位工作內容，圍繞事務處理、關系溝通、工作聯系以及商洽業務等內容，訓練學生應用文寫作能力。例如，“網頁制作”專業，可開展網頁制作文案教學，利用多媒體播放優秀的網頁制作文案，并進行文案寫作講解，借助中專生對計算機的興趣，激發學生寫作欲望，從而提高學生學習動力，切實提高其語文綜合能力。

4 結語

綜上所述，學習動力是促進學生有效學習語文、提高中專語文教學質量的核心要素，對于中專語文教師而言，應從轉變教學方式、轉變學習觀念、激發學習興趣這三方面入手，切實引進新的技術、新的手段、新的觀念，引導中專生重視語文學習、掌握有效的語文學習方法、培養和激發學生的學習興趣，使得學生產生探究語文知識的欲望。