護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新性探索

李曉成，包玉輝

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯）

護理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)的一個重要分支，護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在醫(yī)學(xué)生中所占比例也在逐年升高，其中女生的比例明顯高于男生，他們即將從事的臨床護理工作也向他們提出嚴峻的考驗，作為未來要守護他人健康的“白衣天使”，他們不但要有精湛的護理專業(yè)技能，同時還必須具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生普遍擁有較強的心理健康意識，但是切實的心理關(guān)照行為較少，據(jù)調(diào)查顯示，目前護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平明顯低于全國青年常模。項目《鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與影響因素分析》采用問卷調(diào)查的方式對354名大一至大四的護理學(xué)專業(yè)學(xué)生施測，陽性檢出率（scl-90)為19.6%，集中體現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、強迫癥狀、焦慮、抑郁等幾個因子方面，初步分析原因多與人際關(guān)系、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、家庭貧困、不合理認知等有關(guān)。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)化心理健康教育模式，積極利用先進化的教育思想以及現(xiàn)代化的教育模式，結(jié)合護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實際情況進行身心健康教育工作的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)助力推動我國高校心理健康教育創(chuàng)新改革的發(fā)展目標。

一 對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式進行創(chuàng)新的重要價值

要想優(yōu)化當前大學(xué)生心理健康教育模式，并減緩大學(xué)生的心理就業(yè)壓力和心理負擔(dān)，在原有的教育基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和改革是必然發(fā)展趨勢[1]。對于護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說，更要結(jié)合他們的培養(yǎng)方案和就業(yè)環(huán)境等實際情況，為培養(yǎng)出全面型優(yōu)秀護理人才奠定前提基礎(chǔ)。

（一） 落實教育部提出的教育改革指導(dǎo)方針

當前，大學(xué)生的教育發(fā)展目標在素質(zhì)教育深入下，已然朝向多元化趨勢發(fā)展。創(chuàng)新是一個企業(yè)、一個民族乃至一個國家發(fā)展的必然前提條件，而大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新性是國家教育推出的教育改革指導(dǎo)方針[2]。通過創(chuàng)新護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式，從而提升他們的心理素質(zhì)，促進他們身心的全面化發(fā)展，進而確保高校所培養(yǎng)的護生能夠適應(yīng)當前瞬息萬變的社會，并滿足醫(yī)療發(fā)展的多元化需求。思想能夠決定行為，而心理健康和思想之間有著密不可分的聯(lián)系，擁有較高的心理素質(zhì)，在促進護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生深入掌握專業(yè)知識中起到積極推動作用。因此，需要重視對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的身心發(fā)展以及心理健康教育問題。

（二） 滿足新時代和諧發(fā)展要求

在疫情防控常態(tài)化的背景下，要想促進護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生身心健康的全面化發(fā)展，并促使其形成正確的價值觀以及職業(yè)道德觀，并擁有正確和客觀的心態(tài)看待社會醫(yī)療現(xiàn)象，解決實際醫(yī)護問題，需要他們擁有良好的心理素質(zhì)[3]。與此同時，擁有良好的心理素質(zhì)，是確保他們形成健全的三觀，以及健康身體的前提保障。此外，對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式進行創(chuàng)新，成為新時代社會和諧發(fā)展的必然要求，能夠有效影像護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，促使其逐漸形成創(chuàng)新精神，進而能夠在日后的就業(yè)中將創(chuàng)新精神發(fā)揮出來，為促進國家醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展提供有力

保障。

（三） 創(chuàng)新護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式促進其全方位發(fā)展

要想實現(xiàn)護生的全方位發(fā)展目標，必然需要加強對其心理健康教育的重視程度。只有他們擁有積極向上的思想以及良好的心理素質(zhì)，才能在生活中、學(xué)習(xí)中和工作中擁有樂觀向上的態(tài)度，進而為其形成健全的人格以及優(yōu)良的氣質(zhì)奠定前提基礎(chǔ)[4]。與此同時，加強對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育能夠促進他們之間的人際溝通，為日后建立良好的醫(yī)護關(guān)系、護護關(guān)系、護患關(guān)系積累人際溝通的經(jīng)驗，進而為提升護理服務(wù)質(zhì)量提供有效保障。

二 現(xiàn)階段我國護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當前，我國很多高校在實施心理健康教育過程中，缺乏專業(yè)的心理健康教師的指導(dǎo)與參與，高校心理健康教育工作通常由輔導(dǎo)員承擔(dān)[5]。由于輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗和護理學(xué)等專業(yè)知識，因此，無法正確且全面解答護生各階段面臨的困惑和問題，為護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)帶來不利的影響。此外，很多學(xué)校對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的重視程度不夠，有時只單純的注重護理專業(yè)的教育和技能的培養(yǎng)，高校雖開設(shè)心理咨詢服務(wù)，但是在落實過程中重視程度不足，以至于部分工作局限于表面化，為護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)以及身心健康發(fā)展帶來一定的制約。

三 護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式發(fā)揮創(chuàng)新性的具體措施

（一） 轉(zhuǎn)變護生心理健康教育教學(xué)理念，立足創(chuàng)新發(fā)展為基礎(chǔ)

要想確保針對護生的心理健康教育模式具有創(chuàng)新性，且發(fā)揮其教育的實質(zhì)性價值，運用傳統(tǒng)以往的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)思想，及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新發(fā)展的教育目標[6]。在此基礎(chǔ)上，高校需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)理念，采用先進化的心理健康教學(xué)理念和教育思想。心理健康教學(xué)理念能夠反映出高校心理健康教育所采取的方式，并凸顯出高校心理健康教師的價值取向。積極創(chuàng)新護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)理念，為落實心理健康教育教學(xué)的實踐和理論相結(jié)合奠定前提基礎(chǔ)，促進護生心理健康教育工作質(zhì)量和效率得到進一步提升。因此，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)理念具有重要的意義和價值。在日常中，高校心理健康教育教師需要積極學(xué)習(xí)，深入了解當前國家的教育發(fā)展形勢及教育政策，并結(jié)合護生培養(yǎng)方案和社會需求等實際情況，樹立良好的、現(xiàn)代化的、有針對性的教育理念和教育思想，建立以創(chuàng)新培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，創(chuàng)新護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式，進而為實現(xiàn)護生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展奠定前提基礎(chǔ)[7]。

（二） 采取多元化的心理健康教育，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新精神

要想實現(xiàn)對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新發(fā)展目標，采取多元化的教育手段是尤為關(guān)鍵的，能夠有效避免傳統(tǒng)單一化公共授課形式下帶來的弊端。當前，由于新冠肺炎疫情等因素影響，護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生身處的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境變得更為復(fù)雜，學(xué)生的心理問題隨之逐漸增多，在此前提下，創(chuàng)新對護生的心理健康教育模式是實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量護理人才目標的必要途徑。在教學(xué)過程中，教師可積極融入心理健康知識問答，也可利用案例分析法，通過真實案例的融入加強大學(xué)生對心理健康教育知識的理解。還可開展團體心理輔導(dǎo)等活動，加強心理健康教學(xué)的趣味性。還可以圍繞時事新聞以及相關(guān)熱點進行頭腦風(fēng)暴，在開放性的教學(xué)課堂中，凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)地位，并充分發(fā)揮教師為輔助者和引導(dǎo)者的作用。例如：在進行《人際交往與大學(xué)生心理健康》教學(xué)時，教師可利用案例分析法：小李是剛上大一的學(xué)生，因為處于闌尾炎術(shù)后恢復(fù)期不能參加軍訓(xùn)，因此很多同學(xué)們的話題他都參與不進去，覺得被孤立，他想改變現(xiàn)狀，請你來分析一下，小李為什么出現(xiàn)這種心理？應(yīng)該怎么解決？讓學(xué)生分組進行案例分析和探討。在生活化的案例中能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并有效提升護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，逐漸形成創(chuàng)新精神。確保護生在豐富且充滿趣味性的課堂氛圍中，能夠?qū)π睦斫】到逃颇慨a(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，進而在和諧愉悅的課堂氛圍中，對教師產(chǎn)生信任，為有效提升心理健康教育質(zhì)量和教學(xué)效率提供有效保障。此外，教師在制定針對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育計劃的過程中，需要深入了解護生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生目前的心理狀況。在日常中，關(guān)心和愛護護生，關(guān)注護生的心理健康發(fā)展，學(xué)生在被尊重的環(huán)境下會更加喜愛表達自己，有助于其建立自信心和自尊心，同時會更加信任教師，進而促進護生的身心得到進一步發(fā)展。

（三） 建立專業(yè)化的心理健康教育團隊，落實心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展目標

學(xué)校是對大學(xué)生實施心理健康教育的主陣地，而教師是開展大學(xué)生心理健康教育的主要規(guī)劃者、參與者和落實者。現(xiàn)階段，護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的教育教學(xué)在立德樹人與素質(zhì)教育深入背景下，逐漸有了更大的發(fā)展空間。開展高效的心理健康教育活動，為護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度乃至日后工作態(tài)度都起到積極推動作用。教師是心理健康教育的主要實施者和落實者，教師的專業(yè)技能以及教學(xué)水平，直接影響護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育效果，因此，高校需要加強對護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育團隊建設(shè)工作的支持[8]。擁有一支優(yōu)秀的護生心理健康教育團隊，是確保護生心理健康教育工作順利開展的前提基礎(chǔ)。在實際建設(shè)護生心理健康教育團隊中，可采取專兼職相結(jié)合的方式。需要注意的是，必須確保專職教師和兼職教師均具備專業(yè)性。建立以心理學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，護理學(xué)專業(yè)教師兼職協(xié)同的護生心理健康教育體系。專職教師負責(zé)制定心理健康教育目標和計劃，而兼職教師負責(zé)落實心理健康教育工作。高校應(yīng)為團隊提供相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，并建立完善的心理健康教育工作制度，確保專職教師能夠持續(xù)化提升專業(yè)素質(zhì)，為其提供晉升行業(yè)專家的機會[9]。而兼職教師是護生心理健康教育的主要實施人員，需要對其進行專業(yè)化的培訓(xùn)，并定期對其進行考核，為確保教師提升專業(yè)水平和專業(yè)能力提供有效保障，且有助于落實對護生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展目標。

（四） 營造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，通過良好的校園文化促進護生的心理健康

校園環(huán)境的建設(shè)在一定程度上對學(xué)生的身心發(fā)展，以及心理健康教育起到積極的影響，而良好的校園文化對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極推動作用。因此，高校需要加強對建設(shè)和諧優(yōu)美的校園環(huán)境的重視程度[10]。首先，需要建立良好的校園文化，形成一個和諧、友愛的氛圍，積極向護生宣傳關(guān)于心理健康的知識，有助于護生在校園環(huán)境和文化的正向熏陶下，形成健康的心理以及樂觀向上的心態(tài)。其次，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，建設(shè)現(xiàn)代化的校園，利用心理健康咨詢室和發(fā)泄室，積極引進現(xiàn)代化的自助設(shè)備，為護生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展目標奠定前提基礎(chǔ)。此外，教師在課堂上可積極利用信息技術(shù)和智能化設(shè)備等，實現(xiàn)心理健康教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)護生對心理健康教育的學(xué)習(xí)熱情，促進護生心理健康教育質(zhì)量和效率得到進一步提升。

（五） 加強護生對心理健康教育的重視程度

當前，高校教育教學(xué)在新課程改革和國家相關(guān)政策的出臺和落實中，被賦予了新的責(zé)任和使命。新時代人才培養(yǎng)標準絕不局限于專業(yè)文化和技能的傳授，更為突出對大學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)的教育。然而，現(xiàn)階段，很多護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生對心理健康教育問題的重視度偏低，通常認為只有有心理障礙或是心理問題，才需要學(xué)習(xí)心理健康教育，也沒有想過自身是否存在心理問題，對于心理健康教學(xué)也無法產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性，因此為教師的心理健康教育工作有序開展帶來一定的困難。在此基礎(chǔ)上，教師需要正確引導(dǎo)護生了解心理健康教育的實質(zhì)性意義和內(nèi)涵，確保當自身存在心理問題時，能夠積極尋求幫助解決問題[11]。此外，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)教育終端平臺、微信等社交平臺，為護生轉(zhuǎn)載心理健康教育的知識、案例、文章，進而為護生豐富心理健康教育資源。除此之外，也可組織學(xué)生參加心理健康教育的實踐活動，或邀請心理健康專家進行相關(guān)主題講座，或開展心理健康知識競賽等方式，進而促使護生逐漸形成積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四 結(jié)語

通過以上分析可以看出，高校作為承接護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)生時代和就業(yè)發(fā)展的橋梁，既肩負護生專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授責(zé)任，又承擔(dān)護生心理健康教育的義務(wù)。在新時代背景下開展護生心理健康教育，需要立足教育創(chuàng)新發(fā)展目標，結(jié)合護生的身心發(fā)展規(guī)律以及其實際需求，對已有的大學(xué)生心理健康教育模式進行創(chuàng)新和改革，為護生形成健全的人格以及健康的心理奠定前提基礎(chǔ)，促使他們形成正確的人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，進而為社會源源不斷地輸入護理學(xué)技能人才提供有效保障。