以國(guó)際音標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)可行性研究

鄭 茜（甘肅省古浪縣第二中學(xué)）

音標(biāo)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，究其原因在于他們不能有效地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)仍然面臨著一些困惑，容易出現(xiàn)單詞發(fā)音不準(zhǔn)、記憶混亂的問題。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有學(xué)好音標(biāo)，就無法很好地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。針對(duì)上述問題，教師要在日常教學(xué)中積極滲透音標(biāo)教學(xué)，以國(guó)際音標(biāo)作為開展小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、以國(guó)際音標(biāo)為導(dǎo)向開展小學(xué)英語教學(xué)的可行性

首先，我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)際音標(biāo)。從某個(gè)層面而言，英語音標(biāo)等同于漢語拼音，國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，在提高學(xué)生單詞記憶效率方面，音標(biāo)拼讀規(guī)則發(fā)揮著不容小覷的作用。掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則有利于學(xué)生正確識(shí)別英文單詞，是準(zhǔn)確識(shí)記單詞的主要途徑。

最后，正確認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握國(guó)際音標(biāo)，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，除了要重視聽、說、讀、寫，還要重視音標(biāo)教學(xué)，只有打好基礎(chǔ)，才能更穩(wěn)、更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、以國(guó)際音標(biāo)為導(dǎo)向開展小學(xué)英語教學(xué)的方法

1.提高教師意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的重視程度

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并采取有效方法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。英語對(duì)于以漢語為母語的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。當(dāng)前逐步普及雙語教學(xué)，這就進(jìn)一步增加了英語教師的教學(xué)難度，雙語教學(xué)不僅考驗(yàn)著教師的教學(xué)技巧，而且也要求學(xué)生必須具備良好的英語基礎(chǔ)。事實(shí)上，音標(biāo)教學(xué)屬于英語入門教育，教師要正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)教學(xué)，了解音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，還要記憶與掌握國(guó)際音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音標(biāo)學(xué)習(xí)的有效方法。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師要先領(lǐng)讀一遍音標(biāo)，然后讓學(xué)生跟著教師一起讀，最后讓學(xué)生逐一讀音標(biāo)。在學(xué)生讀國(guó)際音標(biāo)的過程中，教師要仔細(xì)聽并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2.引入游戲教學(xué)方式，提升音標(biāo)教學(xué)趣味性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，與枯燥、沉悶的課堂相比，他們更喜歡趣味性的英語課堂。為此，教師可以依據(jù)學(xué)生的喜好引入游戲教學(xué)的方式，解決以往教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)。例如，在講解音標(biāo)“ ||m ”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展認(rèn)讀游戲，布置問題：同學(xué)們，“ ||m ”音標(biāo)的外形像什么？讓我們一起發(fā)揮想象力，盡情地去想象。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生普遍會(huì)非常感興趣。有的學(xué)生說這個(gè)音標(biāo)像一條爬行的蚯蚓，有的學(xué)生說像打開的兩扇城門。游戲教學(xué)不僅活躍了課堂氣氛，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊掌握音標(biāo)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的興趣。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地編制順口溜，讓學(xué)生快速、輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、愉快，使學(xué)生可以在充滿趣味性的英語課堂中高效學(xué)習(xí)。

3.融入兒歌教學(xué)，創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍

兒歌不僅朗朗上口，而且容易記憶與背誦。如果將兒歌與小學(xué)英語國(guó)際音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，將有利于創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使教師更好地開展音標(biāo)教學(xué)。例如，在雙元音教學(xué)中，教師可以編寫這樣的兒歌：我是一個(gè)小男孩，boy ||b-?? 是男孩。我有一張小圓臉，face ||f-eis 小圓臉。上面長(zhǎng)著兩只眼，eye ||-ai 是眼睛。鼻子長(zhǎng)在正中間，nose ||n-??z鼻子……以提升學(xué)生對(duì)雙元音學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握雙元音的發(fā)音規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)。又如，在字母“a”的發(fā)音教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解a的兩種發(fā)音 ||? 和 ||ei，教師組織學(xué)生一起大聲地朗讀兒歌：It’s a cat，cat，cat， ||? / ||? / ||?；It’s a lake，lake，lake， ||ei / ||ei / ||ei ……以趣味兒歌的大聲朗讀或有節(jié)奏地歌唱，幫助學(xué)生輕松地掌握字母“a”的發(fā)音。除此之外，教師要告訴學(xué)生一些基本的發(fā)音規(guī)律，如兩個(gè)相同的字母普遍發(fā)長(zhǎng)音，同時(shí)也要告訴學(xué)生這不是絕對(duì)的，只是大部分情況如此。為了幫助學(xué)生牢記國(guó)際音標(biāo)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，教師可以科學(xué)融合音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)，以兒歌的方式落實(shí)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)變得形象、生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。

綜上所述，我們可以通過以下方法在小學(xué)英語教學(xué)中開展國(guó)際音標(biāo)教學(xué)：提高教師意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的重視程度；引入游戲教學(xué)方式，提高音標(biāo)教學(xué)趣味性；融入兒歌教學(xué)，創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍。以國(guó)際音標(biāo)為導(dǎo)向開展小學(xué)英語教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。