小學數學課堂教學中如何提高學生的參與度

包志明（甘肅省臨洮縣八里鋪鎮八里鋪小學）

新課程理念提倡對學生自主學習能力的培養，在教學中激發學生的學習興趣并提高學生的課堂參與度，成為落實課程理念、提高教學效率的主要途徑。對小學數學教師來說，如何在數學教學中提高學生的課堂參與度成為課堂教學重要任務。小學生認知能力有限，正處在數學素養發展的起步階段，如何引導他們喜歡學習數學，并學會運用數學知識解決生活中的數學問題？以下是筆者結合小學數學教學實踐，針對小學生的認知規律和性格特點提出的關于提高學生課堂參與度的幾點想法。

一、“小老師”——激發自主學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數學教學中培養學生自主學習的興趣，對提高課堂教學質量能起到事半功倍的作用。在傳統數學課堂中，學生的主體性并沒有得到充分體現，教師常給學生一種威嚴的感覺，師生之間缺乏有效的溝通，教師也難以深入了解學生的個性、思維和能力，更無法深入挖掘學生的潛能。因此，構建智慧課堂的第一步，應該是打破傳統、敢于創新，立足學生的個性特點，突出課堂教學的自主性、平等性、互動性和開放性，激勵學生敢于表達，進而讓教師有機會全面、深入地了解學生。

例如，教師可以嘗試讓學生在某一節課的教學前，通透預習這節課的內容，并將學生隨機分成若干個小組，在每個小組選出一名“小老師”，學生在小組內合作交流并制訂學習計劃，“小老師”進行詳細備課。每位“小老師”都享有教師的權利，如點名回答問題、穿插課內活動、設計游戲環節、確定問題探究路線等，真正從學生的角度去教學。為了保證學生在規定時間內完成“教學內容”，教師可以給每個小組規定時間和主題，使各個小組的“教學內容”拼接成完整的單元知識結構，最后由教師和學生共同對“教學質量”進行評價。這種自主規劃設計、合作實施評價的教學嘗試給了學生充分的新鮮感，也最大限度地調動了學生學習的積極性，創造了自由、自主、積極的課堂學習氛圍。

二、“小游戲”——培養自主思考能力

小學生好奇心強，喜歡玩游戲，以直觀思維為主。對此，在構建智慧課堂時，可以將學生的這些特點融入教學方法中。游戲可以作為激發學生想象思維、邏輯思維和學習興趣的重要方式，教師可以結合教學內容和學生的個性特點，有針對性地設計一些益智類游戲，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠充分培養學生的思考能力，讓學生勤于動腦、樂于探索。

例如，在北師大版《義務教育教科書·數學》六年級上冊第一單元“圓的認識”知識點鞏固的教學中，教師可以設計一個動手實踐的小游戲：將一個圓分割成四等份的方法有很多種，教師可以在黑板上展示兩種做法，讓學生通過思考或者動手實踐說出還有哪些方法。這個游戲手腦并用，學生不斷在紙上嘗試畫圖并驗證自己的假設，最后總結出幾種畫法，都是別出心裁的。對于學生的新思路，教師應該及時進行鼓勵。通過游戲過程中的合作交流，學生的思路得以拓寬，推理獲得肯定，想象更加豐富，培養了學生的自主思考能力。

三、“小互動”——深挖自主探究潛能

自主、合作、探究是小學數學新課程理念中的重要內容。因此，在構建小學數學智慧課堂時，教師應該從這些方面入手，重點突出這幾個元素。小組合作學習是符合小學生學習特點的教學手段。通過小組合作學習，既能夠增強生生、師生之間的聯系，又能夠借助互動有效提升學生思維的活躍性，助力學生深入挖掘數學知識。

例如，教師可以嘗試建立數學問題討論小組，無論是學習中的數學問題，還是生活中的數學問題，都可以通過小組進行合作探究，借助集體的智慧來解決問題。六一兒童節即將到來，教師提到想在慶祝活動上利用學生方陣擺出特定漢字“六一”，這個想法得到了“數學科研小組”的重視，班里的幾名學生自主對這個問題進行了探究，并認真畫出了圖紙，設計了活動中每名學生的坐標和口令等。雖然有些知識學生還沒有接觸到，但通過積極地觀察、推理、思考、探究和實踐，最終提出了有效的實施計劃，這種做法值得贊揚，更值得鼓勵。學生不畏困難，能夠自己發現問題并解決問題，在這個過程中學生的課堂參與度得到了有效提高。

四、結束語

在數學教學中提高學生的課堂參與度，能夠使學生集中注意力，從而加強知識的內化和思維的深化。文章提出的“小老師”“小游戲”“小互動”教學手段能夠有效契合小學生的年齡特點，有助于提高學生的課堂參與度和數學教學質量。