課程思政融入中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與探索

郭 群

國家教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一方面，數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“突出思想性、注重基礎(chǔ)性”，要使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)；另一方面，數(shù)學(xué)作為一門工具課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“體現(xiàn)職業(yè)性、反映時(shí)代性”，學(xué)生在以后的生活和工作中，會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析并解決問題。從這兩方面入手，中職教師在教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，筆者從課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入、深入探究、拓展提升、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)方面入手進(jìn)行思政滲透，取得了顯著成效。

一、情境導(dǎo)入新課，滲透課程思政

教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取鮮活的案例，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，既可以使學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可謂一舉兩得。例如，在講授“角的概念的推廣”這節(jié)課時(shí)，筆者播放了我國跳水冠軍在比賽時(shí)向內(nèi)、向外轉(zhuǎn)體1080o 的視頻，然后對(duì)學(xué)生說：雖然跳水只有幾秒鐘，但這些冠軍背后要通過怎樣的訓(xùn)練、付出多少的汗水，才能完成這完美而又精彩的一跳？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)到榮耀背后的艱辛，巧妙地向?qū)W生傳遞運(yùn)動(dòng)健兒為國爭光的愛國精神。

又如，在講授“基本不等式的應(yīng)用”知識(shí)時(shí)，筆者沒有直接講題，而是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，華羅庚是我國著名的數(shù)學(xué)家，他的讀書方法——‘厚薄法’有誰了解嗎?由薄到厚就是讀書要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、了解清楚；由厚到薄是在第一步的基礎(chǔ)上會(huì)分析、歸納，抓住本質(zhì)，做到融會(huì)貫通。請(qǐng)同學(xué)們思考，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有沒有這樣的例子？老師帶著同學(xué)們回顧初中與高中所學(xué)知識(shí)，思考廣度是否變大了，如初中所學(xué)的銳角三角函數(shù)到高中所學(xué)的任意角的三角函數(shù)就是由薄到厚的過程，不管是哪些知識(shí)，如果我們都能做到由薄到厚，再由厚到薄，那同學(xué)們就真正掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。”通過數(shù)學(xué)家的例子，使學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。

再如，在講解“直線與平面垂直的判定”知識(shí)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：播放《日晷》視頻，由“盤面與赤道平行，指針和地軸同向”導(dǎo)入，介紹線面垂直在我國古代的重要應(yīng)用。緊接著筆者繼續(xù)提問：“同學(xué)們，怎樣從數(shù)學(xué)的角度去嚴(yán)格定義直線與平面垂直呢？”通過觀看視頻，讓學(xué)生了解地理知識(shí)，體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，堅(jiān)定了為祖國和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的志向。在師生間的互動(dòng)中，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、深入探究新知，滲透課程思政

在課堂教學(xué)的深入探究環(huán)節(jié)，筆者善于挖掘素材，以問題為載體，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去合作探究，培養(yǎng)他們的理性精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

如在講授“平面與平面垂直”知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下互動(dòng)探究活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻，現(xiàn)在有一位工人師傅在用鉛垂線砌墻，請(qǐng)大家以小組為單位合作思考：（1）工人師傅這樣做可靠嗎？（2）觀察墻所在平面與地面是什么關(guān)系？（3）如果你是小小建筑師，請(qǐng)你用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋這是什么原理？學(xué)生很興奮，用書代替平面，筆代替鉛垂線，兩人一組進(jìn)行操作討論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的專注力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生獲得了探索的成就感。

又如，在“指數(shù)函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生親自操作GGB數(shù)學(xué)軟件，通過底數(shù)a的變化，畫出成百上千條曲線，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊，通過大數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，得出指數(shù)函數(shù)的共同性質(zhì)。這比傳統(tǒng)的“一條曲線打天下”的教學(xué)方式要直觀得多。

總之，這樣的研究過程讓學(xué)生獲得了探索的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，在合作探究中培養(yǎng)了學(xué)生專注、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尤其是對(duì)實(shí)際問題的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，探究新知。

三、拓展提升新知，滲透課程思政

在拓展提升環(huán)節(jié)，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，努力選取與學(xué)生專業(yè)、生活相關(guān)的案例，充分挖掘思政元素，收到了較好的效果。比如，在講授“平面與平面平行”知識(shí)時(shí)，在拓展提升環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：同學(xué)們，假設(shè)你們接到了一個(gè)裝修任務(wù)，在裝修廚房時(shí)，怎樣才能保證廚房柜臺(tái)臺(tái)面與地面平行呢？如何用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋呢?有同學(xué)說利用水準(zhǔn)器來進(jìn)行檢測。水準(zhǔn)器內(nèi)的玻璃管內(nèi)有水，管內(nèi)的水柱相當(dāng)于一條直線，水準(zhǔn)器內(nèi)的水泡在中央，表示水準(zhǔn)器所在的直線與地平面平行。

通過這種實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，讓建筑裝潢專業(yè)的學(xué)生把裝修中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來的職場中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用。在完成任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生“長見識(shí)、悟道理、提素養(yǎng)”，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考并解決生活和工作中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神，真正做到立德樹人。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)新課，滲透課程思政

在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如在“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課結(jié)尾時(shí)，筆者向?qū)W生展示了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一首詩：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”將詩歌融入數(shù)學(xué)課中，一方面通過朗朗上口的詩歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生的視野，另一方面再次滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要性。

又如，在“圓的方程”這部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)尾時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們的生活就像是一個(gè)圓，圓心是目標(biāo)，圓弧是行為軌跡，只有圍繞著圓心，雙腳不停的打轉(zhuǎn)兒，才能把我們的生活過圓滿……數(shù)學(xué)也可以是詩，如果我們能把數(shù)學(xué)融入到生活中，就能體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正奧秘。”通過這段話讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課不僅有簡潔流暢的美、數(shù)形結(jié)合的美、邏輯思維的美，融入詩歌文化還會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加完美，鼓勵(lì)學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

綜上所述，課程思政在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)不一定都要顧及，教師只要從以上四方面入手，適時(shí)而又巧妙地滲透思政元素，通過幾個(gè)學(xué)期的努力，必然會(huì)有所收獲。