“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)研究

張秀惠

一、小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各行業(yè)深入結(jié)合，教育領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用和實(shí)踐打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步［1］。

整本書閱讀教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下教師采用的新型教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀方式，整本書閱讀可以從整本書的閱讀視角出發(fā)來整合書中分散化的信息，為學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過全面的視角了解作品的立意，與作者建立共鳴，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為整本書閱讀帶來了新的活力，使整本書閱讀煥發(fā)出新的生機(jī)和色彩，為學(xué)生閱讀提供了更多的載體，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的閱讀模式。在互聯(lián)網(wǎng)世界里，學(xué)生可以利用多元化的途徑獲得閱讀信息，并且隨時(shí)隨地利用自己空閑的時(shí)間拓展自己的閱讀層面和提高閱讀量。教師通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)，不僅可以查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度，還可以為學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀書籍。學(xué)生在平臺(tái)上也可以和同學(xué)相互交流閱讀心得，從多個(gè)角度完善自己對(duì)作品的理解，建立全方位多層次的閱讀體系。

二、小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用整本書閱讀需要注意互聯(lián)網(wǎng)和整本書閱讀方式的結(jié)合程度，在保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)整本書閱讀價(jià)值的前提下，堅(jiān)持科學(xué)原則，以真正發(fā)揮出整本書閱讀的價(jià)值。

1.確保學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合整本書閱讀的正確認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新時(shí)代背景下，不少教師尚沒有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值，也沒有掌握將互聯(lián)網(wǎng)和整本書閱讀教學(xué)結(jié)合在一起的正確方式，因此在實(shí)踐的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問題。所以要真正發(fā)揮出這種模式的作用，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)正確的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展整本書閱讀，先從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，然后再將思想落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

2.打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的局限

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的方式可以打破傳統(tǒng)閱讀方式受到時(shí)間和空間的局限，幫助學(xué)生合理地利用空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師也可以憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，針對(duì)學(xué)生的閱讀情況合理地調(diào)整此前制定的閱讀教學(xué)方案。教師還可以采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。

3.重視學(xué)生閱讀效果的反饋

教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”整本書閱讀教學(xué)的模式，一定要重視學(xué)生閱讀效果的反饋，根據(jù)學(xué)生閱讀情況的反饋合理調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方案。教師要想了解“互聯(lián)網(wǎng)+整本書閱讀教學(xué)”模式的效果，必須從學(xué)生閱讀情況的反饋方面來實(shí)現(xiàn)，根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)使用這種模式的最終目的。因此，教師需要具備能夠及時(shí)反思的精神，定期查看學(xué)生的閱讀效果，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)的模式，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+整本書閱讀”模式的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力與水平。

三、小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的具體措施

1.利用微信平臺(tái)，豐富整本書閱讀教學(xué)的途徑

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)面臨的困境之一就是沒有濃厚的閱讀氛圍，沒有豐富的閱讀途徑。部分學(xué)生的家長比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不太關(guān)注學(xué)生的閱讀活動(dòng)，日常生活中也沒有為學(xué)生營造整本書閱讀的氛圍，影響了學(xué)校教育中的教師閱讀教學(xué)。學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)手段踐行整本書閱讀，可以改變目前面臨的閱讀困境，也可以為教師提供更多的教學(xué)可能，方便教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。教師可以憑借當(dāng)下比較常用的微信平臺(tái)優(yōu)化學(xué)生的閱讀氛圍，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和建議。比如，教師可以在微信上建立整本書閱讀的公眾號(hào)，并且在公眾號(hào)平臺(tái)上推送關(guān)于整本書閱讀模式的相關(guān)文章，讓學(xué)生更了解這種閱讀教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。另外，教師還可以向家長傳播全民閱讀的理念，促使家長提高培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造更好的環(huán)境氛圍；教師還可以給家長發(fā)送一些微課視頻，指導(dǎo)家長營造閱讀環(huán)境，掌握整本書閱讀的技巧。除此之外，還可以在公眾號(hào)上發(fā)布閱讀任務(wù)，讓學(xué)生采用整本書閱讀的方式完成任務(wù)，完成之后學(xué)生可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)上進(jìn)行展示，教師針對(duì)學(xué)生的完成情況采用合理的激勵(lì)措施，肯定學(xué)生的閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生使用這種閱讀方式的信心。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等，完善“互聯(lián)網(wǎng)+整本書閱讀”教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮這種模式的作用。

2.利用超星平臺(tái)，創(chuàng)新整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容

超星平臺(tái)憑借豐富的閱讀資源和強(qiáng)大的功能成為了師生重要的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，這種優(yōu)勢(shì)可以為“互聯(lián)網(wǎng)+整本書閱讀”教學(xué)模式提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)基礎(chǔ)。教師可以利用超星平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)豐富整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的資源。其主要形式就是倡導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)完成閱讀活動(dòng)，這可以解決學(xué)校圖書資源有限、無法完全滿足學(xué)生閱讀欲望的困難。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的閱讀平臺(tái)可以獲得更多閱讀資源，而且超星閱讀平臺(tái)不僅有豐富的圖書資源，還可以支持在線做筆記、記錄閱讀進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)相互交流，學(xué)生使用這個(gè)平臺(tái)就可以一邊閱讀一邊交流心得，可以分享更多的感悟。另外，使用這種形式還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看平臺(tái)的閱讀導(dǎo)讀，根據(jù)專家講述的閱讀技巧和經(jīng)典書籍簡介，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的欲望，并且在專家的閱讀指導(dǎo)下更高效地完成閱讀任務(wù)。

3.幫助學(xué)生掌握篩選網(wǎng)絡(luò)資源的方法，提高閱讀質(zhì)量

為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生掌握篩選網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并且將這些資源上傳到微信公眾號(hào)中，為學(xué)生使用整本書閱讀積累豐富的素材資源，并及時(shí)更新閱讀資源，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性和創(chuàng)新性。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的聽書軟件，以一種新穎的形式和角度豐富學(xué)生的閱讀途徑，帶給學(xué)生新的閱讀體驗(yàn)。教師還可以讓學(xué)生錄制一些自己閱讀書籍的音頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴能力和感悟能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。除此之外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握搜索引擎的正確使用方法，讓學(xué)生自己使用搜索引擎搜索書籍資源，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的途徑和資源來源，全面提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、塑造學(xué)生終生閱讀意識(shí)的初期階段，也是掌握正確閱讀方法、提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+整本書閱讀”教學(xué)方式可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技能，為學(xué)生的閱讀提供更多的途徑和手段，打破傳統(tǒng)閱讀方式的限制，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高自身閱讀素養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生在整本書閱讀過程中形成良好的閱讀習(xí)慣。