小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

周彩霞

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生閱讀觀念存在誤區(qū)

受以往的應(yīng)試教育觀念的影響，不少小學(xué)生的閱讀觀念存在一定的誤區(qū)，最主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生閱讀取向功利化，該問(wèn)題主要源于教師的教學(xué)理念與導(dǎo)向。部分小學(xué)只看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致他們因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而對(duì)閱讀持消極的態(tài)度。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的樣本校中85%的小學(xué)沒(méi)有設(shè)置課外閱讀課程，主要集中在教育基礎(chǔ)設(shè)施較差、教學(xué)條件落后的鄉(xiāng)村小學(xué)。教師對(duì)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的奠基作用認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的不重視造成學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足， 語(yǔ)文教材內(nèi)容和語(yǔ)文考試可能涉及的文章才是學(xué)生必讀的內(nèi)容，教師很少拓寬課外閱讀素材和資源，久而久之導(dǎo)致小學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的、功利化的閱讀觀念，即閱讀是為了應(yīng)付考試，只有能提高考試成績(jī)的文章才會(huì)閱讀。所以，部分小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不足、閱讀量較小、知識(shí)面狹窄，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也不斷弱化，基于廣泛、有效的閱讀基礎(chǔ)方可構(gòu)建的語(yǔ)文寫作能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，功利化閱讀傾向嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）沒(méi)有形成良好的家庭閱讀氛圍

據(jù)了解，我國(guó)不少家庭沒(méi)有良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的氛圍，尤其體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)家庭。由于農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，父母雙方或者一方常年外出務(wù)工的比例較高，農(nóng)村留守兒童大部分都是由隔代老人照顧，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀書，甚至連與孩子日常交流的時(shí)間都有限，更別指望他們能科學(xué)地指導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了，這樣兒童自然就會(huì)缺失親人的閱讀陪伴，缺少正確的閱讀方法指引。雖然，也有很多的家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，知道督促兒童廣泛閱讀的意義，但是由于他們自身文化程度偏低，基本上不知道應(yīng)該讓兒童讀什么書，更無(wú)法在孩子的閱讀方面提供正確的建議和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此不少學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（三）缺少正確的技能和方法的引導(dǎo)

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀其實(shí)和學(xué)習(xí)是相通的，都需要一定的技巧和良好的、有效的方法。比如，閱讀文言文、朗誦散文、背誦詩(shī)詞以及品讀名著，不管是哪一種類型的閱讀都需要正確的閱讀方法，從學(xué)習(xí)的角度去閱讀。因此，小學(xué)生閱讀的技能和方法尤為重要。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要重視給學(xué)生傳授技巧和正確的方法，而不是為了閱讀而閱讀。此外，小學(xué)生的理解能力和閱讀思維能力有限，還不能夠準(zhǔn)確地理解文學(xué)作品中大量存在的修辭手法，他們只是初步了解修辭手法的概念，但是并不能深切理解其含義，更不能正確地使用。因此，在缺少正確的技能和方法引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)下，不少小學(xué)生的文學(xué)閱讀方式就逐漸落入機(jī)械式習(xí)題練習(xí)的窠臼。導(dǎo)致這一系列問(wèn)題的原因是學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，甚至于所有的文學(xué)鑒賞和閱讀都以試卷中閱讀題的形式進(jìn)行考查，以迅速提高語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)槟康模@種教學(xué)和閱讀培養(yǎng)模式忽略了對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地理解和學(xué)習(xí)到正確的閱讀方式和技巧。因此，小學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)必須從學(xué)生的閱讀能力、思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，只有這樣才能真正地提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略探究

（一）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，也具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和求知欲望，因此，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，就必須激發(fā)他們對(duì)閱讀課程的興趣和想象思維。因此，小學(xué)生閱讀課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課程的興趣。比如文言文閱讀課的導(dǎo)入，就可以從講典故入手，讓學(xué)生被文章所吸引，對(duì)文章充滿好奇心，能夠快速進(jìn)入文章的情境中。值得注意的是，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)必須要簡(jiǎn)而精，也就是要簡(jiǎn)單，不能過(guò)于復(fù)雜，可以設(shè)置懸念，過(guò)于復(fù)雜會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂。同時(shí)必須要和當(dāng)節(jié)課所講所學(xué)的內(nèi)容相融合，比如部編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》六年級(jí)的《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《草原》《臘八粥》《魯濱遜漂流記》等都是很有特色的文章，而且故事性都很強(qiáng)，因此，只要抓住文章精髓設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，一定可以激發(fā)學(xué)生的欲望和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀注意力，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)將實(shí)踐與閱讀相結(jié)合、文學(xué)與歷史相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)和提高。

2.借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)人們進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域也都積極利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、移動(dòng)客戶端平臺(tái)和各種APP應(yīng)用軟件。因此，小學(xué)教師可以積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)和新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展閱讀教學(xué)，利用新技術(shù)、教學(xué)新模式促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與能力的提升。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都開(kāi)辟了多媒體教室，其為新的教學(xué)模式的應(yīng)用提供了便利。比如，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)就可以從視頻故事入手，同時(shí)還可以在講課的過(guò)程中穿插播放相關(guān)的故事視頻，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，提高學(xué)生的閱讀注意力，增加學(xué)生的閱讀興趣。有一些文學(xué)作品比較抽象、復(fù)雜，且和現(xiàn)實(shí)生活有著一定的距離，在講解這類作品時(shí)，如果利用多媒體觀看一些影視作品，就可以縮減作品內(nèi)容和學(xué)生之間的時(shí)空距離，降低小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度。

（二）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能與方法培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，小學(xué)生必須用心體會(huì)和感悟作者撰寫這篇文章的動(dòng)機(jī)，通過(guò)閱讀去體會(huì)與感受文章之美，與作者產(chǎn)生情感共鳴。文學(xué)閱讀首先要讓小學(xué)生通過(guò)閱讀文章了解作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展和歷史背景。幫助學(xué)生掌握正確的文學(xué)閱讀技巧和方法是非常重要的，因?yàn)殡S著學(xué)生閱讀量的不斷增加，他們不管在文學(xué)閱讀能力方面還是鑒賞技巧方面的知識(shí)都會(huì)逐步增加，這樣就會(huì)不斷地提高自身的閱讀技巧和閱讀能力。因此，素質(zhì)教育時(shí)代背景下的小學(xué)生在小學(xué)期間必須全面地學(xué)習(xí)和系統(tǒng)地掌握文學(xué)閱讀方面的技巧和方法。

總之，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力鍛造需要教師的悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是目前小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)寫作能力、思維能力、文學(xué)欣賞與審美能力的提升，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。為此，教師需要立足落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，攜手學(xué)生家長(zhǎng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更新閱讀觀念，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；潛心鉆研閱讀教學(xué)變革方略，善于利用新技術(shù)、新思想，凝練教育教學(xué)新思維；精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)拓展學(xué)生課外閱讀資源，有效提高閱讀教學(xué)效率，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。