教師在信息技術(shù)課堂中的角色扮演

李劭紅（福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、當(dāng)好一堂課的“導(dǎo)演”

導(dǎo)演的幕后工作相當(dāng)于教師的備課過(guò)程。常言道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。信息技術(shù)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任核實(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。因此，教師在備課過(guò)程要注重以下幾個(gè)方面。

一是發(fā)揮信息技術(shù)課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。

二是注重信息技術(shù)課程的實(shí)踐和應(yīng)用，以此為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字時(shí)代的知識(shí)積累與創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平，“科”與“技”并重。

三是創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)。以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程、數(shù)字化過(guò)程和工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；支持學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。

二、當(dāng)好課堂節(jié)目的“主持人”

教師可以借鑒電視節(jié)目主持人的做法，當(dāng)好“主持人”。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容和模塊與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密。在課前幾分鐘，教師可以運(yùn)用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的典型音頻、視頻、影片或網(wǎng)頁(yè)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)閩教版《福建省義務(wù)教育教科書（2020年修訂版）·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“家鄉(xiāng)美景我來(lái)畫”時(shí)，通過(guò)展示有視覺(jué)沖擊與風(fēng)格鮮明的家鄉(xiāng)航拍視頻和圖片，并加以旁白解說(shuō)，讓學(xué)生身臨其境，興趣十足，從而讓學(xué)生大膽表述自己的感受，自然而然引出教學(xué)課題。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。這就是教師“主持”、學(xué)生參與的過(guò)程。教師提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、自學(xué)討論和上機(jī)操作等方式討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是“節(jié)目”的主人，教師“主持”輔助，教師為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以將問(wèn)題拋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探索能力和問(wèn)題解決能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？教師可以將探索嘗試、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境和小組競(jìng)賽等作為組織課堂教學(xué)的基本方法，采取“提出問(wèn)題—組織討論—實(shí)踐操作—指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)—練習(xí)鞏固—師生總結(jié)”的教學(xué)流程。具體做法是：在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，以4人為一個(gè)單位；再由3個(gè)小組組成一個(gè)大組（具體視座位而定）。教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組互動(dòng)，匯報(bào)討論結(jié)果。其他組學(xué)生可以搶答，每組都有機(jī)會(huì)，教師以加分形式給每個(gè)大組計(jì)分。接下來(lái)，教師給出一些操作題，讓學(xué)生用同樣的方法完成，教師繼續(xù)給做對(duì)的組加分，讓競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)，最后還要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師也可以在課前讓每個(gè)小組出題，其他小組答題，教師只要對(duì)這些問(wèn)題的難度加以平衡即可。通過(guò)回答問(wèn)題和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。

第三，拓展課堂，增強(qiáng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，以小組解答與教師解答相結(jié)合的方式解答學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，實(shí)踐操作，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作深入理解所學(xué)內(nèi)容，有效彌補(bǔ)單純理論學(xué)習(xí)的不足，在實(shí)踐中掌握和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，教師的作用同樣只是引導(dǎo)和組織，是“主持人”。例如，教師可以在各個(gè)小組間巡視，尋找精彩和典型的個(gè)例，針對(duì)性指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，總結(jié)各個(gè)小組出現(xiàn)的共性問(wèn)題并在全班解決。

三、當(dāng)好課堂節(jié)目的“演員”

教師要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須與學(xué)生互動(dòng)。換句話說(shuō)，當(dāng)學(xué)生“表演”時(shí)，教師也應(yīng)該是“節(jié)目”中的一名“演員”，方式可以多種多樣。教師可以主動(dòng)加入某一個(gè)學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生討論并解決問(wèn)題，或者當(dāng)堂完成操作性習(xí)題等。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“采錄音頻做素材”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音頻采集步驟和方法后，鼓勵(lì)學(xué)生自行采錄音頻，也可以應(yīng)學(xué)生邀請(qǐng)與學(xué)生一同唱歌、朗誦小詩(shī)、朗讀文章等，師生互動(dòng)，既調(diào)節(jié)課堂氣氛又給學(xué)生以示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄制音頻，保存音頻素材，一舉兩得。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立既“導(dǎo)”又“演”兼“主持”的教學(xué)理念并付諸實(shí)踐，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率，不失為一種好的教學(xué)方法。