探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

李乾賜（甘肅省靜寧縣實驗小學(xué)）

語文作為一門綜合性和基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語文知識，掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提升語言表達(dá)與交流的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師通過科學(xué)設(shè)置課堂問題，既能降低學(xué)生理解與記憶語文知識的難度，又能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的習(xí)慣。為實現(xiàn)該目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)提問環(huán)節(jié)的過程中，教師要具備更靈活的教學(xué)思維，應(yīng)用前沿的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生主動思考問題和解決問題。與此同時，教師也要充分尊重學(xué)生的想法，設(shè)立學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)，并進(jìn)行師生互動，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的重要性

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂提問對于提高課堂教學(xué)的整體水平、發(fā)展學(xué)生的個人能力等都有著積極的意義。

1. 科學(xué)設(shè)置提問有利于啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考能力、對教師依賴性過大等諸多問題產(chǎn)生的原因，與教師在課堂上不重視課堂提問有一定的關(guān)系。相比于簡單的選擇性問題，開放式提問能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思路，引導(dǎo)其語文學(xué)習(xí)思維的形成，并且激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2. 科學(xué)設(shè)置提問有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂提問能夠幫助教師進(jìn)一步檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果，從而有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。教師可以在語文課堂上通過有效的提問，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的內(nèi)涵探索，強(qiáng)化自身的知識理解能力。

3. 科學(xué)設(shè)置提問有利于營造良好學(xué)習(xí)氛圍

提問有利于課堂氛圍的營造和烘托。充滿趣味性和藝術(shù)性的課堂提問，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考語文知識的過程中產(chǎn)生情感共鳴。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用提問藝術(shù)的策略

1. 設(shè)置啟發(fā)性問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

啟發(fā)性問題是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式。在設(shè)計啟發(fā)性問題時，教師除了要在語文教材中汲取提問靈感，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同問題進(jìn)行思考，這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

教師對教材的掌握情況和對教學(xué)提問的設(shè)置有著密切聯(lián)系，以多個角度作為切入點(diǎn)來提問，可以拓展學(xué)生的思維。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對教材知識的掌握程度存在差異，因此教師在創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)時也應(yīng)該采用分層教學(xué)理念，通過對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，引導(dǎo)其循序漸進(jìn)地理解教學(xué)內(nèi)容，在教師提問的引導(dǎo)下，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。把握教材重點(diǎn)、厘清提問結(jié)構(gòu)是教師掌握課堂提問藝術(shù)的關(guān)鍵。因此，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以思維導(dǎo)圖的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整理，從而厘清教材知識內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行層次清晰的問題設(shè)計。

2. 巧學(xué)善問，優(yōu)化課堂提問策略

巧學(xué)善問是教師開展課堂提問教學(xué)的重要原則之一。小學(xué)生的想象力較為豐富，在課堂中有獨(dú)特的思維方式。因此，教師的巧學(xué)善問更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。在提問時，教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提問，借此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展程度，也為課堂提問的設(shè)計提供思路。教師在設(shè)計課堂問題之前，要熟悉學(xué)生在該節(jié)課中需要掌握的知識內(nèi)容，科學(xué)梳理知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各部分的知識點(diǎn)。從基礎(chǔ)字、詞到課文理解，教師需要通過多種提問方式引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。與此同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行及時討論，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行深度思考與交流，讓課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)揮出更好的教育作用。在討論的過程中，教師提問的引導(dǎo)能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，并且?guī)椭浔荛_思維誤區(qū)。而學(xué)生之間的相互交流，也能讓課堂氛圍更加活躍，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂提問的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，對教師講解的課程內(nèi)容提出自己的見解和疑問。因此，教師在課堂中除了要對學(xué)生提出引導(dǎo)性問題，還要對提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生通過思考獲得更愉快的課堂體驗。枯燥的提問會讓學(xué)生提不起興致，對此，教師可以通過快問快答、師生互問互答等創(chuàng)意提問方式，充分吸引學(xué)生參與到課堂活動中，并且在教師的帶領(lǐng)下逐步思考，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

3. 精心設(shè)計提問，摒除模式化現(xiàn)象

優(yōu)質(zhì)、高效的問題可以讓學(xué)生在思考的過程中深入理解問題本質(zhì)。當(dāng)前語文課堂中存在的提問方式模式化現(xiàn)象，會遏制學(xué)生想象力的發(fā)展。為了適應(yīng)新時期的教育發(fā)展，課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分也要不斷進(jìn)行改革。這就要求教師更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新提問方式，摒除模式化現(xiàn)象，通過精心設(shè)計課堂問題提高語文教學(xué)效率。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，避免課堂中的隨意提問，讓學(xué)生逐漸靠攏課堂學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)有更多的收獲，強(qiáng)化認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要抓住教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行提問，并通過多樣化的提問方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極、主動地與教師進(jìn)行互動，參與到教學(xué)活動中。這樣不僅能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。