小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐探索

管海芳

（新疆博樂市逸夫小學(xué) 新疆·博樂 833400）

0 引言

隨著小學(xué)教育不斷深化改革，教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)的情況下，也推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，其中包含計算、圖形的認(rèn)識、應(yīng)用題等內(nèi)容都可以鍛煉小學(xué)生思維能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力發(fā)展。為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)方式受到了更多人的關(guān)注。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活案例貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識生活化，其自身要具備生活化教學(xué)的意識，站在生活化的角度上思考和看待數(shù)學(xué)問題，才能開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一方面可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面可以增強小學(xué)生的體驗感。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，將新的教學(xué)理念引入小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂。目前生活化教學(xué)已經(jīng)流行于小學(xué)教學(xué)中，尤其是針對難度較大的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將生活化教學(xué)手段廣泛運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)統(tǒng)計、加減法、圖形的認(rèn)識等等內(nèi)容都可以在生活中出現(xiàn)，如果小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就很難運用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的一些案例。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化達(dá)到了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，與當(dāng)今小學(xué)生素質(zhì)教育相符合，在很大程度上滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿生活案例在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，其包括數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、數(shù)學(xué)情景生活化、數(shù)學(xué)問題生活化以及數(shù)學(xué)作業(yè)實踐化等等內(nèi)容，將生活化的理念滲透在小學(xué)生整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生樹立生活化意識，形成一種數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其實是立足于數(shù)學(xué)來源于生活的觀點，數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識就是要解答生活中的疑惑，鼓勵學(xué)生在生活中積極應(yīng)用和實踐，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的目的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

2.1 有利于提高學(xué)生積極性

在教育行業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，為了達(dá)到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師也更新了自身的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于理論知識掌握，還更加注重小學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用，在生活中培養(yǎng)實踐能力。數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供更佳途徑，首先需要教師具備生活化意識，站在生活化角度看待數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時代入生活情景。一方面可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑和方法，增強學(xué)生自信心；另一方面可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生更上一層樓，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于教師順利開展數(shù)學(xué)活動。

2.2 有利于增強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于小學(xué)生以后的整個學(xué)生生涯，甚至在走向社會以后還需要運用到數(shù)學(xué)知識，可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生知識層面，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，而生活可以鍛煉學(xué)生社會經(jīng)驗和能力，二者缺一不可。新課程改革下，對于小學(xué)生也提出新的要求，在掌握文化知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會運用，不僅可以強化數(shù)學(xué)理解，還能打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力保障。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且在生活中運用，學(xué)生積極尋求兩者相聯(lián)系的點，可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。在實踐中運用課堂知識，有利于增強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

在實際教學(xué)中，大部分教師缺乏正確的生活化教學(xué)理念，還存在很多生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)其他教師或者其他學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的案例，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化講學(xué)過于僵硬。在這個過程中，教師完全忽略了學(xué)生的差異性和接收能力，不是所有生活化教學(xué)案例都適合每個學(xué)校的學(xué)生，完全取決于一個學(xué)校的教學(xué)特點和教師教學(xué)特點，很多教師為了響應(yīng)教育改革的號召，生搬硬套一些不適合本校教學(xué)發(fā)展的生活化案例，顯然起不到什么作用。另外，一些教師重視生活化教學(xué)，但是引入的生活案例完全脫離了小學(xué)生生活經(jīng)驗，都給教師生活化教學(xué)帶來阻礙。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

4.1 創(chuàng)建生活化情境

小學(xué)一年級的學(xué)生剛進(jìn)入校園，也是接觸數(shù)學(xué)知識的初級階段，在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難，教師更需要將數(shù)學(xué)知識生活化，給低年級的小學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和途徑。情景化教學(xué)就是與生活聯(lián)系在一起，將小學(xué)生的注意力拉回課堂，才能達(dá)到高效率教學(xué)。因此，對于低年級的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中多為小學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，降低數(shù)學(xué)難度的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《1-5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)時，小學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，但是不一定掌握加減法，教師在講授加減法過程時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，可以利用教師每天板書的粉筆作為教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生認(rèn)識1-5的加減法，比如：教師手里有5根粉筆，現(xiàn)在藏起來2根，還剩幾根呢，同學(xué)們數(shù)一數(shù)。通過粉筆實物的表演，學(xué)生即使不理解加減法的概念，也能通過數(shù)教師手里的粉筆來得出答案。再例如，人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)時，這一課時主要內(nèi)容讓小學(xué)生認(rèn)識生活中的圖形，包括長方體、球體、圓柱體、長方體等等，教師可以在課前準(zhǔn)備一些對應(yīng)的物體為學(xué)生在課堂上展示，方便學(xué)生理解。比如：圓柱體的保溫杯、球體類的足球、正方體的魔方等等實物，實物表演更能激發(fā)學(xué)生興趣，也符合生活化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.2 生活化實踐活動

教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)知識運用在生活中，適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)生活化實踐活動，逐漸提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。教師在實際教學(xué)中，要多開展數(shù)學(xué)實踐活動，需要注意的是，實踐活動也要與學(xué)生生活實際相結(jié)合。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)時，這一課時看起來簡單，但是在學(xué)習(xí)中需要注意的點較多，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力和思維能力，可以幫助小學(xué)生理清數(shù)學(xué)條理，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這一課教學(xué)時，教師可以開展實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)統(tǒng)計，比如，教師派學(xué)生上臺統(tǒng)計班級里愛吃蘋果、香蕉以及橘子的學(xué)生各有多少人，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)著數(shù)學(xué)課本中數(shù)據(jù)收集的方式進(jìn)行統(tǒng)計，最后進(jìn)行歸納整理，不僅可以強化學(xué)生對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的理解，還能鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力。

4.3 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)作業(yè)是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的鞏固，強化學(xué)生對所學(xué)知識的運用。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，是教師按照教材課后題讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)設(shè)計沒有針對性，忽略了作業(yè)生活化，小學(xué)生完成作業(yè)的效率低下。教師在日常教學(xué)中，也要將小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，能激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的自覺性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《測量》教學(xué)時，這一課時主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)單位，學(xué)會測量并且會換算數(shù)學(xué)單位。在這一課時講解時，教師要想教會學(xué)會測量，就要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會測量和單位換算。比如：讓學(xué)生課后測量自己的數(shù)學(xué)課本、自己的課桌椅或者自己家里可以測量的物體，讓學(xué)生用尺子測量，或者在家長的幫助下用米尺測量比較大的物體，比如：數(shù)學(xué)課本長25厘米，寬18厘米，然后學(xué)會用毫米或者分米來換算計量單位，把測量的結(jié)果和換算的結(jié)果寫在作業(yè)本上，在課堂上為學(xué)生和教師展示自己測量物體的長度和寬度，要注意學(xué)生對于計量單位的換算，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時記錄，在學(xué)生作業(yè)展示完成以后，教師統(tǒng)一為學(xué)生講解錯誤較多的地方，避免下次再犯錯誤。生活化的作業(yè)不僅可以給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，還能讓學(xué)生清楚認(rèn)識毫米、分米、厘米以及米的概念，將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化可以激起學(xué)生寫作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺性。

5 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的課程，其重要性可想而知，生活化教學(xué)逐漸在小學(xué)教學(xué)中盛行，尤其是針對難度較高的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更需要采用生活化教學(xué)。教師結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)難度，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。但是在實際教學(xué)中，還存在教師生活化教學(xué)生搬硬套以及對生活化教學(xué)理解不透徹等現(xiàn)象，使得小學(xué)生生活化教學(xué)受到阻礙。因此，教師要提高自身生活化意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化場景、開展生活化數(shù)學(xué)實踐會活動以及設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)來加強生活化教學(xué)運用能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。