鋼琴即興伴奏課程中的美育教學

焦曉崗

（隴南市衛生學校 甘肅·隴南 746000）

鋼琴即興伴奏中，除了需要關注基本技能的教學，還應該重視審美教育，通過美育教學，增強學生對鋼琴演奏的審美能力與意識，進而提升整體演奏效果。

1 鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

結合鋼琴即興伴奏實踐教學來看，鋼琴即興伴奏還存在以下幾個方面的問題：

1.1 對審美認知不足

在培養學生的審美能力時，既需要培養學生欣賞外在美的能力，還需要培養學生欣賞內在美的能力。很多學生非常關注外在美，比如：外貌、穿著打扮等，由于過于關注外在美，耗費大量的時間追求外在美，造成學生完全沒有認識到內在美的價值。現階段，美丑的界限越來越模糊，在網絡世界中不乏有一些人以丑為美博取大眾的關注，這對學生的審美認知造成了不利的影響。本質上來講，追求外在美并沒有問題，但是需要也需要同時注重內在美，應該形成正確的審美觀念，并逐步將自身的審美認知升華成內在美，才能夠更好的實現美學核心價值。

1.2 參與和體驗不足

鋼琴即興伴奏教育是情感教育，在鋼琴即興伴奏教育過程中，本質是幫助學生獲得審美體驗。因此，教師需要引導學生能夠參與到鋼琴即興伴奏教育教學活動中，對此，必須要做到以下兩個方面，一方面，學生能夠親自參與進來，當學生能夠與審美的對象有一定的交流與互動，在參與和實踐中增強自身的體驗。另一方面，是一種沒有任何目的的審美態度，也就是學生需要以追求美為目標，能夠正確認識美、創造美與欣賞美，在這一過程中，學生能夠完全并摒棄功利性與實用性的態度。但是從鋼琴即興伴奏教學實踐來講，鋼琴即興伴奏課程都存在參與和審美體驗不足的問題。這種情況下，由于美育本身的感性特性缺失，導致學生與審美對象的互動從感性轉向了理性，學生在美育課程中完全得不到情感體驗。

2 鋼琴即興伴奏課程中的美育教學策略

2.1 兒歌自彈自唱中美育教學

增強兒歌自彈自唱中的美育熏陶，最重要的是讓學生感受和體驗兒歌自彈自唱。在兒歌自彈自唱的美育教學過程中，可以在兒歌自彈自唱欣賞課程中融入審美體驗，讓學生欣賞與聆聽兒歌自彈自唱，并在這一過程中得到審美體驗與參與感，引發學生的情感共鳴。結合學生的年齡特點與認知發展規律，可以將學生在兒歌自彈自唱中的審美體驗分成五個部分，即：體驗基礎、體驗過程、敏感培養、體驗鞏固以及體驗深化。每一個階段里的體驗深度是不一樣的，教師需要以建構主義理論為基礎，結合學生的實際情況設計出階梯式的兒歌自彈自唱教學活動，能夠讓學生在初步感知兒歌自彈自唱內容的前提下，層層遞進，實現形成情感共鳴的目標。通常情況下，體驗基礎表現為觀察，在教學過程中，教師可以創設出一個欣賞兒歌自彈自唱的氛圍，能夠培養學生的興趣，在體驗的過程中，需要引導學生進行想象。

另外，教師設計出具有層次感的兒歌自彈自唱教學內容，增強學生對兒歌自彈自唱的鑒賞能力。結合兒歌自彈自唱教育的要求，兒歌自彈自唱美育教學目標呈現三維目標，也就是需要培養學生的知識技能、情感價值以及方法與過程，教師需要結合學生的年齡特征與認知規律，采取生動化與形象化的教學工具，設計出具有層次感并層層遞進的教學活動，從而培養學生的兒歌自彈自唱思維與敏銳的聽覺能力。

2.2 藝術歌曲伴奏中的美育教學

培養學生的藝術歌曲創造思維，具體可以從以下幾個方面入手，第一，讓學生感知與探索藝術歌曲魅力，可以為學生提供多樣化的輔助工具，讓學生能夠自行選擇需要使用的工具，然后通過即興創編等方式，讓學生能夠對藝術歌曲進行伴奏。或者是可以引導學生利用自己制作的材料進行模仿。第二，讓學生觀察大自然，教師可以搜集自然中的一些情境，并制作出一種具有特色的藝術，能夠激發學生的創作熱情。鼓勵學生積極發揮自己的藝術歌曲審美想象，最終完成藝術歌曲的創作。第三，借助于藝術歌曲創作過程中，讓學生的創作想象更加豐富。教師可以在實踐的過程中進一步進行鞏固，幫助學生了解更多的藝術歌曲知識，增強學生的審美體驗。基于此，教師可以和學生一起進行創作，其中包括一些歡快的、驚險的故事情境。教師可以引導學生進行思考，思考藝術歌曲的美感，然后組織學生進行互動與交流，在這一過程中，讓學生能夠建構出藝術歌曲知識框架，并增強學生的審美認知，得到美育熏陶。

感知藝術歌曲的情感內涵之美。以《玫瑰三愿》為例，這首歌曲主要的特色是融合了小提琴伴奏。在這個過程中，鋼琴的伴奏者控制著整個演奏的過程，同時也掌控著和聲的方向。在這個作品中，鋼琴伴奏者必須要重視音量與音色的合理控制，并靈活應用西方作曲法中的和聲部分，提升演奏的效果。例如：小二度，這種技法應該采用比較柔和的音色進行演奏，而且鋼琴彈奏力度應該盡可能的小一點，從而保證二度音程可以更加的協調。其中五聲調式的和聲部分，通常是利用相對比較明亮的音色演奏出來的，同時需要關注到整個作品旋律的流動性。特別是這首歌的副歌內容，即：玫瑰花描述自己的愿望，伴奏者尤其需要注意整體的力度，要進行合理的控制，不可過強，也不可過重。鋼琴伴奏者要通過旋律的律動，體現出自身的內心情感。需要注意的是，這首作品的演唱過程中，必須要重視對歌曲情感的表達，這要求演奏者能夠深入分析作品的內容，并結合自己的理解，更好的將作品的情感傳遞給大眾。在聲樂教學過程中，教師需要引導學生深入思考作品中所蘊含的美的內容，并在教學過程中進一步的強化，這是音樂美育教育的落實與體現形式之一。

發聲技能訓練是非常重要的，而為了避免在課程教學中出現“重技術，輕美育”的問題，教師要提升自身對美育教育的認知，并進一步優化聲樂的教學方式。如果聲樂教育缺少了美育的支撐，那么人的審美與情感體驗將會缺失。而這也意味著教師需要將美育教育放在聲樂教學實踐的重要地位，并在實際的教學過程中，全面落實美育教育，引導學生嘗試思考聲樂作品中所蘊含的藝術魅力等，進而達到美育育人的教學目標。因此，教師在進行美術教學過程中，需要針對性的加強鋼琴即興伴奏教育，并在此過程中合理的滲透美育教育。與此同時，教師還需要注重美育教學設施的配備，比如：鋼琴、專用教室等，以此來提升美育教育實效性。另外，美育教學中，教師要注重學生審美能力的培養，提高學生的審美水平，進而增強美育教育的效果。

2.3 合唱伴奏中的美育教學

在學校的聲樂教學中，合唱也是一項非常重要的內容，對增強聲樂教學效果、培養學生審美意識以及集體認知具有重要的意義。與此同時，合唱對學生的歌唱能力提出了更高的要求，是學生音樂綜合素養的重要表現。通過合唱教學，可以有效的培養學生的音樂情感與思維，進而激發他們對合唱教學的興趣，有助于實現審美教育目標。音樂教育并非只是教音樂，更重要的是幫助學生得到一顆美好的新。由此可見，音樂教育中的審美教育具有重要的意義，具體可以通過以下幾個方面入手，首先，增強學生的合唱意識，尤其需要注意的是，合唱并非一個比賽，也并不是看誰的聲音更加響亮，誰的歌聲更加的突出，所有成員之間是相互襯托的關系，強調演唱效果的協調性。基于此，在合唱過程中，教師需要針對性的培養學生自覺判斷意識與能力。例如：自己的演唱是否對整體產生了影響？自己的演唱是否對整體有著襯托作用？每個人的演唱方式和情感表達，是否和音樂的整體情感相一致？其次，了解正確的演唱方法。在合唱過程中，呼吸是學生發聲的動力所在，而歌唱的呼吸和人的自然呼吸是不一樣的，必須要結合樂曲的長短等，合理的分配呼吸的大小，通過有意識的控制，達到理想的合唱效果。只有正確的呼吸方式，才可能會演唱出最好的聲音，歌唱呼吸對最終的演唱效果有著重要的影響。對此，教師需要在教學過程中，深入分析學生存在的不會氣息保持等各種問題，并采取他們可以接受的方式，進行呼吸練習。

3 結束語

綜上所述，推行素質教育的主要目的在于促進學生的綜合成長，在素質教育中，美育教育是重要構成，而且具有重要的作用。因此，為了幫助學生健康成長，培養學生的審美能力，首要任務是正確認識美育教學，能夠突破傳統教育的限制，將培養學生的人格放在首位，在教學中嚴格落實素質教育。