淺談初中英語教學中課本插圖的有效應用

賈曉艷（甘肅省慶城縣南莊九年制學校）

要想提高英語課堂教學效率，可以有效應用英語課本中的插圖，這就要求教師要及時轉變原有的教學思路，認識到插圖的價值，發揮創造性思維來對插圖加以利用，優化課堂教學形式，讓學生感受英語學習的新鮮感，對英語學習充滿熱情和興趣，進而充分發揮自身的主觀能動性，對知識展開積極探索，促進自身英語學習效率的提高，讓課本插圖發揮出的教學價值。針對如何在初中英語教學中將英語課本中的插圖加以有效應用，筆者提出以下四點策略。

一、利用插圖創設教學情境，激發學習興趣

英語課本中的插圖大多與本課教材內容緊密結合，能夠通過插圖直觀展現文字知識。教師要善于對英語課本中的插圖進行有效應用，利用教材插圖來創設教學情境，激發學生對英語學習的興趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）七年級上冊Unit 5“Do you have a soccer ball？”時，這篇課文的配圖為一個房間和幾個正在玩耍的小朋友，同時房間里還放了許多不同的球。為了讓學生更好地掌握如何描述第三人稱單數的物品所屬關系，教師可以以“朋友的臥室”創設教學情境，并邀請學生用第三人稱單數來描述一下朋友的臥室。通過學生對臥室內物品的介紹，幫助學生更好地鞏固本節課學習的詞匯、句型和語法。

二、利用插圖展開師生互動，培養自學能力

要充分利用課本插圖來提高英語課堂教學效率，教師就要善于借助插圖來展開師生互動，通過師生互動有效調節課堂教學氛圍，提高學生對于教學活動的參與意識，培養學生的自學能力，并且在師生互動的過程中活躍學生的思維，使學生掌握有效的思考方式和自學技能。例如，在教學教材八年級下冊Unit 1“What’s the matter？”時，根據教材提供的插圖場景，教師可以與學生進行醫生與病人的模擬表演。在對話表演的過程中，將本節課需要掌握的詞匯添加到對話中。教師扮演醫生，以“What’s the matter？”作為開頭，引導學生利用“I have a...”句型來回答自己哪里不舒服，之后雙方互換角色，由學生扮演醫生，教師通過描述自己身體不適，引導學生利用“You should/shouldn’t...”句型給病人提出合理的建議。通過利用課本插圖進行師生互動，不僅增強了教學的趣味性，還通過對話的形式讓學生更牢固地掌握了本節課知識。

三、利用插圖開展小組討論，培養創造力

課程改革要求教師要注重培養學生的核心素養。核心素養包括學生的思維能力、自學能力、想象力和創造力。英語課本中收錄的插圖，許多都適合用來開展小組討論活動。在小組討論的過程中，學生能夠有效活躍思維，對圖片展開豐富的聯想，進而促進學生想象力和創造力的有效發展。例如，在教學教材八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”時，教師應當意識到這一階段的學生大多活潑好動、好奇心強，教師要充分利用學生的這些特點，以小組合作的方式來提高學生的學習效率。本節課所配的插圖為幾個小朋友正在聊自己的假期生活，圖片直觀展現出來的情境有去海邊沙灘、探親訪友、參加夏令營、參觀博物館等，教師讓學生以小組為單位，對圖片內容展開聯想，并分飾不同的角色進行對話，每個人選取一個情境進行發揮，向大家講述自己的假期生活。通過結合課本插圖來進行小組討論的形式，能夠充分發揮學生的創造力，對圖片內容進行想象和發散。

四、利用插圖設置寫作任務，鍛煉寫作能力

在學習英語的過程中，寫作能力也是學生需要掌握的重要能力之一。寫作在整個英語教學中占據著較大的比例，教師平時應當善于利用插圖讓學生進行小練筆，進而促進學生寫作能力的有效提升。例如，在教學教材八年級下冊Unit 9“Have you ever been to a museum？”時，為了讓學生有效掌握完成時的語法知識，教師可以安排學生根據本節課Listening 部分的配圖進行作文練筆。以“Have you been to...”的句型，選取圖片中任一場景進行寫作訓練，作文中需要用到本節課新學的詞匯。通過這種形式來鞏固學生對于知識的理解和吸收，學生的寫作能力也將得到有效的增強。

英語課本中擁有大量配圖，這些插圖色彩鮮艷活潑，符合中學生的喜好。教師要充分利用課本插圖展開課堂教學，增強課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與意識，激發學生對于英語學習的興趣，發揮學生的學習主體地位，對知識展開自主探究，促進學生綜合學習能力的發展，以充分體現出課本插圖的教學價值。