農村寄宿生有效管理對策分析

哈俊武（甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鎮(zhèn)九年制學校）

在以往的農村寄宿制學校管理過程中，一般采用的方法都非常粗放，很難與寄宿生的實際生活和學習需求達成一致，進而影響他們的進步。在新課程理念下，教師要積極轉變自己的教學管理理念，突出寄宿生的主體地位，有效提高寄宿制學校管理的水平和成效。經過教師的科學管理，讓寄宿生學會自我管理和自我約束，并形成熱愛生活和努力學習的意識，最終使自己得到全面發(fā)展。因此，教師要針對農村寄宿生采用高效且優(yōu)質的管理對策，從而確保寄宿生的生活和學習，以及學校各項事務的順利開展。

一、農村寄宿生管理的現狀

1.自我管控能力較差

在農村長大的孩子，他們的視野不夠開闊，對于一些新型的電子產品和網絡游戲會產生強烈的好奇心。如今，寄宿生寄宿在學校中，面對新鮮事物的誘惑，寄宿生會產生一種矛盾心理，導致一部分自控力較差的寄宿生沉迷其中。久而久之，寄宿生的學科成績會逐漸下降，難以養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至還會對他們未來的生活和學習造成一定的不良影響。

2.承擔家庭方面的壓力

農村寄宿生承擔的壓力較大，部分寄宿生的家境比較貧寒，上學費用成為了他們最擔憂的問題。在很多農村家庭中，家長要將自己的孩子送去城市讀書，目的是提高孩子的文化素養(yǎng)，但這樣做也增加了家庭的負擔，家庭開銷逐漸增大，對于部分家長來說壓力較大，甚至會間接地帶給孩子巨大的壓力。

3.學習目標與方向不明確

現階段，大部分寄宿生在學習上都缺乏明確的學習目標與方向，這樣會直接影響他們的學習效果。如果教師不及時指引和疏導這些寄宿生，放任其自由發(fā)展，將會使這樣的情況更加嚴重。即便在以后的學習過程中確定了目標與方向，一旦經歷了挫折，也會選擇退縮，很難端正學習態(tài)度，甚至會出現厭學心理，從而影響他們的全面發(fā)展與素質的提高。

二、農村寄宿生的有效管理對策

1.注重寄宿生的自我管理

針對農村寄宿生的有效管理，較為有效的方法是寄宿生進行自主監(jiān)督，即自己管理自己。為此，教師要注重農村寄宿生的自我管理，同時還要注意寄宿生日常安全、飲食及衛(wèi)生等方面的內容，及時了解寄宿生的情況，進而不斷完善農村寄宿生的管理工作。另外，教師要充分發(fā)揮寄宿生的主體作用，讓農村寄宿生在日常生活和學習中，嚴格地要求自己、管理自己，以提高教師對農村寄宿生的管理成效，幫助教師減輕一定的工作負擔。

例如，教師可以在每個宿舍中選擇一名宿舍長，主要負責宿舍的衛(wèi)生和紀律。這時，需要教師采用選舉的方式，進一步體現教師對寄宿生的公平性，讓寄宿生通過投票選舉，從中選出綜合素質較高的寄宿生作為宿舍長，由宿舍長管理本宿舍的寄宿生。經過一段時間后，教師還要組織宿舍成員對宿舍長進行客觀的評價與考核，針對表現良好的宿舍長進行相應的獎勵，針對表現欠佳的宿舍長要鼓勵，也可以重新選舉。通過這樣的自我管理方式，進一步踐行了以寄宿生為主體的管理理念，同時也強化了寄宿生的主人翁意識，使其深刻地認識到自己是宿舍中的一員，宿舍的榮辱與自己密切相關，這樣教師的管理成效自然也就提高了。

2.開展高效的寄宿活動

教師要想提高管理成效，可以帶領寄宿生開展一些寄宿活動，以收到事半功倍的管理效果。同時，開展寄宿活動也是寄宿生教育教學的主要載體，能夠調動寄宿生的參與意識，培養(yǎng)寄宿生的實踐技能。農村寄宿生長時間居住在學校，生活和學習比較單調，很容易產生消極的心理情緒。為了讓寄宿生保持積極、樂觀的態(tài)度，教師要根據已有條件，組織他們多開展一些文體類的實踐活動，讓寄宿生在豐富多彩的活動過程中，深刻感受到寄宿生活的樂趣，增強他們生活和學習的自信心。

例如，教師可以帶領寄宿生觀看一些有意義的視頻，或者組織他們玩游戲，又或者為寄宿生過生日等，進而使其體會到教師對他們的關心。教師還可以結合中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織寄宿生開展一些主題實踐活動，如春節(jié)貼對聯(lián)、中秋節(jié)做月餅等。

除此之外，教師在強化寄宿生衛(wèi)生管理工作的過程中，還可以從寄宿的教育功能入手，將宿舍作為德育教育的第二場所，為寄宿生營造良好的宿舍環(huán)境。在日常管理時，教師可以以宿舍為單位，組織寄宿生開展一些競賽活動，如“整理床鋪”“收納物品”等，使寄宿生養(yǎng)成良好的生活習慣。寄宿生為了在競賽活動中取得優(yōu)異的成績，會努力提升自己的技能，還會幫助同宿舍的其他成員，在他們共同努力、相互幫助的基礎上，積極地參與到競賽活動中，以增強集體榮譽感。另外，教師還可以鼓勵寄宿生在宿舍長的帶領下，共同為自己的宿舍設計個性化且能夠代表宿舍全體寄宿生特征的宿舍名稱，可以根據自己喜歡的文化風格設計寢室的裝飾，并評選出最具文化氛圍的寢室。由此可見，開展高效的寄宿活動，不僅能提升寄宿生的動手實踐能力，還能豐富寄宿生的寄宿生活，使寄宿生的課余生活更加精彩，讓寄宿生在集體實踐中感受到合作的快樂，并對學校產生歸屬感和幸福感。

3.重視對寄宿生的心理引導

農村寄宿生早已習慣了寄宿生活，這也有利于他們形成獨立的個性。在日常的寄宿生活和學習過程中，寄宿生會遇到很多問題，盡管有教師和同學的幫助，但是由于教師的精力有限，不可能照顧到每名寄宿生，導致一部分寄宿生在面對一些沒有及時解決的問題時，會出現偏激的想法，久而久之會生成心理疾病，嚴重影響寄宿生的身心健康發(fā)展。而心理健康是寄宿生正常學習、生活、發(fā)展的基礎，教師要對寄宿生進行心理健康教育，開展心理疏導，組織寄宿生開展有效的心理健康教育活動，保證寄宿生的心理健康，用愛的方式讓他們深刻地體會到教師的關懷，為其未來的健康成長保駕護航。

在管理農村寄宿生時，教師可以專門設立寄宿生心理咨詢室或者是心理信箱，讓寄宿生一旦遇到難以解決的問題或者心理障礙時，能夠直接去心理咨詢室或通過心理信箱向教師尋求幫助。寄宿生也可以利用寫信的方式與教師保持有效溝通。除此之外，教師還要深入了解寄宿生的日常生活和學習情況，與寄宿生保持良好的溝通，主動與寄宿生進行深入的交流，在交流的過程中了解寄宿生在生活和學習中遇到的難題，并及時、合理地解決問題，使寄宿生獲得心理和精神的滿足，這樣能讓教師更好地走進寄宿生的內心，把握他們的心理變化，有針對性地對其進行心理引導。需要注意的是，當寄宿生犯錯誤時，教師要先去了解整件事情的來龍去脈，再與寄宿生單獨進行溝通。在溝通時，教師要注意自己的語氣和態(tài)度，在公正、平等的交流氛圍中了解寄宿生的心理動態(tài)和真實想法，讓寄宿生認識到自己的錯誤行為，與寄宿生一起制訂問題解決的計劃，給予寄宿生正確引導，維護寄宿生的自尊心，保證寄宿生的心理健康發(fā)展，使寄宿生與教師之間建立起良好的師生關系。

綜上所述，寄宿生的管理工作是當前農村寄宿制學校教師管理過程中亟待解決的問題，需要教師從多方面入手，幫助寄宿生更好地適應學校的寄宿生活。另外，教師還要不斷地更新自己的教學理念，采用高效的管理方法，及時完善和解決當前農村寄宿生管理工作中存在的問題，為寄宿生提供一個良好的生活和學習環(huán)境，促進其健康成長。