小學語文教學中啟蒙教育的實施策略

丁舉本（甘肅省莊浪縣第二小學）

語文學科集工具性和人文性于一體，是在情感上與文化上同步引導學生的人文課程。對于學生而言，小學語文教學不僅是知識的傳授和教導，還是正確價值觀念的引導，決定了文化引導學生向著正確的發展方向前進，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也正是文化育人的根本作用。下面，從小學語文啟蒙教育現狀入手，探討啟蒙教育的實施策略。

一、小學語文啟蒙教育現狀

小學語文啟蒙教育是思想觀念和價值意識的轉變。教師一般需要教導學生認識什么是善，什么是惡，培養學生正確的道德意識和行為意識。通過小學語文啟蒙教育，更好地培養學生獲得社會識別能力和善惡鑒別能力。

目前，啟蒙教育在小學語文教學中的融合發展力度不夠，教師更多的是單純開展語文知識教學。在實施啟蒙教育的過程中，出現了教育理念缺失的問題，依舊存在要求學生“死記硬背”的現象。而且教師對于學生學習成績的重視程度高于思想道德、行為品質的養成，違背了啟蒙教育的初心，并沒有真正以學生的言行、思想、意識、興趣等作為教育內容。這就好比學生在語文課程中學習了“善”，卻不知道在日常生活中應該要幫助他人。除此之外，教師對于啟蒙性的關注較少，更多情況是借著“啟蒙”進行教育灌輸，沒有真正重視啟蒙教育對于學生的重要作用與啟蒙的本質。為了改善這種現狀，需要教師提高自身對啟蒙教育的重視與理解，以多種教育形式將啟蒙教育融入語文教學中，讓學生在接受啟蒙的過程中，促進自己各方面能力的發展。

二、小學語文啟蒙教育的實施

小學時期是對學生進行啟蒙教育的最佳時期，而小學語文教育是進行啟蒙教育的良好載體。在小學語文教育中融入啟蒙教育，要求教師要先認識到啟蒙教育的重要作用，能夠以啟蒙教育培養學生的思維意識和行為觀念。以下是在小學語文教育中融入啟蒙教育的實施策略。

1.重視教育的啟蒙性

教育的啟蒙性是小學語文教育中需要重點關注的內容，避免啟蒙教育與知識教育相混淆。低年級學生剛剛進入校園生活，對于學校教育的接受度不強。因此，教師要重視啟蒙教育的系統性。首先，要有明確的教育定位，讓學生在學習中發現問題、提出問題并解決問題是教育定位中的一部分，注重讓學生在語文教育中發現自己思維、行為與意識中存在的不足，而不是一味地由教師進行灌輸式教育。其次，要有適宜的教育目標。小學語文啟蒙教育的教育目標應該設定最近發展區，即讓學生在發現問題后能夠以個人能力解決問題，或者通過尋求幫助解決問題，這種教育目標在不斷更替下能夠有效提升學生的學習能力。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）二年級下冊《千人糕》這篇課文時，教師啟發學生提出問題：明明只是普通的米糕，為何要將其稱為“千人糕”，這個名字背后有著怎樣的含義呢？問題能夠幫助學生深入思考：探討文章的內涵，即米糕雖然制作簡單，但是糧食的種植、食物的加工都不是容易的事情，要珍惜盤中餐，尊重他人的勞動成果。在品讀教材文本的同時，從“勞動創造美好生活”“共同勞動，共同分享”等角度進行思考，以“千人糕”為話題，引出“千人畫”“千人書”等概念，讓學生主動體驗他人奉獻的重要價值。保留教育本身的啟蒙性特點，在向學生展出問題的同時，適當給出新的素材引導學生思考，對學生同步開展文化教育和品格教育。在《千人糕》這篇課文的教學中，教師還可以圍繞“由千人糕想到……”這一主題進行多角度互動，讓學生暢所欲言，感受“奉獻”的價值，去交流、去探索。

2.兒童文學故事中融入啟蒙教育

兒童文學故事是小學語文教育中的一部分。兒童文學故事既包含語文文化知識，又具有一定的啟蒙性。因此，在小學語文教學中，教師要重視兒童文學故事的融入，這樣能更好地吸引學生，發揮教育的作用。語文教學活動不必一板一眼，要考慮語文教育的人文教育、寓教于樂等特點。教材中的故事將處世哲理、道德良俗隱藏在故事中，既有對美好情感的追求，也有對荒唐現實的諷刺，讓學生解讀故事、解讀情感，教學效果非常好。

例如，在教學教材二年級上冊《大禹治水》這篇課文時，教師可以引入《精衛填?！贰队薰粕健返裙适?，引導學生集中閱讀，分析這些故事中蘊含的哲理。這些故事符合學生的認知特點，作為教材內容的延伸，重視對學生人文情感的開發，能夠達到啟蒙教育的要求。另外，教師還可以拓展性地引入其他類型的兒童文學故事，將其作為啟蒙教育的故事讀本，讓學生在故事中探尋更深層次的意義和內涵，幫助學生形成積極、正面的思維意識和價值觀念。

3.師生互動中融入啟蒙教育

教師與學生之間的情感互動對于低年級學生的影響是深刻的。教師要重視文化知識、師生情感與啟蒙教育的融合，逐漸形成對學生個人能力、意識、思維與行為的教育。

例如，在教學教材三年級上冊《贈劉景文》這首古詩時，教師組織學生開展“古詩情景劇”的活動，帶領學生通過演繹還原古詩情境，通過師生互動拓展語文知識。在情景劇中，教師和學生扮演不同的角色，教師用旁白引出場景，學生則對場景進行具體描述并演繹：你看，荷花凋謝，荷葉枯萎，只有那開敗了的菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節。演繹情景劇的同時，加深學生對古詩內涵的理解。在師生互動的過程中，以古詩材料為背景，對學生的審美能力和鑒賞能力進行啟蒙，喚醒學生對于文化之美的追求。

4.啟蒙教育要重視學生創造力的培養

開展啟蒙教育尤其要重視學生自尊心和自信心的培養。在教學過程中，教師應該引導學生樹立自信心，幫助學生在學習過程中保護其自尊心，從而使學生獲得積極向上的動力，收到更好的啟蒙效果。教師可在語言組織與表達的教學活動中著重培養學生的創造力，通過學生對“小故事”的講述，提升語言表達能力。另外，教師要對學生進行適當贊賞和表揚，鼓勵學生闡述小故事中體現出來的道理，這樣有利于學生形成創造性的思維能力，幫助學生從困惑中找到突破口。

例如，在教學教材三年級上冊《去年的樹》這篇課文時，教師啟迪學生從“樹”的視角來講述它是如何從原來的樹變成木頭、火柴的。在創編小故事的過程中，學生可以根據自己的理解來描述“樹”經歷的一切，深刻感悟小故事的精神內涵。教師還可以鼓勵學生通過2 ～3 分鐘的演講，講述自己創編的小故事，并分享自己領悟的道理，起到良好的啟蒙教育作用，提升學生的語文學習效果。

三、結束語

以小學語文教育為媒介進行的啟蒙教育，能夠讓學生在知識的汲取中形成正確的思維意識和價值觀念。當前啟蒙教育并沒有受到正視，導致了學生對于自我認識不清，也難以分辨善惡。為了改善這種情況，需要教師在教育過程中意識到啟蒙教育的重要性，以多種方式進行啟蒙教育，真正將啟蒙教育融入小學語文教育中。