游戲中促成長(zhǎng)

趙 嵐

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇·蘇州 215100）

案例一：大公雞散架啦。

宸寶貝先是拿了三個(gè)拱形玩具，三下五除二就完成了一艘“船”的搭建，接著找到了一只大公雞擺在旁邊，成為了“水上摩托艇”，宸寶貝坐在“水上摩托艇”使出渾身的勁兒用力搖晃起來(lái)。

哎呀！一不小心，大公雞翻身啦！還好，還好，宸寶貝沒(méi)受傷，再一看，糟糕，大公雞散架啦！宸寶貝看著散了一地的公雞，頓時(shí)傻眼。這可怎么辦呀？還有點(diǎn)兒心慌慌呀！盯著大公雞看了又看，求助的小眼神又飄向了老師。老師說(shuō)，我們?cè)囋嚹懿荒馨阉b起來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下，宸寶貝開(kāi)始觀察起大公雞來(lái)，就是不知道從哪里下手。這時(shí)老師又提醒，可以找一只完整的大公雞來(lái)比較一下，看看原來(lái)的大公雞是什么樣子的，有了對(duì)照，裝起來(lái)就容易一些。中班的小妹妹也過(guò)來(lái)幫忙啦，搬過(guò)來(lái)一只完整的大公雞給宸寶貝照樣子。兩只大公雞擺在一起比較，冷靜下來(lái)，仔細(xì)瞧，這兩個(gè)洞是干什么的呢？會(huì)不會(huì)是裝大公雞尾巴的地方呢？動(dòng)手試試把尾巴插進(jìn)去，咦，真的能插進(jìn)去呀，大小正合適，哈哈！大公雞的尾巴裝上去啦，接著看看座椅該裝在哪里呢？這個(gè)中間有個(gè)大洞洞，我把座椅插上去，誒，怎么裝不上去呢？喔，原來(lái)是裝反了，轉(zhuǎn)個(gè)身插上去試試，這樣應(yīng)該可以了。這里怎么還有一個(gè)圈圈，會(huì)是安在哪里的呢？從頭到腳找了一遍，沒(méi)有能安圈圈的地方呀？這時(shí)中班的另一個(gè)小妹妹也趕來(lái)幫忙了，上面找過(guò)了沒(méi)找到，那就找找下面吧。你幫忙我把大公雞抬起來(lái)，我來(lái)看看下面有沒(méi)有需要安圈圈的地方。快看，真的有，在這里，圈圈肯定是安在這里的，說(shuō)干就干，拿起圈圈開(kāi)始安裝，卡進(jìn)去，擰一擰，看把圈圈安在這里正正好！大功告成，大公雞復(fù)活啦，真開(kāi)心！這下大船搭建完成，兩邊還配了兩艘“水上摩托艇”呢，真是棒極了！剛搭建完成，就吸引了兩個(gè)小伙伴，想要上我的船來(lái)玩一玩。

“歡迎！歡迎！你們坐在這里吧。”

“那你要坐那里呀？”

“我是船長(zhǎng)，我來(lái)開(kāi)船啦！”

分析解讀：

宸寶貝平時(shí)也是一個(gè)很活躍的孩子，今天的游戲中，宸寶貝是想搭建一艘大船，把大公雞當(dāng)作水上摩托艇，但由于力氣沒(méi)有掌控好，大公雞散架了，宸寶貝一時(shí)間不知所措，筆者連忙過(guò)去看到宸寶貝沒(méi)事，松了一口氣，鼓勵(lì)他試試能不能把大公雞拼起來(lái)，頓時(shí)宸寶貝也來(lái)了興趣，躍躍欲試，在同伴的幫助下，通過(guò)努力，宸寶貝終于把散架的大公雞拼好了，孩子自己也覺(jué)得非常高興，很有成就感。

支持策略：

當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，我們可以鼓勵(lì)孩子自己想辦法，多多嘗試能不能來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)遇到困難時(shí)，我們可以提出一些建議，助力孩子順利解決問(wèn)題。很多時(shí)候，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或困難時(shí)，我們會(huì)直接上手幫助孩子解決，排除障礙，殊不知這些困難、障礙也是孩子學(xué)習(xí)的一部分，所以在觀察到孩子遇到問(wèn)題或困難時(shí)，第一反應(yīng)不是直接幫助解決，而是引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋想辦法嘗試著去解決，遇到解決不了的，尋求幫助也是解決問(wèn)題的一種辦法。

案例二：扔積木。

金寶貝、許寶貝、翟寶貝和張寶貝在探索區(qū)游戲。過(guò)了一會(huì)兒，金寶貝突然扔起了七巧板里的玩具，扔了一個(gè)又一個(gè)，地上很快躺滿(mǎn)了玩具，而金寶貝越扔越起勁，一邊扔還一邊發(fā)出興奮的聲音，一點(diǎn)兒也沒(méi)有停下來(lái)的跡象，旁邊的幾個(gè)孩子看到金寶貝的舉動(dòng)都懵了。其他的孩子也紛紛跑過(guò)來(lái)看發(fā)生了什么事兒。最后在老師幾次出聲制止下，金寶貝終于停了下來(lái)。當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)金寶貝怎么啦，為什么要扔玩具呀？可是金寶貝卻閉緊了嘴巴，什么也不愿意說(shuō)。

分析解讀：

起先大家在游戲的時(shí)候都很投入，突然金寶貝就扔起了玩具，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的舉動(dòng)，這中間有什么原因。這是需要去了解的。但是一開(kāi)始金寶貝什么都不愿說(shuō)，似乎意識(shí)到自己的行為的不妥。接著筆者詢(xún)問(wèn)了一起游戲的許寶貝，可是許寶貝也不清楚。于是筆者等金寶貝冷靜了一會(huì)兒后，我們坐在一起聊了聊。

支持策略：

當(dāng)扔玩具事件發(fā)生后，筆者雖然第一時(shí)間想了解金寶貝的想法，可這時(shí)的金寶貝明顯有抵觸情緒，不愿意說(shuō)話(huà)。這種情況下，筆者沒(méi)有繼續(xù)，而是給金寶貝空間，讓他自己先冷靜一下，其實(shí)他也有點(diǎn)感覺(jué)到不太對(duì)。一段時(shí)間之后，筆者看金寶貝的情緒穩(wěn)定了許多，筆者就坐到他的身邊，輕聲和他聊著：你怎么會(huì)扔玩具呢？這時(shí)筆者明顯感覺(jué)他放松了許多，也愿意開(kāi)口了：“我看到那里有個(gè)籃子，就想把玩具扔進(jìn)籃子里玩。”“哦，原來(lái)你是想把玩具扔進(jìn)籃子里呀。那下次我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩投準(zhǔn)的游戲吧，那里有沙包、小球還有流星球呢，我們來(lái)比比看誰(shuí)投得準(zhǔn)，好不好？”

案例三：小小探險(xiǎn)家。

小李從柜子里搬出了一筐恐龍玩具放在了柜子上，接著又要去搬另一框鵝卵石的玩具，剛搬了一下就喊道：“好重呀，好重呀，這個(gè)鵝卵石好重呀，我搬不動(dòng)了。”接著吵周?chē)戳艘蝗Πl(fā)現(xiàn)了華寶貝，趕緊喊道：“華華，你快來(lái)幫幫我，這個(gè)籃子太重了。”華寶貝走過(guò)去幫忙，兩個(gè)人齊心協(xié)力把籃筐擺在了柜子上。小李拿出玩俄羅斯方塊的道具，開(kāi)始在里面擺放各種玩具。過(guò)了一會(huì)兒，盒子里面被擺滿(mǎn)了，小李又把玩具在外面也搭建了一個(gè)恐龍樂(lè)園：“這樣就有兩個(gè)恐龍樂(lè)園了，可以來(lái)更多的恐龍了。”探險(xiǎn)家華寶貝在一邊看小李擺放。

分析解讀：

探索區(qū)的恐龍玩具數(shù)量非常多，也是男孩子特別喜歡去的一個(gè)區(qū)。有時(shí)有四個(gè)男孩子進(jìn)入探索區(qū)玩恐龍，拿著恐龍打打鬧鬧玩恐龍大戰(zhàn)的游戲，秩序一度非常混亂，聲音也很大；有的恐龍因此“受傷”被送到恐龍醫(yī)院去了。為此，我們一度嘗試規(guī)定兩個(gè)男孩、兩個(gè)女孩去探索區(qū)游戲，秩序和音量得到了一定的控制，但是孩子們還是喜歡拿著打打鬧鬧。今天游戲中的情況很不一樣，小李給恐龍搭建了恐龍樂(lè)園，拿著不同的恐龍來(lái)恐龍樂(lè)園散步，玩耍，沒(méi)有打打鬧鬧的情況出現(xiàn)。游戲中，小李拿出了我們玩另一個(gè)游戲的道具，進(jìn)行創(chuàng)新玩法。

支持策略：

（1）增加一些恐龍類(lèi)的書(shū)籍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。孩子們對(duì)于恐龍十分感興趣，但是真正在玩游戲的時(shí)候又有些無(wú)從下手，有些孩子只會(huì)打打鬧鬧，投放一些與恐龍相關(guān)的書(shū)本，讓幼兒幫助幼兒進(jìn)一步了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

（2）鼓勵(lì)對(duì)于恐龍?zhí)貏e感興趣的孩子可以回家和爸爸、媽媽一起在網(wǎng)上查資料，有條件地可以去參觀古生物館，作進(jìn)一步的了解，然后可以把收獲到的知識(shí)和小朋友們分享。

（3）采取有效觀察，給予適時(shí)支持幫助。對(duì)幼兒與材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)情況進(jìn)行有效、細(xì)致、系統(tǒng)的觀察，從而獲得幼兒多方面的信息，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中需要解決的問(wèn)題。

案例四：老師，我要玩那個(gè)，他們不給我玩。

游戲開(kāi)始了，大家到民間游戲區(qū)挑選各自心儀的玩具，和小伙伴開(kāi)始了游戲。金寶貝、姜寶貝和鑫寶貝一起玩起了跳皮筋。玥寶貝看到他們玩得很開(kāi)心，就說(shuō)：我也要來(lái)跳皮筋，說(shuō)著就跳了起來(lái)。玩了一會(huì)兒，玥寶貝看到另一邊淵寶貝他們?cè)谕嫦棺用说挠螒颍驼f(shuō)：“我也要玩，我也要玩。”于是就跑向淵寶貝他們?nèi)チ恕＋h寶貝看到琪寶貝帶的眼罩，直接就上手摘了下來(lái)，說(shuō)道：“我要這個(gè)，我要這個(gè)。”淵寶貝幾個(gè)看到玥寶貝突然出現(xiàn)，還拿走了眼罩，他們的游戲被迫中斷，于是去將玥寶貝手里的眼罩拿了回去，這下，玥寶貝開(kāi)始號(hào)啕大哭。淵寶貝拿到眼罩想繼續(xù)游戲，玥寶貝邊哭邊搶?zhuān)捎跍Y寶貝他們?nèi)硕啵h寶貝沒(méi)能搶到眼罩，哭著跑向老師：“老師，我要玩那個(gè)，他們不給我玩。”

分析解讀：

最近一階段，玥寶貝哭鬧的情況頻繁出現(xiàn)：發(fā)禮物的時(shí)候，沒(méi)有先被請(qǐng)到就開(kāi)始哭鬧；下棋輸了，沒(méi)得到卡片開(kāi)始哭鬧；游戲時(shí)沒(méi)拿到心儀的玩具開(kāi)始哭鬧……今天游戲中，跑去拿眼罩玩游戲沒(méi)成功，又開(kāi)始哭鬧，還去追打小朋友。

有些孩子內(nèi)心脆弱敏感，受不得一點(diǎn)指責(zé)或批判，遇見(jiàn)事情只會(huì)哭鬧，因此被稱(chēng)為“玻璃心”；有的孩子愛(ài)哭，不是感覺(jué)委屈或受到傷害，最根本的原因還是缺乏“受挫力”，沒(méi)有獨(dú)自應(yīng)對(duì)挫折的能力。而玥寶貝缺乏正確的溝通能力，和小伙伴玩的時(shí)候，還不太會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的需求。

支持策略：

教育孩子需要陪伴：一方面，我們要幫助孩子建立與同伴友好相處的意識(shí)，提高與同伴正確溝通的能力。另一方面，當(dāng)孩子遇見(jiàn)挫折時(shí)，要用積極鼓勵(lì)的態(tài)度告訴孩子“沒(méi)關(guān)系”，幫助孩子調(diào)節(jié)不良情緒。

一日活動(dòng)皆游戲，如何讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、促進(jìn)身心健康發(fā)展，這仍需要我們通過(guò)實(shí)踐不斷摸索、探究、反思，將游戲融入我們的幼兒園生活當(dāng)中，以利于促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。