高職院校生理教學的策略多樣化探索

尚靜，楊羽

（萍鄉衛生職業學院，江西 萍鄉）

社會正在進步，人類的思維也變得更加活躍，不同的專業知識體系迅速增長。在教育方面，我們需要教授大量的生理學知識，還要充分調動學生的對生理教學的興趣和動機。教師作為中間的連接者，有義務積極尋求有效的教育傳播方式，這對高職院校生理教學實施有著重要的意義。

一 高職院校生理教學實施多樣化策略的重要性

生理學屬于宏觀經濟學的角度，它對生命的過程進行闡述，所以具有很強的抽象性，而其中的知識也非常精細，所以，要想真正學好生理學，讓學生在大腦中建立嚴格的知識體系是必要的，但要發展出一個系統，這就需要較強的邏輯思維能力。由于生理學科比較抽象，包含的知識也比較寬泛，使許多學生在學習過程中面臨一定的困難，生理科學的研究領域是學生從宏觀層面上對人體的結構和功能、素質的提高有著重要作用的研究。要學好這門學科，頭腦中需要有一個龐大而詳細的知識體系，這需要有很強的邏輯思維能力。學生在學習這門課程時通常會感到非常困難，并經歷很多阻力，但學習這門課程可以從整體上把握人體的生命功能，并對教師這類工作者的專業職業素質有很大的影響[1]。

為了加強生理學課程的學習和掌握，學生需要形成一個龐大的知識體系，激發邏輯思維的增長。總的來說，學生們很難學習這門課程，但對這門課程的有效學習也有助于形成對人類生活功能更宏觀的認識，并有助于提高相關人員的專業素養。不同教育策略與傳統教學方法的比較表明，多樣化教學策略的運用是一種開放的模式，更注重學生主觀能動性的開發和利用，從而可以提高學生的學習能力。多樣化的教育策略有助于提高學生的學習成績，對當前生理教育計劃的實施至關重要，作為一種開放式教育模式，學生綜合能力的提高還是有保證的。在實際教學工作中，引導學生去查詢資料和小組討論可以擴展學生分析和解決問題的能力，保證學生與學生之間、學生與教師之間的相互合作，對教學和實現都有影響。所以，在高等院校的生理學課程教學中應用多樣化的教育策略，為其發展提供了強有力的保障。

二 高職院校生理教學中存在的問題

在生理教學策略上，調查教學的多樣化，分析在校學生在課堂上的學習狀態，幾乎是沒有學習熱情的，學生們缺乏興趣，缺乏較強的動手意識，不能在學習中結合理論知識和實際問題，所以，需要深入分析這些現象的原因，提高教育質量。

（一） 學生是教育的主體

學生們從小學開始到中學的學校教育就是聽老師的話，遵守老師的規定，按時完成家庭作業。在這種教育環境中形成的思維模式是比較單調的，導致學生的性格處于被動的狀態。這種教育方式會影響學生人格的良好發展，高職院校的學生在這方面的表現更為顯著，學生無法做到積極主動的思考，不喜歡與教師溝通，學生們缺乏實際動手能力等[2]。

（二） 書是最主要的學習工具

文字的特點要求學生安靜地坐著，認真地閱讀和理解，這需要更多的大腦活動，是一項艱巨的任務。但手機和個人電腦等高科技產品可以呈現信息的圖像，也可以聽聲音，會帶給學生一些新奇的感覺，讓學生對課程產生厭煩感，這種獲取知識的方法更簡單、更容易。所以，學生上課的動機較低，手機等高科技產品對學生更具吸引力，這種現象對正常的教育的秩序和質量產生了影響。

（三） 教學內容和方法相對統一

生理學是近幾十年才發展起來的，所以對這一領域的特殊教學方法的研究知之甚少，也沒有什么可借鑒的。目前的生理學教育主要包括理論知識講授和實驗課教學。理論知識占上風，實驗教學作為補充。理論是實踐的基礎，沒有扎實的理論知識作為基礎，實踐中就會出現錯誤。當面臨突然的情況時，往往會被未知的后果淹沒，堅實的理論基礎知識是基礎。

三 高職教育生理教學系統分析

主觀上，教師自身的教學能力還是有待進一步提高。為數不多的教師責任感較弱，對課程也是毫無準備，以至于課程的效果要差得多，學生知識接受的質量可想而知是多么的差。從客觀的角度來看，目前的學校模式很難適應學生的需要。學生從小接受教育的方式不利于他們的心理健康發展，而心理健康是保證學習和工作的基礎。從組織結構的角度來看，教育通常屬于一個既包括教育內容、教材又包括教師和學生的體系。以下是高等職業教育教育體系的概述：

（一） 高校教師隊伍分析

目前，大學的師資結構較松散，師資缺乏是一個普遍的問題。甚至還有教師教授跨專業或兼職教學，這在一定程度上影響了教育質量。同時，專業生理學教師更少，病理學和解剖學等專業教師也擔任生理學教師的情況非常普遍[3]。

（二） 高等教育學生的現狀分析

據了解，高職的學生年齡在17歲至19歲之間，在這段時間里，學生的生理和心理都逐漸發展到了成年，也就是說，他們可以去學習一些更復雜、更深刻的知識，能夠積極思考一定的困難。在學生心理發展的這個階段，仍然存在一定程度的不成熟和缺乏生活經驗。例如，許多學生沒有遠大的理想，上學升學的目的非常模糊，大多數學生都是獨生的孩子，在父母的照顧下長大，無論是在生活中還是在學習中，他們的依賴性很強，獨立性較低。許多接受高等中等教育的學生缺乏獨立思考的能力，缺乏學習的動機和主動性。然而，從更抽象和枯燥的基礎醫學教育中分析生理學的研究，需要對學生的真實情況有透徹的了解，需要對學生進行積極的監督，并培養學生對心理學的研究感興趣[4]。

（三） 學習媒介資源分析

高等教育院校的生理學教育傳統上主要基于傳統的方法，這在一定程度上減緩了高等教育院校教育的發展。突出表現是教師在課堂中的最重要部分，是知識的傳遞，其單純的教學方式是單一單調的。教師通常是實驗性的演示，實驗性地讓學生接受教師的這種教學方式。誠然，高職生理學教育屬于一種全新的、更高層次的教育，所以也需要逐步完善教學方法和教學理念，才會達到預期的教育效果。

（四） 教育內容分析

由于人體生理學屬于一門非常重要的醫學基礎課，教育包括人體和身體各部分在正常情況下的功能，如生命活動的現象、生命活動的規律和影響生命活動的因素。與中專生理學相比較，工作生理學的內容更廣泛、更深入、更實用，不僅注重基礎知識和基本技能，而且注重科學、智力和激勵素質。這意味著生理學涵蓋的知識更廣泛，也更加強調學生學習技能的發展和培養。

四 高職院校生理教學內容

生理學是醫學專業課程中的一門重要學科。生理學學科學習的好壞直接關系到未來專業的結果。生理學很難理解，知識是抽象的，不像解剖學只是記憶的內容。要教給學生生理學，需要充分武裝教師，既需要理論知識，也需要實踐知識，學習能力需要足夠強，需要足夠的自主性的高等職業培訓，在進一步創新的情況下，結合生動的案例，豐富課堂理論教育，課堂實踐練習，加強實踐，只有這樣，教育的效果才能得到改善[5]。

（一） 備課

備課包括兩個方面：教師的備課和學生的備課。教師備課無非是相關的課程，經驗豐富的教師毫無保留地教授，對課堂上的重難點進行反復的吸收和消化，最終轉化為自己的知識，即被內化，最終通過一些通俗語言巧妙地傳授。前面所有的準備都是為了輸出知識，學生是否接受，是否理解，取決于教師上課前準備的成果。在學生方面，由于大多數學生的學習自主性不強，有的學校通過案例研究進行改革，即通過學生任務的形式進行預習，直接聯系到學生的期末考試評估，從而大大提高學生的主動性。利用一些重要的知識點，學生可以首先在教科書中找到答案，然后最好使用自己所學的知識講給大家聽。老師必須及時強調、補充和糾正學生們的講解內容[6]。

（二） 課堂的運用

課堂中一定要經常提出重點，即與考試相關內容直接吸引護士和從業者的相關點，可以多講講相關點，在真題中結合，這樣可以提高學生的興趣和掌握強化點。與傳統的課堂教學模式相反，學生有了充分的動機，可以通過提出問題產生學習的動機，這樣每個學生都可以參與。再就是，有兩種方法都比較有效：案例分析法和問題調查法。簡單地說，通過一些側面常見病例的表現映射出新的點，作為一種常見的情況，學生可以通過學習相關知識來解釋病情原因，例如糖尿，就是因為血糖超出了正常范疇，這樣學生們的記憶會更牢固。問題調查法，類似于上面的案例分析法，主要是體現學生的主動學習能力。當然，這些都屬于自學章節，相對簡單的知識，難以理解的還是需要老師親自授課教學的[7]。

（三） 理論和實踐結合

傳統教育是先上理論課，再上一段時間的實踐課，在這段時間里，學生們會或多或少地忘了，甚至幾乎記不住，與其他學科一樣，實踐課很少，所以，可以嘗試直接到實驗室講課。生理學實踐教學，要知道生理學是由先人實踐而來的結果，所有的知識都來自實踐，當然最終還是會服務于我們的研究。實踐教學不僅是對理論知識的驗證和鞏固，更重要的是向學生展示一種獲取知識、創新思維、構建思維的方法。實踐教學具有不可替代的作用，其基礎是培養學生的動手能力、工作能力和合作能力，以提高學生的綜合素質[8]。

（四） 多媒體資源的實際使用

使用多媒體資源可以優化學習過程，提高教育效率。照片也是一種語言，勝過文字。一張照片、一些動畫就可以激發學生學習新的知識，因為在某些時候，生理教學都是很抽象的章節，存在多樣性的解釋，容易混淆，在這里播放多媒體的好處，就像顯示輻射圖模擬顯示動畫，能針對學生的具體情況，直接提高學生的學習效率。再就是，還可以關注學校課程的質量。優秀的教師會自覺地制作微型課程、視頻、學習軟件，使其在課堂上易于觀看多次，尤其是一些模擬實驗室、人機交互，可以顯著改善學習條件，提高學生的學習動機。生理學是一門實踐性強的學科，實踐性強就證明是適合動手的項目，生理教學要求我們進行理論和實踐的原則教育，通過兩者的相互激發、融合，為以后的臨床知識打下堅實的基礎，讓我們的學生學有所成，進而成為合格的醫務人員。

五 高職院校生理教學多樣化教學策略

（一） 重點是培養學生的邏輯思維能力

通常，邏輯思維的特點是穩定性、嚴密性和創新能力，這也是學生真正了解龐大知識體系的生理學所必須具備的最基本的能力。所以，應該有意識地訓練學生使用邏輯思維（如判斷和推理）學習生理學課程。所以，在教學活動中，教師應具有較強的邏輯思維能力，使其充分了解教學方法的運用和知識的掌握，并能根據自己的思維、語言表達等，有效地向學生展示自己的邏輯推理能力。同時，要求教師充分利用探究式教學，以邏輯思維的精神，通過提問的方式，讓學生真正參與到教育的實質性活動中，從而加深對知識的理解。此外，為了跟上學生對知識的掌握，有必要對學生進行密集的課后培訓。邏輯思維的特點是緊密性、穩定性、多樣性和促進創新的能力。培養學生接受生理學研究的習慣，以邏輯的方式思考概念、判斷、推理。在教育過程中，教師首先必須確保自己有很強的邏輯思維能力，清楚地掌握知識和教學方法，并通過自己的語言向學生展示自己的邏輯推理過程，盡可能多樣化，思維和行為方式等。通過以邏輯思維的精神提問，學生們可以一步一步地接觸到最重要的主題，從而加深對認知對象的理解。課后訓練教育是對學生知識掌握程度的測試，這個內容應該受到教師們的重視，除了一般的客觀練習外，還應增加主觀練習的強度，如總結概括的能力[9]。

（二） 營造輕松愉快的學習氛圍

在普通課堂上，教師應該創造一個輕松的學習環境，更貼近學生，增加課堂的歡樂氣氛，激發學生學習。相關科學研究表明，當人們在更寬松的環境中工作和學習時，效率會顯著提高。為了更接近學生，老師可以給學生自己的聯系方式，以便于交流。課前，教師必須準備好學習過程的設計，改變原有的教學方法，運用技術手段和圖形化的方式來傳遞知識。可以使用交互式教學模式，其中教師是學生，學生作為教師的角色發生變化。但是，在備課和實踐課期間，學生對知識的掌握也變得更加清晰。案例教學也是一種被業界認為更有效的方法，因為現實生活中的例子往往對學生有更大的影響，讓學生有更沉浸的感覺，對事件有更深刻的記憶，同時記住重要的知識點。相關信息的研究表明，在輕松愉快的環境中工作的人可以有效地提高學習效率。所以，在生理學課程中為學生營造輕松愉快的學習氛圍是必要的，如有必要與學生和教師建立關系，與學生進行教師交流與交流，他們傳統上采用招本宣課的方式，運用多媒體技術，向學生講解知識。同時，在教育活動中引入互動式教學模式非常重要，這樣可以充分調動學習的動機和主動性，提高學生上生理課的積極性[10]。

（三） 重點放在培養學生的實際動手技能上

學生的實踐技能和理論知識的學習應該同等重要。如果是很難的實驗的話，老師會率先讓孩子動起來，同時自己設計實驗的過程，在不符合通常的生理現象的情況下可以適當地應對。同時，學生們也必須自己動手，并設計研究過程本身的步驟，學習如何處理外觀與正常生理現象不一樣的情況。一般實踐測試側重于訓練學生的基本技能，如儀器的使用、各種操作規范等。每次學習后，要求學生提供一份學習報告，并充分了解學生們在操作過程中遇到的問題和采取的措施，總結經驗教訓，逐步提高自我鍛煉能力。

（四） 逐步建立科學有效的課程評價機制

人類的動力更多來自外部的牽引力和推力。為了鼓勵學生學習，教師必須盡一切努力吸引學生。例如，通過制定適當的激勵措施，其中包括給予物質或精神獎勵。目前，高職院校主要以平時成績、實踐成績、期中成績和期末成績為考核標準。教師需要更主動地評估他們的表現，并在他們的正常和實際表現中增加更多的比重。總的來說，為了更好地引導學生，有必要采取以上有效措施。科學的獎勵制度建立起來，加強對學生的物質或精神方面的獎勵，所以在學生能夠評價的時候，有必要采取適當的主動性，逐步提高學生在生理教學方面的成績和能力[11]。

六 結語

綜上所述，生理學屬于一個抽象、以知識為基礎的領域，要有效地提高高職學生學習生理學的動機和主動性，必須采取多樣化的教育策略，從而提高生理學教育的質量。研究生理學教育策略的多樣性具有重要的現實意義，教學方法是一個不斷探索、實踐、再探索、再實踐的過程。本文僅對高職院校生理學教育多樣化策略的研究進行了初步綜述，以期促進生理學教育的發展。