初中英語(yǔ)滲透國(guó)際理解教育價(jià)值與措施分析

姜佳麗

（江蘇省南通市崇川初級(jí)中學(xué) 江蘇 南通 226001）

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，國(guó)際理解教育在我國(guó)中學(xué)階段的英語(yǔ)教育體系中并沒(méi)有系統(tǒng)的安排與規(guī)劃，甚至處于被忽略的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了教材中的國(guó)際理解教育相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于不同文化、歷史、價(jià)值觀的理解并沒(méi)有相應(yīng)的滲透；教學(xué)目標(biāo)往往比較關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，忽略了學(xué)生對(duì)于不同文化、歷史、價(jià)值觀的理解，也不能形成正確的國(guó)際視野和國(guó)際教育觀念，這于當(dāng)前教育理念以及初中英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)并不匹配，因此國(guó)際理解教育就成為了當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

1.國(guó)際理解教育價(jià)值分析

首先，國(guó)際理解是一個(gè)非常寬泛的概念，之于英語(yǔ)學(xué)科中的國(guó)際理解教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家文化的尊重與理解的教育，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同文化之間的相互理解，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，英語(yǔ)學(xué)科中的國(guó)際理解教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。將國(guó)際理解教育融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效拓展初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠接觸更多文化意識(shí)形態(tài)，從而拓展學(xué)生眼界，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的價(jià)值觀。

第三，英語(yǔ)學(xué)科中滲透國(guó)際理解教育能夠更好培養(yǎng)中學(xué)生的積極交流心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流能力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注掌握中外文化之間的差異，能夠用積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)與對(duì)待他國(guó)文化，吸收精華內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

從上述幾方面分析，初中英語(yǔ)國(guó)際理解教育是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一，也成為提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。

2.當(dāng)前國(guó)際教育在初中英語(yǔ)教育中的滲透問(wèn)題分析

首先，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)際理解教育缺失的影響因素之一就是外界環(huán)境的缺失，目前英語(yǔ)教育體系中缺少一個(gè)良好的教育體系，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往比較關(guān)注教材基礎(chǔ)知識(shí)以及技能等方面的內(nèi)容，對(duì)于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)缺失。

其次，從教師角度分析，教師對(duì)于教材內(nèi)容的挖掘不到位，對(duì)于其中國(guó)際理解教育的內(nèi)容并沒(méi)有足夠深入的理解，在課堂中也沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊胂鄳?yīng)的內(nèi)容；部分教師雖然對(duì)于國(guó)際教育理解有一定的重視，但是方法過(guò)于沉悶影響學(xué)生的興趣以及參與課堂討論的積極性。

第三，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，部分教師雖然在教學(xué)以及活動(dòng)中滲透了國(guó)際理解教育，但是缺少了相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生活動(dòng)效果并沒(méi)有及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此影響了國(guó)際理解教育的滲透與落實(shí)。

3.初中英語(yǔ)滲透國(guó)際理解教育的措施分析

3.1 提高重視程度，提升教師素養(yǎng)

首先，完善教師對(duì)于國(guó)際理解教育相關(guān)內(nèi)容的理解深度，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以從國(guó)際理解教育的知識(shí)、態(tài)度以及情感內(nèi)容入手。有條件的話還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程或者輔助課程等方式，形成良好的教育活動(dòng)環(huán)境，從而產(chǎn)生輔助英語(yǔ)教育的目標(biāo)，并逐漸形成系統(tǒng)的國(guó)際理解教育體系。其次，學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行教師國(guó)際理解教育相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師更加明確國(guó)際理解教育的相關(guān)內(nèi)容；作為教師也要善于挖掘身邊資源、互聯(lián)網(wǎng)資源中與國(guó)際理解教育相關(guān)的內(nèi)容，然后應(yīng)用于課堂探究、課后活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)與活動(dòng)平臺(tái)。第三，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善過(guò)程中，教師可以通過(guò)完善教育評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)等方式，多維度共同入手，提高英語(yǔ)學(xué)科國(guó)際理解教育水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，搭建多元平臺(tái)

初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，國(guó)際理解內(nèi)容融入到課堂教學(xué)以及課前課后活動(dòng)中就可以有更加多元化的角度。結(jié)合國(guó)際理解教育的目標(biāo)設(shè)定，可以從知識(shí)、能力以及態(tài)度等三方面入手，將國(guó)際理解教育的內(nèi)容滲透到不同環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在國(guó)際理解教育滲透過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)也能夠成為學(xué)生拓展眼界的有效渠道。

《let，s celebrate》章節(jié)學(xué)習(xí)為例，本單元的主題是傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，通過(guò)聽(tīng)春節(jié)介紹、完成春節(jié)介紹、介紹春節(jié)或者其他節(jié)日等活動(dòng)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相比較其他形式而言，廣告詞的形式比較新穎，再加上春節(jié)是學(xué)生感興趣的話題，因此在此部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的話題預(yù)習(xí)，比如春節(jié)與圣誕節(jié)的不同等，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以參照教材內(nèi)容形式，或者采用自己喜歡的形式，將兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容介紹清楚。比如思維導(dǎo)圖，首先通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，然后以同樣的方式對(duì)圣誕節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理。教師還可以提供微視頻內(nèi)容，作為學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠下意識(shí)的將我國(guó)傳統(tǒng)文化與國(guó)外民族文化銜接起來(lái)，通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，了解更多的國(guó)外節(jié)日習(xí)俗，并將兩者對(duì)比分析，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的文化意識(shí)。

3.2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)中的合作探究是提高學(xué)生國(guó)際理解能力的關(guān)鍵，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供多元化的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生交流溝通、以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。以此為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教師要善于創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，從小處著手，從教材內(nèi)容的探討入手，挖掘教材中的國(guó)際理解教育內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知能力，建立起正確的價(jià)值觀念。

例如在《Welcome to our school》教學(xué)中，主要目標(biāo)是通過(guò)掌握中學(xué)常見(jiàn)的幾門課的名稱，讓學(xué)生能夠用現(xiàn)階段掌握的句型談?wù)搶W(xué)校生活，比如講你最喜歡的科目等等。那么除了這些內(nèi)容之外，教師還可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?duì)比情景，比如英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家他們的中學(xué)課程有哪些？他們的中學(xué)生活又是什么樣子的呢？他們的日常相處方式又是如何的呢？以問(wèn)題情境為基礎(chǔ)，在具體課堂中，教師借助微視頻等多媒體教學(xué)的方式，將與上述問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，討論、分享自己的結(jié)論。

在討論、分享活動(dòng)中，學(xué)生還可以穿插自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己想象中的中學(xué)生活是什么樣子的，還可以暢想未來(lái)高等學(xué)府的學(xué)習(xí)與生活。如此在課堂探究活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的語(yǔ)言表達(dá)情景，在中外學(xué)校情景對(duì)比過(guò)程中，提高學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。

3.2.3 課后作業(yè)

雙減政策提出之后，作業(yè)設(shè)計(jì)成為了提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后作業(yè)以及其他作業(yè)輔助活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育的有效措施，同樣以上述章節(jié)教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)了前期的鋪墊，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置了小作文活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們用小作文的方式嘗試介紹一下春節(jié)與圣誕節(jié)的不同。比如從圣誕節(jié)的由來(lái)開(kāi)始，隨后還介紹了“圣誕老人”等傳說(shuō)，以及一些圣誕節(jié)的習(xí)俗等。然后再進(jìn)行春節(jié)由來(lái)以及相關(guān)習(xí)俗的整理，通過(guò)課后小作文的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，同時(shí)也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)等工具查找更多與圣誕節(jié)相關(guān)的文化，從而更進(jìn)一步了解中外文化之間的差異性，在對(duì)比、分析與撰寫過(guò)程中，進(jìn)一步深入理解文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

除此之外，在作業(yè)輔助活動(dòng)中教師要善于借助課后社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生搭建更加多元化的活動(dòng)平臺(tái)，比如在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展對(duì)現(xiàn)階段國(guó)際問(wèn)題的探討，比如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)等話題，在探討過(guò)程中學(xué)生可以以辯論會(huì)的形式進(jìn)行探討，通過(guò)查找資料、分析問(wèn)題，最終確定自己的表達(dá)方式，比如PPT等，從而達(dá)到通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度考量問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀念。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)質(zhì)量提升

國(guó)際理解教育滲透過(guò)程中，教師除了要引入多元化的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容之外，首先要要樹(shù)立評(píng)價(jià)目標(biāo)，將國(guó)際理解教育引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，比如以一個(gè)《let，s celebrate》章節(jié)學(xué)習(xí)為例，要從國(guó)際理解教育的三個(gè)維度入手，一方面評(píng)價(jià)學(xué)生國(guó)際理解知識(shí)的水平，比如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等文化習(xí)俗的了解程度；二方面是評(píng)價(jià)學(xué)生的國(guó)際理解能力，比如合作分析國(guó)外中學(xué)生生活以及為人處事等方面的問(wèn)題；三方面，評(píng)價(jià)學(xué)生國(guó)際理解的態(tài)度，考察學(xué)生是否尊重他國(guó)文化，比如在作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生是否能夠站在客觀的角度分析其他國(guó)家文化習(xí)俗、是否能夠從全局角度考慮問(wèn)題等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)滲透國(guó)際理解教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力雖然有所提升，但是綜合素養(yǎng)依然有待提升，因此在國(guó)際理解教育過(guò)程中，教師要從小點(diǎn)入手，從生活中、教材中的點(diǎn)入手，深入淺出引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生文化素養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。