生態理念下小學數學生態課堂的構建

趙志珍

（甘肅省定西市臨洮縣南屏鎮嵐林寺小學 甘肅 臨洮 730500）

小學數學中要能夠緊隨時代的發展需求，不斷改革創新。傳統的數學教學已經不能很好的滿足當前時代的發展需求，通過生態課堂的應用，能夠更好的激發學生參與到知識學習積極主動性，改變傳統機械的教育教學模式，為學生創設有效的學習氛圍。為此，小學數學教學中要能夠在生態教學理念視域下改革創新，優化教學效率，提升學生數學素養。

1.融入情景，優化生態課堂質量

傳統的小學數學課堂教學中，僅僅偏向于理論性知識的滲透。但是卻相對忽視學生學習興趣的培養，從而導致最終的教育教學效率不高。而通過借助情境設置的方式，構建生態課堂，能夠有利于學生對知識的學習，優化教育教學效率。如再學習三年級數學《我們的校園》相關知識內容時，在教育教學中，可以為學生展示校園的情境，以發現問題—分析問題—解決問題的步驟，引導學生觀察校園中的事物，進而將所學習的知識轉化成對問題的分析解決，如計算校園操場的實際面積。通過基于課本知識內容對問題進行分析解決，能夠幫助學生更快的掌握相關的知識內容，也能夠提升學生對知識的接受程度。通過以上教學的方式，能夠引導學生全身心的融入到知識學習之中，并利用與社會生活息息相關的內容，習得相關的知識內容，有助于降低學生對數學知識學習的難度，激發學生參與到數學知識的學習興趣，強化其求知欲望。

小學數學教學中多媒體技術是不可或缺的工具，其中包含著豐富的內容，能夠為課堂教學提供更加多元化的內容。應用多媒體的方式開展生態課堂能夠更好的對教育教學內容進行拓展和延伸，從而達到優化教育學效果的目的。如在學習《位置與方向》的相關知識內容時，在教育教育中可以利用多媒體的方式為學生展示三維立體模型圖，通過圖片為學生展示不同位置，不同方位的物體或者圖形，以一定的比例縮小其尺寸，讓學生根據圖片內容輸出物品具體的位置和距離，同時也要讓學生根據布置的題目，在紙上畫出具體位置，以此讓學生對位置有一定的敏感度，幫助學生深化對知識的理解。通過將信息技術手段融入到小學數學教學中，是時代發展的需求，也能夠為學生更加直觀形象的展示所學習的知識內容，優化教育教學，能夠保障學生的學習效率的提升。

2.強化溝通交流，提升探究積極性

小學數學教學中，教師作為學生學習的引導者，要注重發揮自身的智慧，幫助學生適應教育教學內容，理解知識的本質。對此，教育教學中要強化與學生之間的溝通交流，為學生構建和諧的師生關系，通過有效的互動，開展生態課堂。在教育教學中，可以將課堂互動作為生態課堂當中應用的主要手段之一，通過開展課堂互動的方式設置問題，引導學生進行問題分析、解決，深化對知識的認知，提升問題的分析解決能力。同時，可以要求學生與教師一同解決問題，發揮教師引導者的角色，引導學生習得相關的知識內容，提升知識學習的有效性。為此，小學數學教學中要能夠認識到有效的互動溝通，是開展生態課堂作為重要的方式，可以有效的拉近師生之間的距離，提升教育教學效果，也讓學生更多的體會到數學知識學習所具有的趣味性。

小學數學教學中，如果學生本身具有較強的積極主動性，那么也能夠更好提升教育教學效果。為此，在教育教學中，可以為學生展示相關的問題，引導學生自主的討論，為學生提供充足發揮想象的空間。在教師的引導下，引導學生更深層次的探討所學習的知識內容。生態課堂在小學數學教學中的應用，在體現學生主觀能動性的同時，提升學生獨立自主學習能力，引導學生融入數學知識學習氛圍之中，拓展知識體系，優化教學效率。并通過應用多樣化的方式方法，如觀察、驗證、猜想、實驗推理、概括等，引導學生掌握相關的數學知識技能，應用所學習的知識靈活的對問題進行分析、解決，以此在潛移默化中提升學生數學學習能力。如在學習《小數乘法》的相關知識內容時，在教育教學中，可以結合知識內容的基礎上，融入學生熟悉的生活經驗，對相關的問題進行分析解決。如讓學生探索如何去計算房間中的面積，在學習的過程中，教師要鼓勵學生盡量不使用計算機，而是采用自主計算的方式。隨著師生之間的互動交流，引導學生理解小數的計算法則，構建生態課堂，體現學生在學習當中的主體地位。讓學生感受到數學知識學習所具有的魅力，從而使得知識的學習更加立體、多元化，有效的落實數學教學效果。

3.豐富學習內容，構建數字化學習平臺

小學數學教學中，為了更好的構建生態課堂，教師要能夠結合小學生身心發展特點的基礎上，在原有的基礎教材知識內容上進行豐富，以此提升學生參與到學習中的主動性和積極性，在以往的小學數學教學中，教師往往僅僅局限于教材中的知識內容，不能拓寬學生所學習的知識面，同時，這種教學方式方法會讓學生認為數學知識學習枯燥乏味，不利于學生參與到數學知識學習的積極主動性教育，教學效果不甚理想。為此，在小學數學上課堂教學中，教師要注重為學生準備豐富的素材，以此更好的引導學生融入到知識的學習之中。如在學習《角的認識》相關知識內容時，由于小學階段的學生認知水平接受能力相對比較弱。為此，在教育教學中，可以為學生開展角的特征、嘗試做角的教育教學活動，為學生準備相關的手工素材，如毛線、小棒、紙片等，讓學生自己做設計師。通過這種形式能夠很好的激發學生參與到知識學習的積極性，有的學生用小棒搭建角，有的學生用紙來角，有的同學用毛線做角，無論學生應用哪一種素材，教師都要給予學生一定的鼓勵和引導，提升學生在自主操作中的自信心。在小學數學生態課堂教學中要更加注重師生之間的互動交流，而教師在這個過程當中，只是對學生進行引導，讓學生充分發揮自己的主動性和想象力，參與到知識的學習之中，從而更好地優化教育教學效率。隨著信息時代的發展，在當前小學數學教學中，也開始廣泛的應用各種各樣的信息化數字手段，通過數字手段的應用，能夠更好地提升學生參與到學習的主動性，也能夠構建生態高效的數學課堂。

4.構建多樣化教學模式

小學階段的學生愛玩活潑好動，為此，在小學數學生態課堂的構建中，要注重結合學生的身心發展特征，構建趣味、新穎的教育教學模式，這樣才能夠更好的激發學生參與到知識的求知欲望，從而使的教學活動更加具有趣味性。而在學習的過程當中，也能夠更好的釋放學生的天性，如在學習《加減法的應用題》相關知識內容時，可以為學生設置游戲數學理解巧接龍，再開展具體的游戲之前，可以為學生展示游戲的問題：總共有30個橘子。桔子的數量要比蘋果少六個，最后讓學生。計算蘋果的數量。在開展游戲時，要讓每個學生遵守一樣的游戲規則。從數學問題中歸納總結所學習的知識點。這個游戲對于學生來說具有一定的挑戰性，能夠激發學生參與其中的積極主動性。另外，在游戲的過程當中，也可以讓學生自己出題，通過這種形式，能夠加深學生對知識的理解、記憶，同時也能夠鍛煉學生的數學思維意識。在教育教學中，對于表現比較優異的學生，要給予一定的表揚和鼓勵，引導每個學生都能夠積極主動的參與其中。另外，在開展游戲化教學時，要簡單容易操作，這樣才能夠緩解學生在學習中的焦慮，讓學生在游戲中學習到相關的知識內容，提升學生對問題進行分析解決的能力。在教育教學中要能夠基于教學內容以及學生認知水平、興趣愛好的基礎上，選擇多樣化的教育教學模式，提升學生在知識學習中的積極主動性，讓學生更多的體會到數學知識的趣味性，優化學生的知識體系。引導學生融入到數學生態課堂中，基于生態課堂，引導學生對數學知識靈活的應用，促進學生綜合素質的提升。

5.以小組為單位，提升團結、協作意識

對于小學階段的學生來說，合作學習的方式是其非常感興趣的一種學習方式，在小組合作中，學生之間可以相互學習，共同進步，也能夠讓學生提升團結協作的意識，完成學習任務。為此，在小學數學教學中，教師要鼓勵學生以小組合作的方式完成學習的知識內容，進而優化教育教學效果。通過小組合作的形式，不僅可以讓學生之間相互學習和進步，還能夠認識到自身所存在的不足，從而有效的實現生態課堂的教學目標，也為學生的后續學習和成長奠定扎實的基礎。另外，在新課程教學理念下，教師要轉變傳統的教育教學形式，體現學生在學習中的主體地位，教師在其中發揮引導的作用，這樣才能夠幫助學生更好的實現教學目標，優化教育教學效果。為學生提供充足的時間和空間，強化學生的自主學習能力，并摒棄傳統教育教學模式的束縛，提升學生的主動探究意識，而在生態課堂中，促進學生綜合素質的提升。

結語

小學數學教學中生態課堂的開展，能夠更好的激發學生參與到知識學習的興趣，通過構建生態環境，有助于讓學生習得相關的知識內容，也能夠更好的突出學生在學習當中的積極主動性。應用多媒體的方式開展生態課堂能夠更好的對教育教學內容進行拓展和延伸，從而達到優化教育學效果的目的。可以為學生展示相關的問題，引導學生自主的討論，為學生提供充足發揮想象的空間。在教師的引導下，引導學生更深層次的探討所學習的知識內容。通過數字手段的應用，能夠更好地提升學生參與到學習的主動性，也能夠構建生態高效的數學課堂。要能夠意識到生態課堂的構建是對小學數學教學的一種革新，引導學生融入到新穎的教學活動之中，必然能夠吸引學生的注意力，引導學生積極主動參與到知識學習之中，從而達到優化教育教學效果的目的。